邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)之雛談

劉華麗

摘 要：針對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)生，因?yàn)榛A(chǔ)比較差，對(duì)于知識(shí)信息都很匱乏，要想學(xué)好語(yǔ)文，必須要對(duì)閱讀能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，閱讀能力是進(jìn)行口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，也是表達(dá)思想感情的前提，更是培養(yǎng)寫作能力提高的關(guān)鍵。只有先 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力，只有讓學(xué)生真正的從內(nèi)心感知閱讀的渴望，使內(nèi)因的需要而尋求外因的改變，到達(dá)事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：閱讀能力 培養(yǎng) 興趣

閱讀能力的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的興趣可以讓學(xué)生持之以恒地閱讀，在閱讀中精神也更集中。讀書百遍，其義自見。閱讀首先要有量的積累，而支撐學(xué)生堅(jiān)持下去的因素，除了頑強(qiáng)的意志之外，更好更有效的方法還是興趣。那么作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我個(gè)人認(rèn)為我們可以立足于課堂，應(yīng)用自己的學(xué)識(shí)、思想和人格魅力影響學(xué)生，重視學(xué)生的感情和思考，在積極引導(dǎo)中，化抽象為形象，化平淡為神奇，化枯燥為活潑，使學(xué)生入“迷”。也可以通過設(shè)立多種形式的閱讀課、舉辦閱讀競(jìng)賽等形式來激發(fā)提高學(xué)生的閱讀興趣。在條件好的情況下還可以在教室里設(shè)立一個(gè)圖書角，讓同學(xué)們把自己的一些書或是把學(xué)校的書借出來選擇有益于學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的書籍放在其中，讓大家可以有書看有書讀，從而形成人人愛好閱讀的好氛圍。

要教育引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技能和方法。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。閱讀，作為一種基本的智力技能，包涵一定的能力層級(jí)，教師應(yīng)避免教學(xué)中閱讀指導(dǎo)的隨意性和零散現(xiàn)象，力求有一定的指導(dǎo)體系，能系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)撥。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息傳播的速度也越來越快。面對(duì)琳瑯滿目的書籍，我們?cè)撊绾芜x擇呢？其實(shí)閱讀最簡(jiǎn)要的方式有三種：精讀、泛讀、瀏覽。精讀即仔細(xì)地詳細(xì)解釋，深入細(xì)致地研讀，也就是逐字逐句地讀；泛讀即學(xué)會(huì)大體了解所讀文章的寫作思路，大略了解文章的思想內(nèi)容，也就是大略地泛泛地讀；瀏覽即在比較短的時(shí)間里將要讀的東西掃視一遍，掌握大體的內(nèi)容，也就是“一目十行”地讀。例如：對(duì)一些重點(diǎn)課文或者優(yōu)秀的作品，就要學(xué)生字斟句酌，仔細(xì)品味；而有些報(bào)刊雜志就可以采取泛讀的方式，只要能抓住大概意思就可以。新課標(biāo)規(guī)定，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。對(duì)閱讀價(jià)值不高的讀物，就可以隨便翻翻，看看重點(diǎn)句子或者標(biāo)題。

閱讀切忌過過眼癮，讀完就丟一邊的態(tài)度。朱熹在《朱子家訓(xùn)》中有一名句：“余嘗謂：讀書有三到，謂心到、口到、眼到?！遍喿x要養(yǎng)成積累的習(xí)慣，對(duì)一些重點(diǎn)的字詞句篇章，要記在讀書筆記或者閱讀卡片上；對(duì)一些難點(diǎn)就要圈點(diǎn)勾畫，利用工具書，及時(shí)解決。

引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟所閱讀的作品。閱讀作品的過程就是跟作者交流情感的過程。閱讀一篇課文，首先要感悟課文的大概內(nèi)容，也就是能夠基本知道課文的結(jié)構(gòu)，寫作思路。重點(diǎn)段落是一篇作品的核心，也是作者要寫的主旨所在。抓住重點(diǎn)段落，揣摩重點(diǎn)詞句是讀通文章的鑰匙。很多優(yōu)秀的作品都能引起讀者的共鳴。激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思路，讓學(xué)生把自身的生活體驗(yàn)同閱讀結(jié)合起來，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的理解

一、課外閱讀有利于小學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀的形成

學(xué)生首先可以通過課外閱讀認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，開闊學(xué)生的文化視野，增長(zhǎng)多方面的科學(xué)文化知識(shí)。其次，學(xué)生在課外閱讀中可以受到科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀的熏陶，受到高尚的道德情操的感染，從而提高自身的審美情趣、精神境界，比如：名言警句、古詩(shī)詞、文學(xué)作品等。所以教師要?jiǎng)?chuàng)造條件使每個(gè)學(xué)生都能找到使他振奮并終身難忘的書，這樣才能使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀，才能使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

二、課外閱讀有利于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提高

課內(nèi)閱讀教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種習(xí)慣。因此，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)二年級(jí)的孩子認(rèn)字一千六到一千八百個(gè)漢字，會(huì)寫八百到一千個(gè)漢字，目的是讓孩子盡快進(jìn)入獨(dú)立閱讀狀態(tài)。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求閱讀的量的增加，其實(shí)也就意味著學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力也就越強(qiáng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中的質(zhì)的要求也是在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，從量變過程中達(dá)到質(zhì)變。所以，課外閱讀更有利于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提高。

三、課外閱讀有利于學(xué)生智力潛能的開發(fā)

閱讀是一個(gè)充滿了豐富的智力活動(dòng)。學(xué)生在形成和發(fā)展閱讀能力的同時(shí)，發(fā)展了思維能力，激發(fā)出創(chuàng)造潛能。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)閱讀教學(xué)提出的“教學(xué)建議”之一就是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！彼哉f，讓學(xué)生探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，通過閱讀期待、閱讀反思，才能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力潛能的開發(fā)。

四、課外閱讀有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材

我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文教材時(shí)，搜集、閱讀一些與我們教材相關(guān)的材料與信息，這對(duì)于理解課文是有益處的。如教學(xué)《特殊的葬禮》一課，引入閱讀資料：塞特凱達(dá)斯瀑布的資料，這樣以來學(xué)生對(duì)理解瀑布消失的原因：人們的亂砍亂伐、伊泰普水電站的修建，會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。環(huán)境日及每一年的活動(dòng)主題的資料引入，讓學(xué)生了解環(huán)保的重要，以及和文本資料整合，使學(xué)生受到一定的環(huán)保教育。這樣以來實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的鏈接和延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使課堂教學(xué)效率大大地提高。

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”閱讀要勤動(dòng)腦，善思考。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”閱讀時(shí)要摘錄要點(diǎn)，可以是段落，也可以是優(yōu)美的句子，好的詞語(yǔ)等?！叭鼰艋鹞甯u，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！鳖佌媲洹秳駥W(xué)》這首詩(shī)里面，告訴我們閱讀要把握時(shí)間，持之以恒，堅(jiān)持不懈。 課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的各方面能力起著舉足輕重的作用，孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，那就會(huì)終身受益。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中處處做有心人，才能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，從而取得滿意的教學(xué)效果。