淺析當前形勢下三本學生的就業(yè)問題及策略

摘 要：大學生就業(yè)壓力逐年增大的情況下，三本院校畢業(yè)生的就業(yè)問題日趨突顯。本文通過剖析三本院校學生在培養(yǎng)及就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，并對問題的出現(xiàn)提出了相應(yīng)的見解，并對相應(yīng)的問題提出了初步的解決策略。

關(guān)鍵詞：當前 三本學生 就業(yè) 問題 策略

2016年，全國高校大學生畢業(yè)人數(shù)達到765萬，被 稱為“史上更難就業(yè)季”。2016年05月20日，全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會議在北京召開。李克強總理作出重要批示，要進一步實施大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進計劃，加強就業(yè)市場供需銜接和精準幫扶，多方拓寬就業(yè)渠道。2017年全國高校大學生畢業(yè)人數(shù)預計達到795萬，比往年增加了近30萬人，就業(yè)形勢更加嚴峻。三本院校畢業(yè)生作為每年就業(yè)人群的重要組成部分，畢業(yè)生面臨的壓力比其他高校畢業(yè)生更大。能夠?qū)崿F(xiàn)三本學生的平穩(wěn)就業(yè)，是歷年高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重點和難點，它關(guān)系著學生的前途、生源的好壞、辦學的聲譽以至學校的生存。

一.三本院校畢業(yè)生就業(yè)面臨的問題

1.三本院校人才培養(yǎng)模式存在一定的不合理性。三本院校學生錄取分數(shù)一般遠低于二本院校，從而導致三本院校學生的生源較差，學生的學習能力與普通本科學生存在著較大的偏差。三本院校是一個新生事物，多數(shù)院校的人才培養(yǎng)模式尚不成熟，許多院校在學生培養(yǎng)方案的編排以及專業(yè)設(shè)置上過度依賴母體院校，造成培養(yǎng)的人才專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，質(zhì)量不高，與市場需求有著一定程度的脫離。新聘老師學歷偏低，多以碩士研究生為主。新師資剛走出課堂，經(jīng)過簡單的培訓就開始給學生授課，不能充分領(lǐng)會人才培養(yǎng)的方向。三本院校的人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的基石，缺少合適的人才培養(yǎng)模式，就無法合理設(shè)置專業(yè)和課程體系，從而影響三本院校畢業(yè)生的就業(yè)情況。

2.就業(yè)指導體系不完善。三本院校由于建校時間不長以及辦學成本的考慮，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導體系仍不完善，缺少專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導人員，基本上由輔導員兼任。三本院校學生的基本素質(zhì)相對較低，輔導員的工作偏重于日常管理事物，很難有特定的時間接受系統(tǒng)的、專業(yè)化的就業(yè)指導培訓，多數(shù)以自身的經(jīng)歷及理解指導學生就業(yè)，對學生就業(yè)方面的指引存在著一定的局限及偏移，而且就業(yè)指導不能夠貫穿于整個大學教育的全程。三本院校的就業(yè)指導工作主要集中在辦理手續(xù)、提供信息、政策指導、就業(yè)技巧等方面，基本上以服務(wù)性和事務(wù)性工作為主，很少涉及就業(yè)觀念和擇業(yè)價值取向的引導。

3.三本畢業(yè)生就業(yè)心理存在著誤區(qū)。三本院校的學費普遍較高，畢業(yè)生在就業(yè)時往往存著較高的期望，過多地看重經(jīng)濟回報，未形成正確的自我評價、職業(yè)標準及就業(yè)目標，在求職過程中遇到挫折，會加劇畢業(yè)生的自卑心理。在擇業(yè)時，他們會舍棄新資起點較低、較為艱苦的行業(yè)，高不成低不就的狀況更加凸顯，從而加劇了三本院校畢業(yè)生的就業(yè)難度。

4.社會上對三本院校畢業(yè)生的認可程度較低。三本院校是新生事物，社會影響度較小，用人單位對三本院校畢業(yè)生了解不足，往往因為個別畢業(yè)生的從業(yè)表現(xiàn)及普遍存在的狹隘理解，以偏蓋全，認為三本院校的學生能力、素質(zhì)普遍不高，給三本院校學生打上主觀的不合格標簽，明確表示不招聘三本院校畢業(yè)，歧視三本院校畢業(yè)生，在明顯違反國家相應(yīng)規(guī)定情況下，進一步加劇了三本院校畢業(yè)生的就業(yè)難度。甚至在研究生生招錄時，三本院校學生也受到嚴重地歧視。在一本、二本畢業(yè)生產(chǎn)能過剩的情況下，三本院校畢業(yè)生的就業(yè)更顯乏力。

綜合上述原因，三本院校畢業(yè)生在個人競爭力上有待提高，三本院校的培養(yǎng)模式尚需更進一步的探索，對于學生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)方面的指導工作需要加強。

二.三本院校畢業(yè)生的就業(yè)策略

1.進一步完善三本院校的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)三本學生特點，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標，構(gòu)建三本院校人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的實施方式。三本院校在制定人才培養(yǎng)目標時，一方面要依據(jù)三本院校自身的辦學定位，因材施教，根據(jù)學生的需求分類培養(yǎng)，另一方面也要依據(jù)社會發(fā)展的現(xiàn)實環(huán)境，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置。三本院校在設(shè)置和建設(shè)專業(yè)時，不能一味求大、求全，而應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標，注重求精、求新，必須要形成自己的特色，做到按市場的需求定單式培養(yǎng)學生。在培養(yǎng)方案的編排上，要注重增設(shè)實踐環(huán)節(jié)，加強基礎(chǔ)設(shè)施、實踐基地建設(shè)。要用終生教育的思想來培養(yǎng)學生，強調(diào)學生的可持續(xù)發(fā)展，注重激發(fā)學生的學習動機，促使其養(yǎng)成學習興趣，掌握自我學習的方法，特別是學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，使學生具有可持續(xù)發(fā)展的既愛動手又愛動腦的終身學習能力，增強三本院校學生就業(yè)的競爭實力。

2.進一步完善三本院校就業(yè)指導體系。建立專業(yè)的就業(yè)指導教師隊伍，以可持續(xù)發(fā)展的觀點，構(gòu)建對就業(yè)指導教師的專業(yè)化、全面化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)樣式，將就業(yè)指導從學生入校抓起對學生進行入學教育、專業(yè)教育、職業(yè)指導等，幫助學生了解所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)特點、職業(yè)范圍以及就業(yè)形勢，引導其在興趣、能力基礎(chǔ)上認清自己的優(yōu)勢和劣勢，樹立正確的擇業(yè)價值觀，清晰自己的就業(yè)意向，合理制定長期目標和階段性目標，為職業(yè)規(guī)劃做準備。通過創(chuàng)業(yè)教育，使學生了解創(chuàng)業(yè)知識，鼓勵其積極參加各種社會實踐活動，提高自身的綜合能力。通過模擬招聘、創(chuàng)業(yè)大賽等形式，指導學生做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)準備。同時，幫助學生結(jié)合自身實際，適當調(diào)整其職業(yè)發(fā)展方向和目標，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導和鼓勵學生通過各種渠道實現(xiàn)自我價值。在當前形勢下，加強對學生創(chuàng)業(yè)技能的培訓及引導。

3.引導三本院校學生樹立正確的擇業(yè)觀。認清當前國際國內(nèi)的就業(yè)形勢，了解市場經(jīng)濟下的人才需求。作為三本院校畢業(yè)的學生，必須有正確的擇業(yè)觀。在選擇行業(yè)時要根據(jù)市場形勢來選擇有發(fā)展前途的行業(yè)，前提是充分了解自己適合哪種工作，以免在廣大的就業(yè)市場中迷失了方向。三本學生在學校要把握機會鍛煉自己應(yīng)用知識的能力，多與人交流來提升自己的溝通能力。在應(yīng)聘時一定要有很高的道德修養(yǎng)，應(yīng)聘資料里不弄虛作假，一旦考慮好要簽約，就要懷著責任心來履行合約，腳踏實地地工作，一步步提升自己。同時，可以以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，進一步拓寬自己的就業(yè)觀。

4.三本院校應(yīng)注重提升社會知名度及影響力。三本院校應(yīng)和相應(yīng)企業(yè)加強交流，讓企業(yè)關(guān)注學校的人才培訓，了解學生的實踐情況、學習狀態(tài)，選派優(yōu)秀在校學生利用寒暑假到企業(yè)實踐，加強對畢業(yè)生在用人單位的后續(xù)追蹤。同時，利用高校人才多樣性的儲備特點，多參加、舉辦影響力較大的社會活動，提高社會對三本院校的認可程度。學校應(yīng)為學生和用人單位提供“一對一、點對點”的個性化服務(wù)，實現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位之間的零距離。定期舉辦大學生暑期實習招聘會、畢業(yè)生專場招聘會、積極推進就業(yè)服務(wù)進校區(qū)、強化實習基地的服務(wù)和管理，全面提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，同時搭建高校畢業(yè)生供需交流的平臺。把握當前“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的機遇，加大宣傳和引導，引領(lǐng)大學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)業(yè)初期的大學生提供必要的寬松環(huán)境和幫助。

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作者簡介：

馮建元，男，1986年04月生，漢族，山東菏澤人，現(xiàn)工作于南京林業(yè)大學南方學院，碩士研究生，講師，研究方向為學生教育管理。