淺議語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教學(xué)策略

徐顯志

摘 要：情感教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的靈魂，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的情感價(jià)值觀有著十分重大的意義，因此情感是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可缺少的，而且教師的情感、文本的情感、學(xué)生的情感在教學(xué)中缺一不可，這就要求教師首先找準(zhǔn)文本情感基調(diào)，并對(duì)它們傳遞的情和意深有領(lǐng)悟，以此為契機(jī)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，最終達(dá)到教師、文本與學(xué)生情感的相互交融。在閱讀教學(xué)中有些教師仍無(wú)視學(xué)生的情感體驗(yàn)與文本的情感因素，致使一篇篇富有生命力的課文變得枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，使語(yǔ)文教學(xué)缺乏應(yīng)有的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 情感教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)是師生互動(dòng)、思想碰撞、心靈交流的過(guò)程。在相互交流的過(guò)程中，情感是一種不可缺少的因素。沒(méi)有情感，也就沒(méi)有教育。作為語(yǔ)文教師，如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用情感策略，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間形成互動(dòng)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，成了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出一些淺見(jiàn)。

一、教師要注重情感投入

古人云：“感人心者莫先乎情。”教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重情感投入，以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待工作和學(xué)生。只有這樣，才能在教學(xué)中表現(xiàn)出快樂(lè)、飽滿、振奮的情緒。教師在積極、愉悅的狀態(tài)下，往往會(huì)在備課時(shí)思路開(kāi)闊并有創(chuàng)新、教學(xué)時(shí)方法巧妙恰到好處、總結(jié)時(shí)語(yǔ)言精美富有啟示，從而達(dá)到以情啟智的效果。正如全國(guó)特級(jí)教師斯霞所說(shuō)：“只有熱愛(ài)自己的事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，才能在內(nèi)心深處迸發(fā)出一股強(qiáng)大的力量，如饑似渴地學(xué)習(xí)，刻苦地備課，認(rèn)真地上課，細(xì)致地批改作業(yè)，耐心地輔導(dǎo)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，置終日勞累而不顧并自感樂(lè)在其中?！苯處煹倪@種積極情感會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生也處于積極、愉悅、興趣濃厚、精神飽滿的情緒狀態(tài)中，在教師潛移默化的影響下，往往會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)認(rèn)知和身心的發(fā)展。

1.教師要注重創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種和諧的氛圍，教師就應(yīng)樹(shù)立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在和諧的、寬松的課堂里遨游，欣賞學(xué)習(xí)語(yǔ)文的美。如果師生不是平等的朋友式的關(guān)系，心理的距離必然會(huì)拉大，心靈上達(dá)不到溝通，這將阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與人格建立。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康心理都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要時(shí)，學(xué)生才會(huì)發(fā)展自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的環(huán)境里，才會(huì)輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.教師要用充滿情感的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。語(yǔ)言是心靈溝通和情感交流的工具。同樣一句話，可以說(shuō)得平淡如水，讓人覺(jué)得是在應(yīng)付，也可以說(shuō)得激情滿懷，讓人覺(jué)得是由感而發(fā)。因此，教師在課堂上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言，或親切平易，或厚重深沉，或慷慨激昂，或輕松愉快，表達(dá)情感和教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感。充滿情感色彩的語(yǔ)言往往具有激勵(lì)性，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的回答盡可能給予肯定，如：“你的想法很獨(dú)特”“你讀得太好了，老師都被感動(dòng)了”這樣由衷的贊賞，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.教師妙用“態(tài)勢(shì)語(yǔ)”表達(dá)積極的情感。語(yǔ)言學(xué)家研究表明，人們之間的交際效果20%取決于有聲語(yǔ)言，80%取決于無(wú)聲語(yǔ)言。教師若在課堂上巧妙運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)，會(huì)增加課堂教學(xué)的魅力。老師一次發(fā)自內(nèi)心的微笑、一個(gè)含有深意的眼神、一個(gè)優(yōu)美得體的手勢(shì)、不經(jīng)意間做出的一個(gè)動(dòng)作，都可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)十分微妙的影響。態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用得好，會(huì)達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話和精神的交流

文章不是無(wú)情物。選入語(yǔ)文教材的文章，蘊(yùn)含著作家們的深層思索，流淌著他們的真實(shí)情感。在大多數(shù)情況下，語(yǔ)文課堂教學(xué)可以分解為對(duì)一篇篇課文的閱讀教學(xué)，真正意義上的閱讀是一種溝通與交流。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話、精神的交流，從而走進(jìn)作品，感受和理解作品表現(xiàn)的思想情感。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

有人曾說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功是因?yàn)樗颜n教‘活了，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生置身其中、流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺(jué)中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動(dòng)，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致?！?/p>

如何設(shè)“境”？如何動(dòng)“情”？作為一種教學(xué)方法，還是有規(guī)律可循、有方法可依的。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、表演體會(huì)情境及語(yǔ)言描述情境等。

1.多媒體展示法。如在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《周總理，你在哪里》一詩(shī)時(shí)，考慮到學(xué)生閱歷的局限，首先讓學(xué)生觀看首都億萬(wàn)人民悼念總理的資料片，并將其定格在“十里長(zhǎng)街送總理”這一畫(huà)面上，再配以凄楚哀婉的解說(shuō)詞。凝視著屏幕上首都群眾悲痛欲絕的場(chǎng)面，學(xué)生們眼眶濕潤(rùn)了，在這樣的氣氛中再配以聲情并茂的朗讀，“周總理，我們想念你！”一聲聲呼喚，一下子就把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。

2.音樂(lè)渲染法。對(duì)于一些重想象的文章，不妨使用另一種簡(jiǎn)單的方法，就是把音樂(lè)引入課堂。教師在選擇音樂(lè)時(shí)，要考慮到音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感應(yīng)與課文相符。上課時(shí)恰當(dāng)?shù)乩靡魳?lè)對(duì)人的心靈的感召力，可以把學(xué)生引入課文的情境中去，可以愉悅學(xué)生的心情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，渲染教學(xué)情境。

3.課本劇表演法。有時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師利用各種教學(xué)手段設(shè)置情境，吸引學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著感化作用、激勵(lì)作用，但是學(xué)生還是處于被動(dòng)狀態(tài)。那么，此時(shí)如何讓學(xué)生主動(dòng)地融入課文內(nèi)容，并體驗(yàn)其中的情境呢？編演課本劇無(wú)疑是最佳方法：讓學(xué)生去說(shuō)作品中人物所說(shuō)的話，做作品中人物所做的事，體驗(yàn)作品中人物的喜怒哀樂(lè)。這種方法不僅能讓學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容，特別是人物的行為、心理有切身的體驗(yàn)、深入的理解，而且還能鍛煉想象能力、寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力，更可以活躍課堂氣氛。在洋溢著“情”與“境”的課堂中，教師將蘊(yùn)藏在教材中的“滋養(yǎng)了人類(lèi)文明幾千年的精華和經(jīng)典挖掘、呈現(xiàn)給學(xué)生”，學(xué)生的“發(fā)展意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、生命意識(shí)”在美的浸潤(rùn)中漸漸蘇醒、漸漸形成。這樣的課堂，我想應(yīng)該是每一個(gè)語(yǔ)文教師終身為之奮斗的目標(biāo)。

總之，教學(xué)中教師只有以情激情，感染學(xué)生，從而產(chǎn)生情感互動(dòng)效應(yīng)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生命的活力，才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使學(xué)生從中獲取情感與人文精神的養(yǎng)料，豐富感情世界，開(kāi)啟藝術(shù)想象力，培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)。

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