淺談如何提升現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

李鴛鴦

摘 要：伴隨著教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)沒(méi)有辦法滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，在這樣的情況下，教師則必須要根據(jù)情況靈活的調(diào)整教學(xué)的模式以更好的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，改革和創(chuàng)新尤其重要。尤其是在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，改革是在必行。這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維的靈活性要求更好。因此，我認(rèn)為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)要在實(shí)踐中進(jìn)行摸索和改革，最終達(dá)到創(chuàng)新的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提升方法

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的必然舉措。然而改革不能夠脫離實(shí)際，不能夠憑空想象，而必須要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，而后再將探索所得放在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。

1、面向整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)和完善是教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終探索和發(fā)現(xiàn)的課題內(nèi)容，讓學(xué)生可以在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用是十分關(guān)鍵的。尤其是在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是單純的進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)灌輸，這樣一來(lái)，教師就要面向整體學(xué)生設(shè)立一定的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生充分明白自己的學(xué)習(xí)才能，從而可以有一個(gè)學(xué)習(xí)平面擴(kuò)展到一個(gè)空間學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。比如說(shuō)，在教授一些較新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，可能有些晦澀的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，教師這時(shí)候就要追求讓學(xué)生去自主談及的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練和練習(xí)。比如說(shuō)可以讓學(xué)生利用自己在課堂學(xué)習(xí)中收獲的一些學(xué)習(xí)技巧和解題方法去解決一些應(yīng)用型問(wèn)題，然后再在這種應(yīng)用型問(wèn)題的解題過(guò)程中逐漸積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)概念有一個(gè)較為獨(dú)特全面的學(xué)習(xí)感知，推動(dòng)自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

2、及時(shí)講評(píng)作業(yè)

作業(yè)講評(píng)是課堂教學(xué)反饋的重要手段，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。作業(yè)講評(píng)是批改作業(yè)的延續(xù)，高質(zhì)量的作業(yè)講評(píng)，要求教師事先必須做好充分的準(zhǔn)備：批改記錄、講評(píng)計(jì)劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯(cuò)誤和代表性題目。

作業(yè)講評(píng)要及時(shí)。俗話講：趁熱打鐵。及時(shí)講評(píng)，可使學(xué)生馬上更正錯(cuò)誤，在自己作業(yè)的基礎(chǔ)上，再次思考，發(fā)現(xiàn)自己的失誤和不良的思維習(xí)慣、方法，更好地把握知識(shí)的準(zhǔn)確性，加深掌握深度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不要只是機(jī)械地給出正確答案，而要注意教給學(xué)生解題的方法。有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以讓學(xué)生一起討論，各抒己見(jiàn)，再由教師歸納、總結(jié)

3、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“教學(xué)脫軌現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“教學(xué)脫軌現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！敖虒W(xué)脫軌現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽(tīng)講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?tīng)、不做”到“聽(tīng)不懂，不會(huì)做”，從而形成積重難返的局面。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，怎樣消除學(xué)生的“教學(xué)脫軌現(xiàn)象”呢？我的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”“法則關(guān)”“運(yùn)算關(guān)”，在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)及每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò)，全題皆錯(cuò)等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。

4、建立和諧的課堂氣氛

課堂是老師傳授知識(shí)的第一陣地，數(shù)學(xué)知識(shí)有90%是在課堂獲得?？墒且还?jié)課只有45分鐘，要出色地完成教學(xué)任務(wù)，教師除了課前要花好幾個(gè)45分鐘鉆研教材，弄清知識(shí)的點(diǎn)和線，知識(shí)的結(jié)構(gòu)和分析數(shù)學(xué)的難點(diǎn)與如何突破，解決難點(diǎn)外，更要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，建立和諧的課堂氣氛。同樣的課，有的老師上起來(lái)輕松愉快，效果又佳，有的老師整堂講得沉悶，為什么？因?yàn)樗麄冴P(guān)于和諧師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，她們不單是演講者、觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，激蕩學(xué)生的情感波瀾。后者老師也用心備課，教案無(wú)可挑剔，目的明確，內(nèi)容完備，方法科學(xué)，上課有條理，但學(xué)生卻沒(méi)有反映，老師只是一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)播音員，把教案中所寫的從頭到尾講一遍，與學(xué)生無(wú)關(guān)，甚至似乎與學(xué)生有仇，整節(jié)板著臉，是為了上課而上課，然后上完課大叫“學(xué)生不配合，沒(méi)辦法教”，而事實(shí)上是教師本身沒(méi)有努力去創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。而前者是帶著強(qiáng)烈的感情走進(jìn)教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講臺(tái)則情溢講臺(tái)，達(dá)到開(kāi)人心智、啟人思維的效果。對(duì)課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生更是如此，不在課堂上大加批評(píng)，有問(wèn)題的學(xué)生，而是留待課后先指出他們的不對(duì)之處，再耐心給予講解，用行動(dòng)與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不知不覺(jué)地接受了數(shù)學(xué)知識(shí)，完成了學(xué)生任務(wù)。

5、消除“離教現(xiàn)象”

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢？我的認(rèn)為是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”“法則關(guān)”“運(yùn)算關(guān)”，在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)及每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正數(shù)、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值的意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則；在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò)，全題皆錯(cuò)等。討論完后，選出學(xué)生代表在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅使舊知識(shí)得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽(tīng)得懂、做得來(lái)”的狀態(tài)。

在教學(xué)工作中，作為一名教師，我總認(rèn)為要做個(gè)有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，才能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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