企業(yè)管理教學改革探析

武智

摘 要：企業(yè)管理教學存在著一定的問題，需要進行改革。比如教材內容陳舊，不能做到與時俱進，教師講課方式落后，不能充分滿足學生的知識需求，不利于人才的成長。在這種情況下，企業(yè)管理教學改革要注重方法。本文首先介紹了企業(yè)管理的發(fā)展趨勢對從事企業(yè)管理者的要求，然后闡述了企業(yè)管理教學改革措施。

關鍵詞：高等教育；企業(yè)管理；教學改革

目前，企業(yè)的管理教學依然延續(xù)傳統(tǒng)的教育方式和理念，未能很好地將理論和實際相結合，教學方式和手段都比較落后，學生在這種形式下很難得到創(chuàng)新發(fā)展，對知識缺乏興趣。長此以往，學生的未來發(fā)展難以適應企業(yè)管理的需要。因此，需要對企業(yè)管理教學進行改革。

1 新形勢下企業(yè)管理的發(fā)展趨勢對從事企業(yè)管理者的要求

1.1 企業(yè)創(chuàng)新在企業(yè)中的地位逐漸提高

隨著企業(yè)之間的競爭加劇，企業(yè)需要取得更好的發(fā)展，提高競爭力，就必須要不斷創(chuàng)新， 適應新環(huán)境的變化，不斷進行技術創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場創(chuàng)新，從而滲入到企業(yè)管理之中。企業(yè)創(chuàng)新要貫穿管理始終，通過個性化的經營管理創(chuàng)造出與眾不同的企業(yè)。一些常規(guī)的管理不能舍棄，可在原有基礎上不斷更新，由此就可以使企業(yè)管理更加完善。而且，管理者的思維模式也會發(fā)生很大的變化，創(chuàng)新意味著思維的拓寬，將從多個角度去衡量和思考，也會培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

1.2 經濟全球化和信息化發(fā)展對企業(yè)管理者提出更高的要求

隨著計算機和網絡技術的不斷發(fā)展，全球已經進入了信息化時代，企業(yè)管理也因此而發(fā)生著前所未有的變化。比如，企業(yè)重建便是以信息網絡為技術基礎的一場繼全面質量管理之后的第二次工商管理革命，企業(yè)重建的優(yōu)勢在于使工作流程得到了優(yōu)化，使信息和數據傳遞得更快，縮短了生產周期，優(yōu)化了管理機構，提高了工作效率。企業(yè)重建不僅擁有先進的信息網絡技術，也對管理人員的素質提出了更高的要求。

1.3 對企業(yè)管理者提出了更高的素質要求

企業(yè)管理改革對企業(yè)的管理者提出了更高的素質要求，需要管理者做到與時俱進，掌握先進的信息技術和網絡技術，使企業(yè)的管理適應知識經濟的要求。為了在企業(yè)中建立靈活高效的組織形式，管理者需要了解虛擬企業(yè)管理和實體企業(yè)管理的區(qū)別，使企業(yè)管理更加信息化、數字化、虛擬化。當企業(yè)管理者不斷加強自身素質，提升管理水平時，企業(yè)的管理質量也會逐漸提升。目前，培養(yǎng)國際化人才成為發(fā)展市場經濟，在國際競爭中處于優(yōu)勢的關鍵。

2 企業(yè)管理教學改革措施

2.1 選擇合適的教材

企業(yè)管理教學改革，首先要進行教材改革。目前我國企業(yè)管理研究形式單一，盡管教材的版本不同，但研究內容大同小異，研究方法也不盡相同，這樣就很難促進企業(yè)管理教學的改革。在教材的編寫上，要側重研究對象和研究方法，要有創(chuàng)新和突破，基于前人研究成果的基礎上進行編寫，力求知識涵蓋豐富，學生學起來不會吃力，更會對起產生濃厚的興趣。

如果只依靠單純的教材進行教授還不夠，教師自行編寫教材后，還要為學生增添輔助、實用的教材。一邊有主要的教材，一邊有輔助教材做指導，根據學生實際情況進行分層次教學，對教學內容進行必要的調整。對教材改革要充分以學生為中心，以理論聯系實踐的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.2 以就業(yè)為導向設置課程內容

傳統(tǒng)課程往往是按照企業(yè)管理的某一職能劃分來設置的，有很大的職能局限性。隨著社會的發(fā)展，畢業(yè)生從事企業(yè)管理工作時，單方面技能已經不能滿足企業(yè)對畢業(yè)生的要求，還需要培養(yǎng)全面管理工作的能力。因此，在課程的設置上要注重管理職能的整合作用。要在課程的整體性和相對獨立性之間架起橋梁，比如設置共同課程主題，多系科的綜合性課程等。這些都是企業(yè)十分關心的問題，也是企業(yè)增強競爭力的基礎。學生學好企業(yè)管理課程，要不斷提升自身綜合能力，結合企業(yè)的需求進行學習，既要掌握專業(yè)的技能，又不能太過局限。

2.3 選擇恰當的教學方法

在企業(yè)管理教學過程中，需要教師選擇恰當的教學方法，這樣才能使學生對課程感興趣，提高學生的主觀能動性。人的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮是由人的內在動力產生的，在企業(yè)管理教學中，需要教師尋找能夠使學生學習和發(fā)揮創(chuàng)造力的動力源，學生不僅要會學習，還要不斷激發(fā)自身潛能，不斷思考，發(fā)揮創(chuàng)造力?，F代企業(yè)管理既是一門科學，也是一門藝術，它是管理科學和領導藝術在企業(yè)生產經營活動中的共同體現。它要求我們的企業(yè)管理人員創(chuàng)造性地運用管理科學知識，對企業(yè)經濟活動進行有效的決策、組織、指揮、協調和控制，從而實現企業(yè)目標。

企業(yè)在培養(yǎng)學生管理能力時，需要選取合適的教學方法，切莫拔苗助長。比如，案例教學法。其主要是在教師指導下，有目的、有選擇地把反映企業(yè)客觀實際情況的案例展現給學生，讓他們運用所學到的基本理論知識和方法，獨立思考，認真分析，發(fā)現企業(yè)生產經營中的問題，在經過論證和判斷后提出解決問題的對策和方法，從而提高企業(yè)管理能力的一種教學活動。為了使學生盡快融入到課堂角色之中，教師可以選擇合適的案例，以引人入勝的情節(jié)引導學生進角色，有身臨其境之感，這樣就可以使用所學知識解決問題，引發(fā)學生思考，達到學以致用的目的。

除了案例教學法，探究式教學法也常常應用于企業(yè)管理之中。探究式教學法重在知識傳遞的過程，引導學生主動探索知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。探究式教學法充分以學生為主體，化要我學為我要學，學生的主動性得到了進一步提升。探究教學法經常與案例教學相結合，就是把比較深刻的知識轉化為淺顯些的東西。教師在這一過程中要正確指導學生打開學習思路，及時指出學生存在的問題，結合教材進行講解，使抽象的內容更加直觀，易于理解。

3 結束語

綜上所述，企業(yè)管理教學改革離不開多方面的措施，需要各位教師認真研究教材好教學方法，不斷提高自身專業(yè)技能。教學時要以學生為主體，開展多種形式的教學實踐活動，與學生建立融洽的師生關系，打破傳統(tǒng)思想觀念，使教學效率更高，為企業(yè)管理教學改革提供充實的基礎。

參考文獻

[1]李向前，劉芳. 企業(yè)管理教學改革探析[J]. 安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2009，06：140-141.

[2]邸勝男. 應用型本科高?！镀髽I(yè)戰(zhàn)略管理》教學方法改革探析[J]. 商業(yè)經濟，2013，01：42-43.

[3]王利華，滿春，劉令華. 高職工商企業(yè)管理專業(yè)教學改革探析[J]. 廣西教育，2013，23：49-50+60.

[4]王蕊. 高職高?！督洕ā氛n程教學改革探析——以工商企業(yè)管理專業(yè)為例[J]. 包頭職業(yè)技術學院學報，2012，02：88-90.

[5]張利勇. 《國際企業(yè)管理》課程教學改革探析[J]. 時代教育，2015，17：81-82.