淺析“微時代”背景下的大學生思想政治教育

摘 要：“微時代”是一個蘊涵著文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復雜語義的時代命題。本文緊緊圍繞“微時代”這一特定的社會背景，探索通過加強思想政治教育工作者隊伍建設，創(chuàng)新教育平臺等舉措，試圖構建利用“微博”加強大學生思想政治教育的長效機制。

關鍵詞：“微時代” 思想政治教育 對策

一、前言

隨著信息技術的飛速發(fā)展，以微博、微信為代表的微傳播成為了人們交流傳達信息的主要形式，并對人們的生活習慣以及思想行為產生著重大影響，人們開始進入“微時代”。如今，伴隨網絡技術發(fā)展成長的大學生已成為了高校學生主體，他們是與新興媒體接觸最多的一個群體，更是推動“微時代”發(fā)展的主力軍。他們的思想觀念、價值取向、人生態(tài)度所彰顯出來的新變化，無疑給高校的學生管理和教育帶來了很多的挑戰(zhàn)。因此，積極利用“微元素”、把握“微動脈”、面對“微時代”帶來的挑戰(zhàn)，選擇正確的教育路徑幫助大學生實現自身發(fā)展，已成為當前高校思想政治教育工作的重要內容。

二、“微時代”下大學生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）“微時代”對傳統(tǒng)思想政治教育內容與方法的沖擊

在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，思想政治教育工作者有意識地選擇正面的素材來對教育對象進行有目的、有計劃的教育和引導，幫助教育對象樹立正確的思想觀念，提高認識，確保教育對象的行為發(fā)生轉變。但是，隨著“微時代”的出現，“微界面”上經常會出現一些與教育者所教信息不同甚至截然相反的現象，使得很多大學生思想上存在疑惑和混亂。如此，我們的思想政治教育工作不能再僅僅局限于傳統(tǒng)的“說教”方式，必須充分利用好微博、微信等網絡服務平臺，探索出一條有效的新模式，促進思想政治教育工作健康、和諧發(fā)展。

（二）“微時代”對大學生思想政治教育主體權威提出了挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)思想政治教育中，教育者通過精心篩選，有意識地選擇合適的材料向教育對象集中地、持續(xù)地、高強度地傳播含有特定內容的信息，從而促進教育對象的思想、行為發(fā)生轉變。在傳統(tǒng)思想政治教育模式下，教師在知識傳授過程中的地位是至高無上的。然而，微博的興起造就了一種新的網絡權威，不僅給大學生帶來了新的學習生活方式和教育資源，也構建起一種具有強烈青年亞文化色彩的話語體系，對思想政治教育主體權威帶來了挑戰(zhàn)。

（三）“微時代”挑戰(zhàn)了思想政治教育的把控性

在“微時代”，大學生通過簡單的指尖操作就可以隨時隨地發(fā)布和掌握各類信息，而且一經發(fā)布就有可能“病毒式”傳播。加之“微時代”信息的迷你性，每一條內容表達的信息都有限，在這些信息中既存在與主流意識形態(tài)相符的內容，也存在與之相悖的思想觀念。由于大學生的人生觀、世界觀和思想價值觀尚未發(fā)展成熟，他們辨別各種信息的能力還有待提高，一旦一些不真實、不健康的消息無節(jié)制地涌進大學生們的信息渠道、占領大學生思想陣地，容易對大學生的價值判斷和價值取向產生不良影響。

三、加強“微時代”高校思想政治教育工作策略

（一）牢固樹立“微時代”觀念，加強思想政治教育工作者隊伍建設

在現有的思想政治教育工作者隊伍中，通過專門的培訓和專題學習，構建一支具有不同專業(yè)背景的網絡思想政治工作隊伍，積極主動開設“微博”，努力使這些具有過硬思想素養(yǎng)的思想政治工作者，成為“微博”空間中具有感召力的領軍人物和意見領袖。通過與大學生平等、良性的互動，及時發(fā)現問題、分析問題、解決問題，將一切不穩(wěn)定因素扼殺在萌芽狀態(tài)，切實提高思想政治教育的有效性。高校應當加強對大學生思想政治教育工作者的培訓力度，讓他們從思想上到實際工作中都深刻領會到利用微媒體開展工作的重要性，引導和幫助他們會用并要用好微媒體，能夠通過微媒體這一有力媒介工具將正確的思想觀念春風化雨般地滲透到學生的思想之中。

（二）充分利用“微軟件”，豐富思想政治教育內容與形式

思想政治教育課堂上教師精挑細選的教學內容已經不能滿足“微時代”下大學生對信息的需求。面對共同的“微信息”時代，有時教育者所接收的信息比學生的還少還遲，教師課堂上應用的事例早已是學生耳熟能詳的事情，缺乏生動性與新穎性，對學生沒有吸引力，達不到良好的教育效果。思想政治教育課教師應當充分利用“微軟件”及時性、便捷性的特點，及時發(fā)掘“微信息”，開展多樣化的教學。例如，教師可以將微博、微信教學與傳統(tǒng)的思政教學結合起來。在上課前，教師可以把相關的熱點新聞、熱點話題事先發(fā)布到微博上，鼓勵學生發(fā)表自己的看法與觀點，并與學生及時互動，適當地將正面的紅色信息、社會時事、黨和國家的大政方針貫穿其中，引導學生偏激的言論，形成教師與學生共同參與微博教學的模式，實現教師與學生的“雙贏”。

（三）“微時代”下要培養(yǎng)大學生的信息鑒別能力和自律能力

“微時代”下信息龐雜、監(jiān)管難度大，思想政治教育僅靠教育者一方是不夠的，還要提高大學生自身網絡自律能力和道德判斷力，正確認識網絡的作用，利用網絡的優(yōu)越性促進學習和交流，避免受到網絡不良信息的毒害。輔導員可以借助學生干部的力量在學生中間開展教育工作，通過一些微博、微信知名度高的學生干部充當“微領袖”，鼓勵學生在“微媒體”上發(fā)表關心、支持和幫助他人的言論，發(fā)布關于美與丑的正面言論，圍繞主流價值觀開展相應的話題討論，在潛移默化中傳遞正能量，營造積極樂觀、團結向上的良好網絡輿情，幫助主流價值觀的傳播。

總之成長于“微時代”的大學生，已經成為我國網絡世界中的主力軍，他們的網絡生活是否積極健康，會對他們的成長成熟產生直接性的影響。因此，面對“微時代”下全新的教育對象，高校思想政治教育者應牢牢把握時代特點，積極調整工作思路，改進教育方式方法，開展多種形式的教育，營造良好的網絡輿論氛圍，搭建微教育交流平臺，努力構建與“微時代”趨勢相適應的大學生思想政治教育體系。

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作者簡介：

許靜（1988—08—20）女，漢族，河南駐馬店人，鄭州工業(yè)應用技術學院，思想政治理論教學部，任教學科：思想道德修養(yǎng)與法律基礎。