課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

段紅艷

摘 要：20世紀(jì)90年代以來世界各國(guó)的教學(xué)改革都把課堂改革作為主要陣地，紛紛倡導(dǎo)重建課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂互動(dòng)作為一種提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的有效方式，成為了國(guó)內(nèi)外教學(xué)理論研究與實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題之一。本文結(jié)合筆者工作實(shí)踐，對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析，期望能為高中英語(yǔ)教學(xué)效果的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式 高中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)

最新的英語(yǔ)教育改革要求高中英語(yǔ)老師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)過程中越來越注重對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，這也就客觀上需要高中英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，從以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)模式?；?dòng)教學(xué)就是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，不僅有利于活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，還有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中能夠起到比較好的成效。

一、營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，設(shè)計(jì)具體的語(yǔ)言情境

交際互動(dòng)的實(shí)質(zhì)是師生之間、生生之間的信息交流和情感互動(dòng)。師生之間、生生之間的親密關(guān)系、融洽感情有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心，碰撞出思想的火花。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！蔽以谡n堂教學(xué)中注意利用課前三分鐘值日?qǐng)?bào)告作為warm-up，來營(yíng)造和諧的氣氛。同學(xué)們身邊發(fā)生的各種事情和參加的各種活動(dòng)是我們談話的主題。常常是一個(gè)同學(xué)作有準(zhǔn)備的報(bào)告，我和其余的同學(xué)以提問的形式參與討論和交流。比如：三月初，大山發(fā)生了一場(chǎng)大火，燒毀了大片森林。三月九日，我們學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ゴ笊街矘湓炝?。三月十日的課前報(bào)告就是以此為主題。由于同學(xué)們對(duì)前一天爬山的勞累、植樹的辛苦，對(duì)亂扔煙頭引起火災(zāi)的憤怒情緒記憶猶新，在參與討論的時(shí)候有話可說，氣氛活躍。既達(dá)到了營(yíng)造和諧氣氛的目的，又使同學(xué)們受到了深刻的環(huán)保教育，還發(fā)展了同學(xué)們的聽說能力，學(xué)到了新詞匯，如：shovel，damage等，真是一箭三雕 。

高中英語(yǔ)相比高中英語(yǔ)更加深入，要求也更高，僅靠背單詞和語(yǔ)法無法解決問題，很多知識(shí)點(diǎn)需要老師講解，而過于死板的教學(xué)模式難以使學(xué)生有效掌握知識(shí)點(diǎn)，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中使用互動(dòng)式教學(xué)模式，通過學(xué)生的互相對(duì)話，有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。語(yǔ)言情境的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生和教師在課堂上有效互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更深入，也使學(xué)生擁有更好的語(yǔ)感。例如虛擬語(yǔ)氣在英語(yǔ)中需要改變主從句謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式，但是很多人習(xí)慣了漢語(yǔ)的表達(dá)而記不住英語(yǔ)的表達(dá)方法，為學(xué)生設(shè)置合理的情景，促使他們主動(dòng)使用虛擬語(yǔ)氣并以此進(jìn)行對(duì)話，既鍛煉了學(xué)生的造句能力和口頭表達(dá)能力，也可以讓老師當(dāng)場(chǎng)改正其語(yǔ)言使用中的錯(cuò)誤。教師在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活或未來就業(yè)環(huán)境相關(guān)的真實(shí)情景，讓學(xué)生在情境中真正運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。角色扮演、談判辯論、模擬采訪等不失為好的操練方式?；顒?dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的思路和方式作答，自由度較高，充分發(fā)揮其獨(dú)立思維和創(chuàng)造性。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)來表達(dá)，注意人物的身份和具體的場(chǎng)合。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)小組合作交流

在互動(dòng)式的教學(xué)模式中溝通和交流是必不可少的，不僅是老師要給學(xué)生機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生也要有勇氣和興趣主動(dòng)進(jìn)行交流和探討，在這種互相討論的過程中起到良好的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法和口語(yǔ)同等重要。無論什么學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中都必須開動(dòng)腦筋，帶著問題學(xué)習(xí)，互動(dòng)式教學(xué)模式促進(jìn)師生、生生間的交流，在交流中暴露問題并解決問題，最終內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)這種教學(xué)模式也讓教師對(duì)學(xué)生在課堂上的知識(shí)吸收能力有了更準(zhǔn)確的評(píng)估，可以幫助老師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，避免老師不了解學(xué)生的真實(shí)水平而教學(xué)進(jìn)度過快或過慢。

現(xiàn)代社會(huì)講求合作，致力培養(yǎng)合作精神。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在課堂活動(dòng)中積極培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與合作精神。在講授高中英語(yǔ)過程中，對(duì)于范文的學(xué)習(xí)，可運(yùn)用語(yǔ)法、翻譯教學(xué)法，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確地理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)和典型句子的結(jié)構(gòu)。課上把翻譯的任務(wù)交給學(xué)生，分組討論范文中句子、段落的意思并翻譯成中文。然后教師朗讀，學(xué)生分組搶答，獲答問權(quán)的小組派一名學(xué)生代表起立翻譯，正確的給予該組各成員分別加分，答錯(cuò)的教師可給予提示或鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，同時(shí)可讓其他小組補(bǔ)充回答。這種做法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，也促進(jìn)了同學(xué)之間的互助學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作精神的培養(yǎng)。對(duì)于課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成通常也可以通過小組合作的方式進(jìn)行。

三、豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)互動(dòng)的趣味性

如今信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，除了課本以外我們還可以通過各種各樣的渠道了解英語(yǔ)知識(shí)和文化，錄像、音樂、新聞報(bào)道、圖片等經(jīng)過多媒體的合理編輯都可以成為優(yōu)秀的教學(xué)資料在課堂上使用。多媒體的使用使學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)到視聽說一體的情境，有助于激發(fā)他們的好奇心和注意力，同時(shí)，寬松的教學(xué)氛圍使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。

高中學(xué)生處于青春期，心智尚不成熟，經(jīng)常憑興趣行事，喜歡新奇有趣的活動(dòng)和事物。學(xué)習(xí)也不例外，枯燥乏味、傳統(tǒng)呆板的課堂不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要改變這種狀況，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候必須注意活動(dòng)的趣味性這個(gè)要素，投其所好，拋磚引玉。在學(xué)習(xí)名詞時(shí)，教師可用英語(yǔ)描述某職業(yè)的特征，讓學(xué)生猜測(cè)該職業(yè)的名稱。如教師說I must to see him when I have a high fever，學(xué)生馬上回想自己發(fā)燒時(shí)家人會(huì)怎樣處理、帶他去見什么人，從而說出doctor這個(gè)職業(yè)名詞。在練習(xí)文段朗讀時(shí)，可以組織接龍游戲。教師可隨機(jī)抽出第一位同學(xué)的學(xué)號(hào)，讓其開始直到教師喊“?！?，然后讓他抽出下一位同學(xué)接力，緊接剛才停頓的地方繼續(xù)讀下去。如此一個(gè)接一個(gè)，直到朗讀效果滿意為止。對(duì)于句型操練也可以利用接龍游戲來完成。教師可先講解句型結(jié)構(gòu)，然后從某個(gè)指定的同學(xué)開始，向不同方向接力。這樣既加快了操練的速度，也擴(kuò)大了操練的學(xué)生的覆蓋面。

參考文獻(xiàn)

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