實驗教學法在初中生物教學中的運用

付小燕

摘 要：隨著社會文化科技的不斷發(fā)展，以及人們思維觀念的不斷進步。人們現(xiàn)在更注重的是學生的動手能力和綜合能力的培養(yǎng)。而初中的生物課作為一門讓學生認識了解大自然與生物的學科，更加能夠培養(yǎng)學生的動手能力。生物課作為一個以實驗為基礎(chǔ)的課程，在老師進行教學的時候，使用實驗教學法之一教學手段，更加能夠提高學生的學習效果。讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，培養(yǎng)了學生的動手能力和綜合素質(zhì)，加強了學生之間的團隊配合能力。學生不再是被動的去接受老師的知識，而是在實驗中自己去探索知識。提高了學生的自主學習意識，增強了學生的學習效果。本文主要對于實驗教學法在初中生物教學的運用、以及實驗法教學對于初中生物教學的影響進行分析與探究。

關(guān)鍵詞：實驗教學法 初中生物 教學 培養(yǎng)

前言

隨著人們思維觀念的不斷進步以及新課改工作的不斷深入，不管是學生家長的思想還是老師的教學理念相對以前都發(fā)生了巨大的改變?，F(xiàn)在更加注重學生動手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是像以前單純的給學生灌輸課本上的知識。試驗教學法能夠很大程度上培養(yǎng)學生的動手能力和綜合素質(zhì)。提高學生的團隊意識。在初中的生物教學過程中試驗實驗教學法，更夠更加生動形象的給學生展示知識與現(xiàn)象，相對書本上枯燥的文字，這種方式能夠幫助學生更好的去理解與掌握知識。提高了學生的學習效國，也提高了學生自主學習的意識。對于在日常生活中運用所學到的知識去解決問題也有很大的幫助。所以，實驗教學法是一種值得在日后的教學過程中廣泛應用的教學方式。

1.實踐與理論相結(jié)合，提高學生的動手能力

隨著教學觀念的不斷改變，老師在教學過程中更加注重培養(yǎng)學生的動手能力。實驗教學法注重的就是理論與實踐的相結(jié)合，在實驗中學習新的知識。在教學過程中，老師將實驗的方法教給學生，讓學生自己去動手做實驗，在實驗的過程中學生出現(xiàn)失誤的時候加以指正，在實驗的過程中加上理論知識的教學，達到理論與實踐相結(jié)合的目的。這樣也讓學生更好的去理解知識，而不是以前的死記硬背。在學生自己去實驗的過程中，培養(yǎng)了學生的動手能力和團隊協(xié)作能力，讓學生感受到了學習的樂趣，提高了學生的學習熱情。

比如在進行種子發(fā)芽實驗的時候，先讓學生自己去準備實驗材料，比如玉米或者黃豆等材料，然后由老師為學生種子發(fā)芽實驗的具體步驟，將學生分為不同小組，每個小組好自己的實驗記錄，在實驗結(jié)束之后，由老師進行分析指導。在實驗的過程中，學生學習到了課本上沒有的知識，小組成員之間的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力，學生自己動手做實驗，也提高了學生的動手能力，讓學生對于知識的理解與掌握更加深刻。

2.學生獨立完成實驗，保證學生在教學過程中的主體地位

在老師進行初中生物教學的過程中，老師在進行實驗之前，將實驗的方法為學生講解之后，應該有學生獨自去完成實驗，在實驗中遇到不能解決的問題時再向老師尋求幫助。而老師也能在學生進行實驗的過程中地對于每個學生進行充分的了解，為日后的教學提供更多的信息。除了在課程之內(nèi)的實驗外，教師還可以給學生安排一下與學習內(nèi)容有關(guān)的小實驗，讓學生自己去鉆研實驗的方法與程序。這樣給學生更多的操作空間，讓學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，最后由老師對學生的實驗進行總結(jié)分析。這樣不但培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新能力，更加增強了學生的自信心讓學生在以后的學習與生活中更加自信。這樣保證了學生在學習過程中的主體地位，挺高了整個課堂的學習積極性與活躍性。顯著提高了老師的教學效果。

比如，下一節(jié)課的學習內(nèi)容是對于地下蟲類的學習。老師就可以安排學生進行一個對于蟲類的小實驗。學生放學之后，自己去尋找蚯蚓、地蠶等生物進行觀察，了解蟲類的體貌特征與生活習慣以及生活環(huán)境。學生自己試著去總結(jié)。這樣既做到了對于下一節(jié)課程的預習，有提高了學生的動手能力，提高了學生的學習效果。學生進行實驗的方式有很多，不僅僅局限于課堂上的一下實驗，老師也該培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)知識。，學習知識。比如黃豆變成豆芽的過程，就可以讓學生學習到種子發(fā)芽需要的條件。注重實踐與理論的結(jié)合，讓學生在生活中學習，在學習中生活。從另一個角度上看，也是培養(yǎng)了學生將課堂知識與實際生活相結(jié)合的能力。

3.在教學過程中加入生活元素，在讓學生快樂學習

在老師使用實驗教學法進行初中生物教學時，將更多的生活因素融入到學習中。讓學生能夠更多的從現(xiàn)實生活中的實例去學習知識。讓學生學會把課本上學習到的知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合。因為初中生活的基礎(chǔ)就是現(xiàn)實生活中的點點滴滴。在進行實驗教學法的時候，更多的去結(jié)合生活實例，對于培養(yǎng)學生的自主學習意識，和學以致用的能力都是有極大幫助的。讓學生的學習不再是枯燥乏味的去接受老師的知識，學習的知識運用到生活中，在生活中去學習課本上沒有的知識。充分調(diào)動了學生學習生物這門課程的積極性。達到了讓學生在學習中快樂生活，在生活中快樂學習的目的。

例如在學習完植物的光合作用之后，學生可以在家中擺放幾盆綠色植物來改變家里的空氣。學生自發(fā)組織的學習小組，通過對于如何保證水果的新鮮程度去探討植物呼吸作用的知識。在遇到自己的知識儲備不能解決的問題是，尋求老師的幫助。這樣加深了學生對于知識的理解與掌握。

結(jié)束語

通過對于試驗教學法對初中生物教學的影響分析后，可以看出，實驗教學法對于培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，提高學生的自信心，幫助學生能夠?qū)W以致用都要著極大的幫助，也提高了老師的教學效率。從長遠的角度上看，對于學生不管是在學校學習的時候，還是進入社會工作的時候都有著不小的影響。所以在日后進行教學的時候，實驗教學法這一教學方法 是值得去推廣和應用的。

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