小學(xué)語文主題教學(xué)的實(shí)踐探索

姚萍

【摘要】小學(xué)語文主題教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，該模式以學(xué)生語文目標(biāo)為基礎(chǔ)，圍繞特定的主題，整合現(xiàn)有的語文教材開展語文教學(xué)活動。這種模式可以提升學(xué)生的語文綜合能力和素質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展重要手段。本文以小學(xué)語文主題教學(xué)的實(shí)踐探索為主題，展開了較為深入的探討與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 主題教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0056-01

引言

小學(xué)語文主題教學(xué)是針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在問題而提出的一種新型的教學(xué)模式，在這種模式下，語文教學(xué)的主題與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來，真正實(shí)現(xiàn)了圍繞學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和價值觀念。小學(xué)語文主題教學(xué)在開展的過程中，整合了多方的資源。主題教學(xué)可以在教會學(xué)生語文知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生完整的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，使學(xué)生的語文綜合能力得到鍛煉，起到很好的教學(xué)效果。

一、挖掘教材中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化整合

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教材中的文章主要可以分為兩個部分，分別為精讀文和略讀問，精讀主要指的就是那些主題比較深刻，內(nèi)容比較豐富，得到了社會廣泛認(rèn)可的那些內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，利用精讀文和略讀文相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生對于閱讀內(nèi)容有更加深刻的理解。在這個過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于精讀文的意義有自己的理解，使學(xué)生對于文章的主題有清晰的認(rèn)識，突出重難點(diǎn)知識，保證語文教學(xué)的有效性。

二、明確語文教學(xué)主題，拓展教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以開展主題教學(xué)的教材中的內(nèi)容有許多，涵蓋了古今中外的經(jīng)典內(nèi)容。在語文主題教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)該注重積累語文知識，然后教師安排具體的課程幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，同時教師還應(yīng)該使用分享測評的方法來幫助學(xué)生測評學(xué)習(xí)的成效。在主題教學(xué)過程中，教師還可以增加一些課外的讀物。這樣對于提高主題單元教學(xué)的有效性，指導(dǎo)學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容有著重要的幫助作用。課外讀物還能夠拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時候，教師可以圍繞這個主題拓展一些課外讀物。教師可以找一些歷史資料，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)文章的主題有更好的認(rèn)識，起到很好的教學(xué)效果。通過拓展這些內(nèi)容，可以幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，保證語文主題教學(xué)的有效性。

三、整合主題，創(chuàng)新語文教學(xué)模式

在主題教學(xué)模式下，通過整合主題的思維方式，有效打破了傳統(tǒng)按照課本教學(xué)順序的模式，改用主題整合單元教學(xué)。在主題教學(xué)模式下，首先學(xué)生需要通讀整組文章，從而感悟出文章的主題。然后教師可以選擇一篇文章讓學(xué)生進(jìn)行精讀，說出情感體驗(yàn)。主體整合的模式有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識碎片化嚴(yán)重的問題，可以幫助學(xué)生建立文章和文章之間的聯(lián)系，使學(xué)生獲取更廣領(lǐng)域的知識。

例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》、《慈母情深》和《再見了，親人》的時候，教師可以通過整合主題的方式來建立幾篇文章之間的聯(lián)系，使學(xué)生對于每篇文章的主題有很好的掌握，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)其中一篇文章知識的時候感受另一篇文章的內(nèi)容，感受其中描繪的親情，提高學(xué)生的語文理解能力。

四、完善教學(xué)評價，提高教學(xué)有效性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展主題教學(xué)，教師應(yīng)該注重完善教學(xué)評價，提高語文主題教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該注重開展過程性評價和總結(jié)性評價，充分體現(xiàn)小學(xué)語文主題教學(xué)的有效性。一方面，教師應(yīng)該通過過程性評價，幫助學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)過程中存在的不足，使學(xué)生對于主題教學(xué)中理解不夠深刻的部分有所了解。通過過程性評價，學(xué)生可以找到學(xué)習(xí)的方向；另一方面，教師通過總結(jié)性評價，可以對于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生積極參與到主題教學(xué)中。這樣對于激發(fā)學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)有著重要的作用。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)主題教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式，對于提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。主題教學(xué)模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了提高語文教學(xué)有效性的目標(biāo)，起到了很好的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該注重挖掘和整合教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新語文教學(xué)模式。教師還應(yīng)該注重構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，保證語文教學(xué)實(shí)踐的有效性，使學(xué)生可以在主題教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)語文綜合能力和語文素養(yǎng)的提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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