能力本位的高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

寸碧瀅+李蔚

摘 要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，讓社會對人才的需求產(chǎn)生了翻天覆地的變化，尤其是語言類的，文章以商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)為例，介紹了高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系能力本位教育應(yīng)遵循的原則，并分析了高職商務(wù)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建實踐性商務(wù)英語教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語專業(yè)；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建

英語是在全球范圍內(nèi)應(yīng)用非常廣泛的語言工具之一，在我國加入世貿(mào)組織以及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的背景下，我國與國際的接觸越來越頻繁，因此，對商務(wù)英語實踐型人才的需求量也越來越大，其要求也越來越嚴(yán)格，對此高職商務(wù)英語專業(yè)本著以能力為主的實踐教學(xué)體系進(jìn)行了深入的探討，構(gòu)建能力本位的商務(wù)英語實踐教學(xué)體系對高職院校來說，是培養(yǎng)實用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、能力本位的高職商務(wù)英語實踐教學(xué)體系應(yīng)遵循的原則

（一）漸進(jìn)性的原則。實踐教學(xué)是貫穿于高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的全過程的。學(xué)生在課堂上的理論知識學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的，那么實踐教學(xué)也應(yīng)相應(yīng)的做到漸進(jìn)加強。在學(xué)習(xí)的不同階段，根據(jù)學(xué)生掌握理論知識的程度不同，制定相應(yīng)的實踐教學(xué)計劃，選取最能幫助學(xué)生將當(dāng)下所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際動手能力的實踐教學(xué)內(nèi)容。

（二）綜合性的原則。實踐教學(xué)內(nèi)容不能脫離課堂理論知識教學(xué)。課堂理論知識教學(xué)是實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)，實踐教學(xué)是印證課堂理論知識的有效方式，兩者是不可分割的。在搭建實踐教學(xué)體系時，必需綜合性地考慮課堂教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容相輔相承的關(guān)系，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生在掌握了課堂知識的同時，具有較強的實踐操作技能。

（三）實用性的原則。實踐教學(xué)的目的就是使課堂教學(xué)的成果具備現(xiàn)實的使用功能。所以在建議和完善高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的同時，需要考慮到能力本位的核心原則，就要從社會實際需求出發(fā)，改革實踐教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)內(nèi)容通過實踐教學(xué)完成理論到實用的升華。

（四）針對性的原則。根據(jù)未來工作崗位對同學(xué)所具備的知識結(jié)構(gòu)和對實際工作能力的要求，本著鍛煉學(xué)生的實操作能力為核心，在建立實踐教學(xué)體系的基本框架后，制定詳細(xì)、具體的實用操作技能的培訓(xùn)計劃，將學(xué)生在校期間的實踐活動進(jìn)行合理規(guī)劃，積極開發(fā)全面針對學(xué)生能力培養(yǎng)的訓(xùn)練項目。

二、商務(wù)英語專業(yè)在教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）商英專業(yè)教學(xué)與實踐現(xiàn)狀分析。當(dāng)前，很多高職院校為了提高學(xué)校的聲譽，在招生的過程中都提出了“校企合作，強強聯(lián)合”等教學(xué)方式，但是這種教學(xué)方式在實際教學(xué)過程中并沒有達(dá)到最初的要求，部分高職院校為了提高商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程，而不注重理論知識和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式。這種商務(wù)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，致使學(xué)生在企業(yè)中的綜合競爭水平并不高，不能突出高職商務(wù)英語專業(yè)實踐性人才的優(yōu)勢和特點。

（二）人才培養(yǎng)模式，商英專業(yè)考試的現(xiàn)狀分析。雖然高職院校一再倡導(dǎo)商務(wù)英語的能力檢測，但在實際操作過程中，很多高職院校還是只注重英語的考試結(jié)果，卻沒有對學(xué)生的英語綜合能力進(jìn)行相應(yīng)的檢測。也就是說能力檢測只是個“空殼”，流于形式的評價學(xué)生的方式，在對學(xué)生實際的評估中仍然是以成績的好壞來判定學(xué)生掌握知識的程度和能力。這種考核方式不利于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高，造成畢業(yè)生在具體崗位中缺乏英語應(yīng)用技能、商務(wù)知識運作技能和實踐操作技能，不利于學(xué)生今后的就業(yè)。

三、高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）進(jìn)行人才需求市場分析，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式。商務(wù)英語專業(yè)在人才培育方面應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐。以區(qū)域市場為中心，充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以就業(yè)等為根本導(dǎo)向來設(shè)置高職商務(wù)英語專業(yè)。比如酒店反方向的商務(wù)英語，會展方向的商務(wù)英語；通過社會調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、聽取業(yè)內(nèi)人士和用人單位意見等方式，了解市場對本專業(yè)人才能力素質(zhì)的新要求，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才的規(guī)格，從而有針對性地對該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行定位，制定人才培養(yǎng)方案。

（二）完善高職英語校內(nèi)與校外實踐實訓(xùn)基地。高職商務(wù)英語實踐教學(xué)要根據(jù)教育規(guī)律和市場規(guī)則，利用資源，創(chuàng)造條件，最大限度地搞好校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)。高職院校應(yīng)完善校內(nèi)實訓(xùn)的條件，增加國際貿(mào)易模擬實訓(xùn)室、商務(wù)會議中心、商務(wù)文秘實訓(xùn)室、綜合實訓(xùn)室等實訓(xùn)場所。

（三）革新傳統(tǒng)上午英語的教學(xué)模式。加大實踐課教學(xué)的培訓(xùn)力度，增加實踐性課程的比例?？梢云刚垏鴥?nèi)外知名企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的外貿(mào)生產(chǎn)或管理人員以具體的案例開設(shè)系列講座，另外，還可以針對不同的課程，分別采用現(xiàn)場觀摩、角色扮演、案例分析、參觀調(diào)研、模擬實訓(xùn)等多種方式進(jìn)行實踐內(nèi)容教學(xué)。結(jié)合企業(yè)對商務(wù)英語人才的職業(yè)要求建立多元化的評價機(jī)制。其評估內(nèi)容有兩種：語言知識和商務(wù)技能。將實踐教學(xué)和技能考試相結(jié)合，能提高學(xué)生綜合運用商務(wù)英語的能力，同時把職業(yè)資格證書納入到課程體系，有利于增加學(xué)生的就業(yè)幾率。

四、結(jié)語

英語作為一種溝通用的語言工具，需要學(xué)生有大量的實踐和口語鍛煉，所以高職商務(wù)英語實踐體系的構(gòu)建建立在能力本位的基礎(chǔ)之上，目的就是要提升高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力，從而為日后的就業(yè)提供堅實的基礎(chǔ)，提高高職院校商務(wù)英語院系的整體聲譽。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蜜.宏觀視域下高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究——以珠三角地區(qū)高職院校為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2016，11：150-151+156.

[2]謝千.高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，04：26-28+55.