會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)探索研究

郭文淵　施莉杰+韓娜

摘要：專業(yè)實踐能力已經(jīng)成為大學(xué)生步入社會的核心競爭力，如何提升會計專業(yè)大學(xué)生實踐能力，國內(nèi)部分財經(jīng)類院校進行了多方面探索和實踐。本文立足于西安財經(jīng)學(xué)院商學(xué)院著力實現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方式，構(gòu)建了“研究—訓(xùn)練—評價—實踐”培養(yǎng)體系，并進行了探索和實踐。

關(guān)鍵詞：會計學(xué)；實踐教學(xué)；實踐能力

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-02

一、引言

截至2016年，我國在校大學(xué)生數(shù)量已經(jīng)超過了4500萬，各所大學(xué)專業(yè)設(shè)置也朝著綜合類方向發(fā)展，會計學(xué)專業(yè)成為大多數(shù)大學(xué)關(guān)注和設(shè)置的熱點。近年來，大學(xué)生專業(yè)實踐能力不足，會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)也變得越來越困難。根據(jù)麥可思咨詢公司對近年來畢業(yè)生追蹤調(diào)查顯示92%的學(xué)生在工作一年之后，認為在校的實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠，導(dǎo)致學(xué)生工作后幾乎不了解就業(yè)崗位所需要技能。學(xué)生實習(xí)時間較短，80%學(xué)生是自己選擇實習(xí)單位進行實習(xí)，68.7%學(xué)生實習(xí)過程是在沒有或很少監(jiān)督下完成的，學(xué)生認為實習(xí)與所學(xué)專業(yè)和今后的工作關(guān)系不大。目前，國外高校強調(diào)實踐教學(xué)，通過學(xué)生主動參與教學(xué)，以案例、問題、項目為中心進行組織教學(xué)，通過見習(xí)、合作教學(xué)，增加選修課，讓學(xué)生充分自學(xué)、思考和參與社會實踐和實驗活動來實現(xiàn)。國內(nèi)關(guān)于學(xué)生專業(yè)實踐能力提升的教育方式主要有實踐教學(xué)計劃、實驗教學(xué)、實踐基地教學(xué)和專業(yè)實習(xí)等方式。大學(xué)如何培養(yǎng)出既不缺乏理論知識，又具備較強的實踐能力的人才，已成為一個亟待解決的重要問題。西安財經(jīng)學(xué)院商學(xué)院立足應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，通過校企合作方式進行了多年的探索與實踐。

二、實踐目標

1.突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力。會計學(xué)是一門獨立的應(yīng)用性經(jīng)濟管理學(xué)科，必須緊密聯(lián)系和貼近會計實踐，只有通過課堂專業(yè)理論知識的傳授和實踐，學(xué)生才能全面系統(tǒng)徹底地掌握會計工作的方法和技能。在會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中對會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容進行強化，既是培養(yǎng)學(xué)生實際技能的需要，又是教學(xué)理論聯(lián)系實際，更是突出應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

2.重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。會計教育是通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，大學(xué)會計學(xué)教育目的是培養(yǎng)經(jīng)驗豐富的職業(yè)會計和精英會計人才，需要學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的會計學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及作為一名會計工作者所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和道德精神。對學(xué)校而言，必須改革會計專業(yè)教學(xué)體系、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法、 教學(xué)實踐等各個環(huán)節(jié)，通過大學(xué)生會計創(chuàng)新項目、實踐項目和課外科技活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、實踐過程

通過校企合作方式引入“圓通制工作標準”體系，與會計專業(yè)培養(yǎng)方案對接，開設(shè)《科學(xué)工作原理》專業(yè)選修課，建立科學(xué)工作體驗系統(tǒng)、科學(xué)工作訓(xùn)練系統(tǒng)、科學(xué)工作評價系統(tǒng)，構(gòu)建了會計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系。主要包括四個方面：一是通過校企合作方式進行圓通制工作標準體系研究；二是圓通制工作標準體系與學(xué)院實驗教學(xué)體系對接；三是共同培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)師對學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練和實踐進行指導(dǎo)；四是參加學(xué)生實踐能力比賽。學(xué)生通過圓通制工作能力訓(xùn)練和評價后，迅速掌握專業(yè)課堂與知識的學(xué)習(xí)，使知識盡快轉(zhuǎn)化為技能，技能轉(zhuǎn)化為工作經(jīng)驗，工作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為工作能力，使自身專業(yè)素質(zhì)、實踐素質(zhì)得到了綜合提升。

（一）進行圓通制工作標準體系研究

圓通制是在解剖經(jīng)驗、研究經(jīng)驗和大量統(tǒng)計調(diào)查基礎(chǔ)上，提出的科學(xué)工作的原理和方法。通過合作研究方式形成了較為科學(xué)的提高工作效率的體系，圓通制內(nèi)容包括：圓通會計工作標準軟件、圓通會計工作標準訓(xùn)練平臺、圓通會計工作標準教材、學(xué)生個人實習(xí)計劃、訓(xùn)練中心工作內(nèi)容、訓(xùn)練方案、管理標準體系、成功案例等。圓通制涉及財經(jīng)類專業(yè)崗位7大類26個崗位，行政管理類11大類32個工作崗位，法律專業(yè)8大類30多個崗位，人力資源管理類6大類15個崗位，教育類9大類20多個崗位。

1.科學(xué)工作行為訓(xùn)練。掌握工作主觀率—工作過程中腦力勞動的科學(xué)循環(huán)系統(tǒng)，即接受工作、解釋工作、準備工作、安排工作、請示工作、跟蹤工作、匯報工作和評價工作。

2.社會工作標準體系分工訓(xùn)練。工作標準體系就以工資標準為基礎(chǔ)，明確崗位工作目錄，指導(dǎo)崗位設(shè)置，科學(xué)成立機構(gòu)進而建立科學(xué)量化考評機制。

3.工作標準訓(xùn)練。工作標準的訓(xùn)練采用工作標準訓(xùn)練平臺擺放，工作標準軟件操作和傳統(tǒng)課堂教學(xué)三種教學(xué)方式相結(jié)合。通過圓通工作標準訓(xùn)練軟件，建立學(xué)生工作的思路、工作方案、工作計劃。

4.對口單位參觀驗證。校外工作標準參觀驗證基地，組織學(xué)生參觀驗證工作標準，使學(xué)生將訓(xùn)練過的工作標準內(nèi)容與實際結(jié)合，真實感受實際工作的氛圍。

（二）與學(xué)校實驗教學(xué)體系對接

與會計專業(yè)培養(yǎng)方案對接，開設(shè)《科學(xué)工作原理》專業(yè)選修課，建立科學(xué)工作體驗系統(tǒng)、科學(xué)工作訓(xùn)練系統(tǒng)、科學(xué)工作評價系統(tǒng)，舉辦崗位興趣班和精品班，搭建“一對一”實習(xí)實訓(xùn)平臺，形成了“專業(yè)知識-專業(yè)技能-實踐能力-工作技能-工作經(jīng)驗”相互轉(zhuǎn)化、互為依托、完備的理論與實踐結(jié)合的大學(xué)生實踐能力訓(xùn)練體系。

1.建立學(xué)生實踐能力訓(xùn)練實驗室。建立了大學(xué)生實踐能力訓(xùn)練實驗室3個，分別是科學(xué)工作能力體驗室，面積約50平方米；科學(xué)工作能力訓(xùn)練室，面積約100平方米；科學(xué)工作能力評價室，面積約50平方米。訓(xùn)練崗位涵蓋了工商管理類7個專業(yè)。

（1）科學(xué)工作能力體驗室。科學(xué)工作能力體驗室主要借助科學(xué)工作體驗系統(tǒng)，通過實際體驗和老師對崗位進行講解和操作引導(dǎo)學(xué)生進行工作崗位認知。

（2）科學(xué)工作能力訓(xùn)練室?？茖W(xué)工作能力訓(xùn)練室通過“圓通工作標準訓(xùn)練引導(dǎo)系統(tǒng)”和“工作標準訓(xùn)練平臺”對學(xué)生進行專業(yè)訓(xùn)練和崗位訓(xùn)練。

（3）科學(xué)工作能力評價室。通過使用計算機圓通工作能力等級評價系統(tǒng)軟件和評價工作標準數(shù)據(jù)庫對參加訓(xùn)練和實訓(xùn)結(jié)束的學(xué)生進行實習(xí)工作內(nèi)容模擬，測評學(xué)生實習(xí)效果和工作經(jīng)驗值并鑒定結(jié)論。

2.與實驗教學(xué)體系對接

（1）與課程實驗對接。主要通過崗位興趣班形式，引導(dǎo)學(xué)生將教材知識轉(zhuǎn)化為崗位知識，讓學(xué)生認識崗位必備知識與教材知識的關(guān)聯(lián)度和結(jié)合度。開設(shè)“財務(wù)經(jīng)理崗位、會計經(jīng)理崗位、審計經(jīng)理崗位、人事經(jīng)理崗位、營銷經(jīng)理崗位”等五個崗位興趣班，新生從入學(xué)起，就鼓勵參加圓通崗位興趣班，培養(yǎng)他們對崗位的認知和熟悉度，解決學(xué)生專業(yè)知識與實踐相脫節(jié)的窘態(tài)和困境。

（2）與綜合實訓(xùn)對接。與綜合實訓(xùn)對接主要依托我校教學(xué)實踐周（我校從2010年起各專業(yè)普遍開設(shè)獨立實驗課平均3門以上，實驗實訓(xùn)課時達到600學(xué)時左右，主要通過每學(xué)期兩周教學(xué)實踐周，主要檢驗教學(xué)理論和工作實踐聯(lián)系和結(jié)合能力，安排專業(yè)教師進行指導(dǎo)和進行實踐論文創(chuàng)作），推薦和組織學(xué)生進入圓通工作實習(xí)基地進行教學(xué)實踐和能力訓(xùn)練，對學(xué)生全程跟蹤，隨時隨地對學(xué)生的崗位實踐進行指導(dǎo)和實踐論文指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生動手能力。

（3）與畢業(yè)實習(xí)對接。學(xué)生畢業(yè)實習(xí)主要分為集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)，集中實習(xí)是由學(xué)院統(tǒng)一安排學(xué)生在大四年級第二學(xué)期由專業(yè)任課老師帶隊到實習(xí)基地進行實習(xí)，主要掌握基本工作流程、工作技能，轉(zhuǎn)化專業(yè)知識與實踐聯(lián)系；分散實習(xí)是指在專業(yè)教師的指導(dǎo)、管理和監(jiān)督下學(xué)生在自己聯(lián)系的實習(xí)單位進行實習(xí)。從2011年起，在傳統(tǒng)實習(xí)的基礎(chǔ)上，通過逐步開設(shè)了會計類專業(yè)崗位精品班，精選部分畢業(yè)生選擇一個自己喜愛的工作崗位參加專業(yè)強化訓(xùn)練，熟練掌握所選崗位設(shè)置結(jié)構(gòu)、崗位目標、崗位職責(zé)、崗位流程等，并在學(xué)生訓(xùn)練后進行能力等級測試，并獲得等級合格證書。

（三）共同培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)師

1.共同指導(dǎo)學(xué)生實踐。依托圓通教學(xué)實踐基地，從去年開始每年組織學(xué)生到圓通實踐

基地進行專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，我校老師為校內(nèi)導(dǎo)師、圓通基地老師為校外導(dǎo)師，共同指導(dǎo)學(xué)生工作實踐，實現(xiàn)能力提升，指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)報告、學(xué)年論文和畢業(yè)論文計劃。

2.雙方教師互相學(xué)習(xí)和交流?；ヅ衫蠋煹綄Ψ脚嘤?xùn)基地進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)雙方教師教學(xué)理論和社會實踐的雙向補充和交流，彌補雙方教師在理論教學(xué)、社會實踐方面各自的缺陷。

（四）參加實踐能力比賽。2014年，我校和中國標準研究院共同舉辦了圓通制學(xué)生實踐能力比賽，全國六十余所高校參賽。我校學(xué)生獲得由優(yōu)異的成績，多位老師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)老師稱號；2015年，我校再次參加該項比賽并獲得佳績；同時，近幾年連續(xù)參加“新道杯”等會計信息化技能大賽均獲得國家級、省級獎勵多項。

四、實踐效果

（一）專業(yè)實踐對比成效

在會計專業(yè)學(xué)生實踐能力探索過程中，進行了多方面驗證和對比實驗：一是學(xué)生實踐能力訓(xùn)練檢驗方。2013年7月，從800余名參加訓(xùn)練的學(xué)生中抽取了120名學(xué)生進行房產(chǎn)企業(yè)稅務(wù)稽查崗位訓(xùn)練，并從中抽取12名學(xué)生以房產(chǎn)企業(yè)稅務(wù)稽查工作經(jīng)驗積累為實習(xí)內(nèi)容，到稅務(wù)稽查局實習(xí)（傳統(tǒng)實習(xí)模式）和按照工作標準訓(xùn)練后到稽查局進行實習(xí)對比試驗。結(jié)果顯示，實踐能力訓(xùn)練對學(xué)生實踐能力提升的效果優(yōu)于傳統(tǒng)實習(xí)模式。二是會計實踐能力對比實驗方面。2014年3月，抽取了會計1102、會計1207和會計1208、會計1311，人數(shù)分別為40人、80人、12人進行了三組對比試驗。對比結(jié)果顯示：學(xué)生接受圓通制實踐能力訓(xùn)練后實踐能力顯著優(yōu)于具有工作經(jīng)驗的專業(yè)工作人員的實踐能力。

（二）學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提高

近五年來，商學(xué)院會計學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況良好，整體就業(yè)水平大幅提升，2016屆畢業(yè)生就業(yè)率達到了93.88%，會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)率由2012年的84.77%提升至2016年的93.88%。先后有近百名學(xué)生考入中國人民大學(xué)、西北大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、重慶師范大學(xué)等全國知名重點大學(xué)深造，50余名學(xué)生到歐美等國高校留學(xué)，約500余名畢業(yè)生就職于省內(nèi)外等裝備制造業(yè)企業(yè)，近百名學(xué)生進入政府部門和事業(yè)單位工作和選擇自主創(chuàng)業(yè)。

（三）補充實踐教學(xué)不足

專業(yè)教師通過研究、合作和聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的方式對實踐教學(xué)有了新的認識，對傳統(tǒng)的“重理論，輕實踐”教學(xué)方法、教學(xué)理念進行補充，提升了會計專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，拓展新時期大學(xué)生會計實踐教學(xué)的新思路、新理念，強化了校企合作方式，拓展了學(xué)生專業(yè)實習(xí)視野的廣度與深度。校企合作雙方導(dǎo)師合作共同指導(dǎo)學(xué)生社會實踐和實踐論文撰寫，提高學(xué)生實踐論文的層次與質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

學(xué)生通過會計實踐教育和培養(yǎng)，對會計核算工作、制定和完善企業(yè)內(nèi)部會計核算制度、經(jīng)營管理制度、內(nèi)部控制制度等方面進行了創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別培養(yǎng)了學(xué)生對大數(shù)據(jù)時代會計工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下會計工作的思考和探索起到了積極作用。

五、總結(jié)

培養(yǎng)較強會計專業(yè)實踐能力的大學(xué)生是一般普通高等學(xué)校會計專業(yè)設(shè)置的基本目標，提升會計專業(yè)學(xué)生實踐能力需從學(xué)校、學(xué)生、第三方搭建一個科學(xué)的平臺。當然，現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力方面也存在一些不足，如對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的資金投入、仿真性實驗室開放程度、教師實踐指導(dǎo)能力、校企合作的方式以及學(xué)生自身對實踐能力的認知等問題。學(xué)生的專業(yè)實踐能力不僅影響學(xué)生就職后的工作能力，還關(guān)系到社會對培養(yǎng)院校的評價。因此，培養(yǎng)院校要特別注重因材施教，注重專業(yè)理論教育和實踐能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，完善實踐教學(xué)體系和課程體系；學(xué)生必須提升對會計專業(yè)實踐的認識，培養(yǎng)自身參與專業(yè)實踐的積極性和主動性，有計劃、分階段參加各種社會實踐；學(xué)校必須通過強化校企合作方式和深度，多渠道為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會。

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作者簡介：郭文淵（1983-），男，陜西府谷人，博士研究生，西安財經(jīng)學(xué)院講師，主要從事會計學(xué)研究。

韓 娜（1983-）女，陜西府谷人，武警工程大學(xué)會計師，主要從事會計學(xué)研究。

施莉杰（1971-），女，江蘇南通人，西安財經(jīng)學(xué)院統(tǒng)計師，主要從事統(tǒng)計學(xué)研究。