高校圖書(shū)館多層次立體化信息素養(yǎng)教育模式構(gòu)建探析

馮兆娜

摘 要： 信息素養(yǎng)教育是信息時(shí)代大學(xué)生必須具備的素質(zhì)，作為大學(xué)生必備的素養(yǎng)必須貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。高校圖書(shū)館以其擁有的信息資源和專(zhuān)業(yè)館員優(yōu)勢(shì)，自然成為高等學(xué)校信息素養(yǎng)教育的核心，承擔(dān)著它應(yīng)盡的教育職責(zé)和義務(wù)，在信息素養(yǎng)教育中扮演著非常重要的角色，深入進(jìn)行多層次立體化信息素養(yǎng)教育勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞： 高校圖書(shū)館 信息素養(yǎng)教育 模式構(gòu)建

1.引言

自1974年美國(guó)第一次提出信息素養(yǎng)概念至今，信息素養(yǎng)已經(jīng)走過(guò)近40年的發(fā)展歷程。我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育起步較晚，但經(jīng)過(guò)多年的努力，我國(guó)信息素養(yǎng)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，部分高校已經(jīng)形成了獨(dú)立的教學(xué)體系和教學(xué)模式。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的背景下，信息和知識(shí)與所有人的生活、工作都密切相關(guān)，如何從浩如煙海的數(shù)據(jù)資源中快速、準(zhǔn)確地攫取對(duì)自己有用的信息資源，提高學(xué)習(xí)、工作效率已經(jīng)成為必備素質(zhì)之一。作為適應(yīng)信息社會(huì)特質(zhì)及與外界溝通所需要的一系列能力，信息素養(yǎng)已成為立足社會(huì)的一種競(jìng)爭(zhēng)力。這就意味著全社會(huì)都需要注重對(duì)于個(gè)體數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為人才培養(yǎng)搖籃的高校如何建立、開(kāi)展信息素養(yǎng)教育顯得尤為重要。

信息素養(yǎng)教育不僅僅是對(duì)學(xué)生信息檢索技能的培訓(xùn)，還是對(duì)學(xué)生在信息社會(huì)中生存的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，涉及信息辨識(shí)意識(shí)、信息辨識(shí)能力、信息道德及終身學(xué)習(xí)。信息素養(yǎng)教育是綜合教育，涉及圖書(shū)情報(bào)學(xué)、信息技術(shù)、法律等多門(mén)學(xué)科，不是通過(guò)一門(mén)課程和幾個(gè)培訓(xùn)就能完成的。

高校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)和提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)。高校圖書(shū)館作為高校的一個(gè)組成部分，以其擁有的信息資源和專(zhuān)業(yè)館員優(yōu)勢(shì)自然成為高等學(xué)校信息素養(yǎng)教育的核心，承擔(dān)著它應(yīng)盡的教育職責(zé)和義務(wù)，在信息素養(yǎng)教育中扮演著非常重要的角色。

2.多層次全方位信息素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)是由信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德組成的能力素質(zhì)，信息素養(yǎng)教育就要從意識(shí)、知識(shí)、能力、道德等方面全面培養(yǎng)學(xué)生信息時(shí)代處理信息的素質(zhì)。這幾個(gè)方面的教育應(yīng)該貫穿整個(gè)信息素養(yǎng)教育全過(guò)程，深入進(jìn)行信息素養(yǎng)教育就是要多層次全方位地進(jìn)行。

多層次信息素養(yǎng)教育就是將教育對(duì)象細(xì)分，針對(duì)不同層次、不同學(xué)科、不同階段進(jìn)行信息素養(yǎng)教育。不同層次是指教育對(duì)象的層次不同，比如本科學(xué)生、青年教師及圖書(shū)館新進(jìn)人員等；不同學(xué)科則是針對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及人文科學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的教育；不同階段是指對(duì)于學(xué)習(xí)的不同階段，如新生入館、學(xué)年論文、畢業(yè)開(kāi)題、文獻(xiàn)調(diào)研等進(jìn)行針對(duì)性的教育。

全方位信息素養(yǎng)教育是將教育內(nèi)容與手段多元化，不同的內(nèi)容采用不同的教育方法，不同的對(duì)象采取差異化的教育手段，注重傳統(tǒng)教育與新型教育手段的結(jié)合，利用數(shù)字時(shí)代交流習(xí)慣及各種信息平臺(tái)進(jìn)行信息素養(yǎng)教育。

3.構(gòu)建多層次立體化信息素養(yǎng)教育模式

構(gòu)建多層次立體化信息素養(yǎng)教育模式要以讀者需求為導(dǎo)向，立足啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體數(shù)字化技術(shù)，借助微信、微博、MOOC等多種社交媒體平臺(tái)，發(fā)布圖書(shū)館活動(dòng)信息、新聞、推廣活動(dòng)、書(shū)籍資源更新信息等，延展館藏資源，創(chuàng)新服務(wù)方式，提升圖書(shū)館的吸引力，利用學(xué)生碎片化時(shí)間與讀者形成強(qiáng)大的互動(dòng)社群，將日漸流失的用戶(hù)重新“帶回”圖書(shū)館。

3.1開(kāi)發(fā)全新的圖書(shū)館檢索工具，使用戶(hù)能夠無(wú)縫地從互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)終端快速檢索文獻(xiàn)全文資源。

高校圖書(shū)館可以充分利用自身資源，整合館藏紙本書(shū)刊、電子期刊、各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)、機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)和多媒體視聽(tīng)等資源，提供簡(jiǎn)潔、專(zhuān)業(yè)的檢索操作，滿(mǎn)足用戶(hù)快捷獲取知識(shí)信息的需求。

3.2構(gòu)建開(kāi)放的圖書(shū)館博客平臺(tái)。

由圖書(shū)館組織實(shí)施、校園內(nèi)跨部門(mén)合作，按專(zhuān)業(yè)劃分，創(chuàng)建多個(gè)與學(xué)科服務(wù)相關(guān)的博客空間。內(nèi)容涵蓋課程教學(xué)、科研展示、營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)、圖書(shū)檢索、電子圖書(shū)閱覽、在線(xiàn)問(wèn)答主題，為不同的需求用戶(hù)提供個(gè)性化服務(wù)。

3.3構(gòu)建微信公眾號(hào)交流平臺(tái)。

高校圖書(shū)館利用移動(dòng)終端，構(gòu)建微信公眾號(hào)平臺(tái)。平臺(tái)圍繞信息發(fā)布、視頻教學(xué)、在線(xiàn)檢索、用戶(hù)交流等內(nèi)容展開(kāi)。利用其短小精悍、易下載、易擴(kuò)充、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)體現(xiàn)在信息素養(yǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)中。

3.4MOOC信息素養(yǎng)教育。

MOOC是2011年以來(lái)開(kāi)放教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新課程模式，是面向社會(huì)公眾的免費(fèi)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程。一般MOOC學(xué)習(xí)者的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)包括：閱讀課程網(wǎng)站中提供的各種資源，瀏覽課程的通知，通過(guò)討論組分享觀(guān)點(diǎn)，與其他學(xué)習(xí)者及教師互動(dòng)討論，產(chǎn)生更多的想法和知識(shí)；參加在線(xiàn)講座，通過(guò)微博、社交網(wǎng)站等發(fā)布信息，將課程中的知識(shí)和內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中。這些名師講授的信息素養(yǎng)課程利用MOOC平臺(tái)開(kāi)放和分享給需要學(xué)習(xí)的人，同時(shí)學(xué)習(xí)者可與教師便捷交互，持續(xù)更新自己的知識(shí)體系。基于教師和學(xué)生都需要通過(guò)掌握信息工具有效地利用和掌握分析信息，并進(jìn)行信息交互，產(chǎn)生新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，MOOC教學(xué)模式正是將信息獲取、分析、生成和傳播融合在整個(gè)過(guò)程中，高校圖書(shū)館可以充分發(fā)揮開(kāi)發(fā)和提供信息資源、培養(yǎng)信息素養(yǎng)的職能，對(duì)MOOC資源進(jìn)行搜集、分類(lèi)等，讓學(xué)習(xí)者輕松地獲取自己所需要的信息。

4.高校圖書(shū)館多層次立體化信息素養(yǎng)教育模式構(gòu)建實(shí)踐

以當(dāng)前我國(guó)教育體制形勢(shì)為背景，高校圖書(shū)館多層次立體化信息素養(yǎng)教育模式構(gòu)建已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。其具體構(gòu)建實(shí)踐途徑要從不同方面入手，具體為下文闡述內(nèi)容。

4.1多級(jí)分層新生素養(yǎng)教育。

目前，我國(guó)大多數(shù)高校都處于生源擴(kuò)招的狀態(tài)，圖書(shū)館屬于高校建設(shè)的一部分，要跟上當(dāng)前及未來(lái)高校發(fā)展的節(jié)奏。通常，高校每年新生入學(xué)除了要開(kāi)展新生歡迎儀式以外，圖書(shū)館也要相應(yīng)開(kāi)展“入館教育”活動(dòng)。從當(dāng)前情況看，大多數(shù)高校選取的活動(dòng)方式多為校領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家講座，或者開(kāi)展文藝會(huì)演等方式活動(dòng)，其中以詩(shī)朗誦或者是學(xué)生群體辯論賽等形式為主，保證“入關(guān)教育”活動(dòng)貼近學(xué)生生活，是新生群體能夠接受認(rèn)可的方式。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，主要向新生群體介紹高校圖書(shū)館的作用、不同類(lèi)型圖書(shū)分類(lèi)及圖書(shū)館不同區(qū)域功能等，保證新生群體能夠充分了解認(rèn)識(shí)圖書(shū)館。大部分高校均設(shè)有本科及研究生教育，就此在開(kāi)展“入館教育”活動(dòng)過(guò)程中將新生群體本科生及研究生分開(kāi)教育，這主要是由于本科生及研究生兩者學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等不同方面原因造成的。對(duì)本科生教育的側(cè)重點(diǎn)為學(xué)生能夠注重圖書(shū)館信息交流及信息意識(shí)的樹(shù)立等；對(duì)于研究生教育的側(cè)重點(diǎn)為培養(yǎng)研究生探尋科學(xué)信息來(lái)源的能、自我評(píng)價(jià)信息正確性的能力，能夠保證圖書(shū)館學(xué)科信息對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有一定指導(dǎo)性作用。但是“入館教育”活動(dòng)的最終目的是使學(xué)生了解高校濃重的圖書(shū)館氣息，真正認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館資源利用的重要性，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)生活具有重要意義。

4.2線(xiàn)上及線(xiàn)下結(jié)合的公共選修課。

從傳統(tǒng)角度講，大多數(shù)課程科目均是采取線(xiàn)下形式教育，均是教師與學(xué)生面對(duì)面共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以講解、學(xué)生接受教育即可。這種教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前教育環(huán)境要求，在進(jìn)行信息素養(yǎng)教育過(guò)程中可以采取線(xiàn)上、線(xiàn)下雙重教育方式。線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)教育方式一致，線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)主要是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將課程內(nèi)容予以網(wǎng)絡(luò)上傳，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻觀(guān)看，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)這種線(xiàn)上及線(xiàn)下相結(jié)合的教育模式更新穎，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使不同層次學(xué)生均樂(lè)于參與其中，達(dá)到預(yù)期的教育效果。

4.3個(gè)性化信息素養(yǎng)教育。

就目前而言，我國(guó)大部分高校均進(jìn)行圖書(shū)館多層次立體化信息素養(yǎng)教育模式，在不斷實(shí)踐探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，個(gè)性化信息素養(yǎng)教育顯得尤為重要，在一定程度上來(lái)說(shuō)，其又可以被稱(chēng)為嵌入式信息素養(yǎng)教育，從當(dāng)前情況看，這種教育模式已經(jīng)被越來(lái)越多教學(xué)學(xué)者及高校認(rèn)可接納。從不同方面來(lái)講，嵌入式信息素養(yǎng)教育主要包括兩種，一種是嵌入專(zhuān)業(yè)課程，與之相對(duì)應(yīng)的另外一種就是嵌入研究課題。從嵌入教育的不同方式角度來(lái)講的話(huà)，根據(jù)不同課程內(nèi)容、性質(zhì)選取相應(yīng)嵌入教育方式即可，可以實(shí)行一次介入式模式，同時(shí)可以實(shí)行具有典型意義的全程跟蹤式。對(duì)學(xué)生予以個(gè)性化信息教育的根本目的首先是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”說(shuō)的就是這個(gè)道理，其次是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，保證學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育方式過(guò)于落后，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，為了改變這一現(xiàn)狀，大多數(shù)高校開(kāi)始創(chuàng)新，從改變信息素養(yǎng)教育方式入手。例如，上海交通大學(xué)、清華大學(xué)在進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化信息素養(yǎng)教育過(guò)程中分別開(kāi)展“闖關(guān)達(dá)人”游戲及“信息尋寶大賽”等活動(dòng)，這種新型活動(dòng)方式更易于提高學(xué)生的興趣，吸引不同群體學(xué)生參與其中，對(duì)于增強(qiáng)效果具有重要意義。

5.結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，為了使學(xué)生隨時(shí)隨地地獲取有效信息，構(gòu)建多層次立體化信息素養(yǎng)教育勢(shì)在必行。信息素養(yǎng)教育的成功需要與多媒體時(shí)代人們的閱讀習(xí)慣相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，讓學(xué)生可充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，勢(shì)必能使學(xué)生更好地掌握信息素養(yǎng)，具備信息素養(yǎng)能力。如此，既可以幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，又有助于學(xué)生今后在其他領(lǐng)域的工作和學(xué)習(xí)。

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