淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

梁欣然

摘 要：初中語文作為小學(xué)語文到高中語文的過渡段，教師需要引領(lǐng)學(xué)生向情感熏陶、深度理解及知識擴充層面轉(zhuǎn)變，這就要求教師要對學(xué)生情感、能力、知識體系甚至人格方面進行多維引導(dǎo)，而多元化的教學(xué)方式則是教師對學(xué)生進行多維引導(dǎo)的一條有效途徑。本文探討了初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；多元化教學(xué)；方法

在新時代發(fā)展的大環(huán)境下，初中語文教學(xué)的目的已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生掌握語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，初中語文教學(xué)的教學(xué)方法同樣要做到多元化，教師可以創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，充分利用多媒體素材來調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中語文多元化教學(xué)方法的重要性

初中語文多元化的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)中枯燥的教學(xué)模式，使得語文的課堂教學(xué)更加有趣、生動，這就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，利于提高學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力；多元化語文教學(xué)中的記憶教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的背誦能力，并鞏固了學(xué)生頭腦中已經(jīng)記憶的理論和知識，這種教學(xué)方案符合人體記憶的規(guī)律，是一種科學(xué)的教學(xué)方式；多元化教學(xué)方式擺脫了教學(xué)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，擺脫了“耳提面命”，增加了學(xué)生的參與性，尊重了學(xué)生性格的發(fā)展?？傊?，這種提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、提高學(xué)生記憶力以及促進學(xué)生個性解放的教學(xué)方式更加開放，更加科學(xué)，更加合理，適合初中階段學(xué)生成長的天性，適合初中階段學(xué)生發(fā)展的天性，適合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)生將來的健康成長等都有十分重要的促進意義。

二、初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

1.保護學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒

在學(xué)生有問題向老師提問時，老師要及時耐心的對其進行解答，如果學(xué)生提出了一個不正確的觀點，老師在糾正時也要注意方式方法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性，促進學(xué)生對語文興趣的提高。

走出課堂，教學(xué)生多角度的看待事物，傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維，那就不如帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，多從生活中學(xué)習(xí)，這樣可能會比單調(diào)枯燥的課堂學(xué)習(xí)效率高的多。比如，我們都寫過類似親情的作文，如果只讓學(xué)生在課堂上憑空想，那作文的效果一定不會太理想。但是讓學(xué)生走出教室，多去采訪了解周圍的一些人和事，通過具體的實例來展現(xiàn)親情，這會讓作文增色不少。所以，老師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，保護學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。

2.分組辯論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾人拾柴火焰高，建立學(xué)習(xí)小組可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在遇到不懂不會的語文問題時可以進行討論交流，互幫互助，提高整體的學(xué)習(xí)成績。對于有意見分歧的問題，同學(xué)之間可以辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且要對小組的學(xué)習(xí)成果要進行定期檢測，對成績較好的進行獎勵，并分發(fā)一些小禮品（ 比如親手做一些小紅花，小星星，或者買一些糖果） ，對于暫時落后的小組要進行鼓勵，爭取下次取得好成績。

3.扎住時機指導(dǎo)點撥

老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一直處于引導(dǎo)點播地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)點撥?？梢灾庇^點撥，就問題直接進行指導(dǎo)點撥的一種方式，這種方式可以促使學(xué)生思維流暢，及時改正自己的錯誤。還有一種指導(dǎo)方法是情景點撥法，這種點撥方法是老師在一定的情境下，對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生的思想更加多元化，更加開闊。再有就是聯(lián)想想象點撥，培養(yǎng)學(xué)生縱向思考的習(xí)慣，并能夠融會貫通。

4.提高學(xué)生的主體地位，促進學(xué)習(xí)積極性增長

在語文教學(xué)中，提高學(xué)生在“教”與“學(xué)”的互動中的主觀能動性，能夠提高學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生參與課堂實踐的能力，進而培養(yǎng)了學(xué)生運用語文理論知識解決實際問題的能力，保證了學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高。

5.教學(xué)評級達到多元化

新課程標準提出了教學(xué)的三個維度——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。由此我們看出教育教學(xué)不僅要多元化，教學(xué)評價更要達到多元化的標準?？荚囀窃u價學(xué)生的有效方法，在語文試卷出題上除了要考查學(xué)生基礎(chǔ)語文知識外，還要多出開放性的問題，側(cè)重學(xué)生思考方式的考查，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力。除此以外，老師不僅要注重學(xué)生的成績，更要注重學(xué)生其他方面的特長，或許有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上稍微落后點，但是在其他方面也會有所特長，老師要多方面多元化的對學(xué)生進行評價。

6.組織課外活動，保證學(xué)生的教學(xué)參與度

“教”與“學(xué)”本來就是一對可以相互轉(zhuǎn)化的矛盾問題，多元化的教學(xué)方式要求師生充分地進行教學(xué)互動，在互動中增進師生之間的人際關(guān)系，解決矛盾誤會，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，學(xué)生虛心地學(xué)習(xí)教師教誨的知識、技能，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的錯誤之處要及時提出并幫助解決；通過參加語文教學(xué)課外實踐活動，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生個性的獨特之處，以便更好地“因材施教”；在語文課外的實踐互動中，學(xué)生提出的教學(xué)方式建議也利于教師教學(xué)水平的提高，進而保證了學(xué)生語文成績的提高。

7.組織小組討論，樹立榜樣力量

由于學(xué)校教學(xué)條件的限制，許多學(xué)校并沒有組織語文課外實踐教學(xué)的機會，但是，為了保證學(xué)生及時地參與語文教學(xué)實踐，教師可以在課堂上舉行小組討論，學(xué)生們積極發(fā)言，利于學(xué)生之間看法的交流，提高了學(xué)生的語言表達能力。教師可以篩選討論發(fā)言優(yōu)秀的學(xué)生進行解題經(jīng)驗講解，這種方式利于學(xué)生們更快地學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，進而提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，初中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，對初中語文教學(xué)過程當中，實行多元化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高看問題的高度和廣度。因此，教師要將多元化教學(xué)理念貫通到教學(xué)方法當中去，通過多元化的教學(xué)方法不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和各種行為能力地提高，真正提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。

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