京津冀一體化下高等職業(yè)教育發(fā)展模式探究

劉亞砂+李傳波+孫靜

【摘 要】 文章認為，在京津冀一體化發(fā)展的重大戰(zhàn)略下，強化職業(yè)教育要深化校企合作，切實做到：派一線專業(yè)教師深入優(yōu)質(zhì)企業(yè)學習，充分了解企業(yè)對人才的專業(yè)技能需求；完善校企共建培訓模式，把企業(yè)的技術能手引進課堂；校企共建課程體系，制定多層次的人才培訓計劃；管理職能部門要大力支持，做到政府搭臺，校企唱戲；要圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，組建職業(yè)教育集團；校企共建特色專業(yè)，嘗試“現(xiàn)代學徒制”；充分利用企業(yè)優(yōu)勢，建設大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地。

【關鍵詞】 京津冀一體化；高等職業(yè)教育；教育模式；校企合作

“京津冀一體化”已上升為國家重大戰(zhàn)略，其歷史意義將是非常深遠的，在這樣的歷史背景下，不但對經(jīng)濟、交通、商業(yè)、醫(yī)療、住房等許多方面產(chǎn)生重大影響，而且對教育尤其是高等職業(yè)教育也將帶來新的機遇。

目前，由于北京和天津的各種有利政策，導致資源過于集中，隨之而來的各種矛盾日益突出，急需將這些矛盾進行分流。而河北由于懷抱京津，優(yōu)質(zhì)資源大部分被吸引過去，使自身的發(fā)展受到影響?，F(xiàn)在國家提出“京津冀一體化”戰(zhàn)略，對緩解各方的矛盾將有著非凡的意義。

職業(yè)教育是為企業(yè)服務的，我國的各種產(chǎn)業(yè)正面臨轉(zhuǎn)型升級，“中國質(zhì)造”已現(xiàn)雛形?！熬┙蚣揭惑w化”模式下，京津冀在各方面要協(xié)同發(fā)展，許多優(yōu)質(zhì)企業(yè)將遷到河北，這些企業(yè)所帶來的人才需求正是高等職業(yè)學校的機遇。學校要主動與這些企業(yè)接洽，了解企業(yè)的人才需求，制定適合企業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，儲備優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)出合格的人才。

一、一線專業(yè)教師深入優(yōu)質(zhì)企業(yè)學習，充分了解企業(yè)對人才的專業(yè)技能需求

在“京津冀一體化”背景下，一批京津地區(qū)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)陸續(xù)遷到河北，為高等職業(yè)學校深入企業(yè)學習提供了便利條件?，F(xiàn)在企業(yè)發(fā)展日益加速，對高品質(zhì)人才的需求也日益增加，對專業(yè)人才的技能要求更加細化，學校如果不深入一線了解企業(yè)需求，很難正確把握企業(yè)對人才的專業(yè)技能要求。因此，專業(yè)教師深入企業(yè)一線對教學和企業(yè)都有著重要的積極意義。

一線專業(yè)教師深入企業(yè)學習，也需要企業(yè)的大力配合。為了給企業(yè)儲備專業(yè)人才，企業(yè)也有必要投入一部分人力物力，積極配合學校教師的師資培訓，因為這些教師的基本素質(zhì)相對較高，理解和學習能力較強，能夠較好地吸收企業(yè)文化和專業(yè)技能，當這些滿載收獲的老師返回課堂時，他們能夠較好地將企業(yè)需求傳達給學生，使學生畢業(yè)后就能比較熟練地掌握企業(yè)文化和崗位專業(yè)技能，大大減少企業(yè)對新員工的培訓成本，給企業(yè)帶來直接的效益。

二、完善校企共建培訓模式，把企業(yè)的技術能手引進課堂

教師雖然受過企業(yè)的專業(yè)培訓，但由于時間和工作的關系，畢竟在專業(yè)技能的熟練程度方面無法與企業(yè)的專業(yè)技術人員相比，因此，把企業(yè)的專業(yè)技術人員直接引進到課堂，讓學生能夠?qū)W到原汁原味的技能，企業(yè)技術人員借助課堂這個平臺，也可以把多年來的工作經(jīng)驗直接傳授給學生，對學生來說這是極為珍貴的學習體驗，對今后的學習方法和學習方向都有著重要的意義。這些專業(yè)技術人員在專業(yè)能力上沒有問題，但在授課技巧上可能就不如專業(yè)教師，所以，受過培訓的教師可以充當這些企業(yè)技術人員的助教，相輔相成，這樣就能共同完成對學生的專業(yè)教學，其效果應該比單純某一方單獨授課要好的多。

三、校企共建課程體系，制定多層次的人才培訓計劃

針對企業(yè)不同崗位的人才需求和學生的個人情況，可以制定不同層次的培訓計劃。學生的個體情況不同，其先天的自然能力也有所不同，為了讓每個人的才能充分發(fā)揮，避免人才浪費，校企應根據(jù)每個學生的具體情況對他們進行分類，量身定制，定向培養(yǎng)，盡量做到人盡其才，才盡其用。

四、管理職能部門要大力支持，做到政府搭臺，校企唱戲

校企要想充分合作，離不開政策的大力支持，而且管理部門應主動撮合，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，積極組織相關單位進行聯(lián)合，牽線搭橋，促使校企聯(lián)合，并為他們提供政策扶持，如果企業(yè)在校企合作方面有實質(zhì)性成果，可以在企業(yè)的稅收、管理等等方面給予優(yōu)惠，對企業(yè)的優(yōu)做法給予肯定和鼓勵，促使企業(yè)積極參與學校的師資培養(yǎng)和學科建設。教育行政部門也應該對學校進行大力支持，從職稱評定到教學成果的認定方面給予寬松政策，促使學校也主動與企業(yè)聯(lián)合，這樣管理部門的作用就會起到四兩撥千斤的效果，校企雙方都會更加積極地去做好合作，從而產(chǎn)生更大的社會效益和經(jīng)濟效益，使校企合作走上良性循環(huán)，讓各方共贏。

五、充分利用“京津冀一體化”契機，鼓勵行業(yè)龍頭企業(yè)、行業(yè)部門、高等職業(yè)院校等，圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，牽頭組建職業(yè)教育集團

在現(xiàn)階段，企業(yè)、行業(yè)部門和職業(yè)院校的資源由于種種原因，大都相對獨立和分散，沒有形成合力，由于配置不當，有的資源閑置浪費，有的資源緊張不夠用，因此，應將這些資源進行整合，合理配置，本著共贏的原則，共同組建職業(yè)教育集團，進行資源共享，使學校與企業(yè)各盡所能，各取所需。

組建職業(yè)教育集團，有利于集中優(yōu)勢資源，擴大影響，從而促進與國際上先進的教育集團合作，學習國際上先進的教學理念，引進先進的管理體系，探索中外合作辦學的新途徑、新模式。學?？梢砸M國際先進成熟適用的職業(yè)標準、專業(yè)課程、教材體系和教育資源，與國際上高水平院校聯(lián)合開發(fā)課程，共建專業(yè)、實驗室或?qū)嵱柣?，從而快速提高我國的職業(yè)教育水平。

六、深化校企合作發(fā)展，共建特色專業(yè)，嘗試“現(xiàn)代學徒制”

企業(yè)的個體情況不同，對人才的需求也各有特點，學校應與企業(yè)深化交流，本著企業(yè)所需，共同開發(fā)建設特色專業(yè)，使人才的培養(yǎng)更加專業(yè)化、定向化，定制化。也可以將學校的教學與企業(yè)嘗試“現(xiàn)代學徒制”，使教學與實踐有機結(jié)合，讓學生走進企業(yè)生產(chǎn)一線，向經(jīng)驗豐富的工程技術人員現(xiàn)場學習，這樣不但能夠使學習目的更明確，更直接，也更能夠滿足企業(yè)的需求，大量節(jié)約企業(yè)的培訓資源，充分調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)現(xiàn)自身的不足，使自己的理論知識與實踐更好地結(jié)合，提高學習的實用性。

七、加強創(chuàng)新教育，充分利用企業(yè)優(yōu)勢，建設大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地

無論企業(yè)還是學校，要想更好地發(fā)展，創(chuàng)新是關鍵。大學生思想活躍，創(chuàng)新能力較強，對有意義的創(chuàng)新要加強引導和支持。企業(yè)和學校要做好保障工作，建立健全學生創(chuàng)業(yè)指導服務專門機構(gòu)，做到“機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費”四到位，讓有意義的創(chuàng)新能夠順利進行，對有價值、有潛質(zhì)的創(chuàng)新要特殊對待。學?？蓪W生完成的創(chuàng)新實驗、論文發(fā)表、專利獲取、自主創(chuàng)業(yè)等成果折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習；企業(yè)和學校可派專門人員進行扶持、指導，提供便利。

總之，國家的“京津冀一體化”戰(zhàn)略對河北的各行各業(yè)都是一個新的機遇，高等職業(yè)教育要抓住機遇，從教學上要積極創(chuàng)新，勇于開拓，提高高等職業(yè)院校對市場的適應能力和自主發(fā)展能力，拓寬和完善職業(yè)教育的通道，迎接京津冀高等職業(yè)教育的大發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 楊希，張曉楠.國務院全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作[J].陜西教育（高教），2015.07.