美國(guó)研究生教育模式對(duì)中國(guó)研究生培養(yǎng)的啟示

王建柱

【摘要】美國(guó)對(duì)于研究生的教育培養(yǎng)最早可追溯至殖民地時(shí)期，發(fā)展至今已積累大量豐富、優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，并建立健全了一套較為完善的研究生學(xué)位教育培養(yǎng)模式，對(duì)我國(guó)高等教育及高校管理的進(jìn)一步完善極具借鑒意義。對(duì)此，本文圍繞美國(guó)研究生教育模式的主要組成和突出特點(diǎn)展開(kāi)分析與探討，并總結(jié)了美國(guó)研究生培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)高等教育和高校教育管理的啟發(fā)之處，以期為我國(guó)研究生教育培養(yǎng)模式的優(yōu)化和改良提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】美國(guó)教育 研究生教育 培養(yǎng)模式 啟發(fā)

【基金項(xiàng)目】三峽大學(xué)高等教育研究項(xiàng)目2016年重點(diǎn)項(xiàng)目：基于協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的研究生培養(yǎng)機(jī)制探討（項(xiàng)目編號(hào)：1607） 。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0030-01

一、美國(guó)研究生教育模式的主要組成

（一）美國(guó)研究生教育的課程設(shè)置重點(diǎn)

美國(guó)研究生教育課程對(duì)基礎(chǔ)理論課程的重視度非常高，這一點(diǎn)在研究生的學(xué)分評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)上得到了直觀體現(xiàn)。目前，美國(guó)研究生課程中的8門(mén)必修課和選修課學(xué)分總和達(dá)到了24分，占據(jù)總學(xué)分的八成。具體地說(shuō)，美國(guó)研究生教育課程設(shè)置的重點(diǎn)主要有：

第一，重視基礎(chǔ)。從上世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，美國(guó)教育機(jī)構(gòu)就規(guī)定了基礎(chǔ)通識(shí)學(xué)科的授課時(shí)數(shù)必須超過(guò)50%，即使是博士研究生也要接受足夠的教育心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)分析等基礎(chǔ)理論教學(xué)。第二，強(qiáng)調(diào)靈活。美國(guó)研究生教育培訓(xùn)非常鼓勵(lì)學(xué)科交叉，各專業(yè)學(xué)科并沒(méi)有設(shè)置完全統(tǒng)一和明確的專業(yè)目錄，課程設(shè)置十分人性化。在實(shí)際教學(xué)中，各專業(yè)學(xué)科也普遍存在交叉的現(xiàn)象，而這也是美國(guó)學(xué)院所支持和鼓勵(lì)的。因美國(guó)教育界普遍認(rèn)為只有跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，才能最大限度保障研究生得到更多、更廣范圍的知識(shí)涉獵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多元化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。第三，注重訓(xùn)練。實(shí)踐中，美國(guó)大多高校都制定了較為詳細(xì)的研究生科研計(jì)劃，以供研究生更好地體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值能力。同時(shí)，美國(guó)高校每年還會(huì)投入較多的精力和資源用于課程內(nèi)容的更新和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，力求將更多的新理念、新知識(shí)和科研成果引入到教學(xué)課程中，進(jìn)而加快成果的轉(zhuǎn)化，豐富和補(bǔ)充研究生所掌握的理論知識(shí)。

（二）美國(guó)研究生教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)

美國(guó)研究生教育設(shè)立了學(xué)術(shù)性學(xué)位和專業(yè)性學(xué)位兩種，這是美國(guó)研究生教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生是指創(chuàng)造新知識(shí)以及探索未知領(lǐng)域的人才；而專業(yè)性學(xué)位研究生則是泛指應(yīng)用型人才，即能夠合理地運(yùn)用所學(xué)習(xí)到和掌握的專業(yè)知識(shí)和技能服務(wù)于社會(huì)需求及個(gè)人發(fā)展的人才。兩者共同構(gòu)成了美國(guó)研究生教育體系，且都是美國(guó)研究生教育重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。而在美國(guó)研究生教育培養(yǎng)實(shí)踐中，學(xué)術(shù)性學(xué)位日常教學(xué)和培養(yǎng)通常傾向于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的訓(xùn)練，重在幫助研究生形成獨(dú)立思考的能力以及確定個(gè)人的研究領(lǐng)域；而專業(yè)性學(xué)位則更注重于對(duì)研究生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（三）美國(guó)研究生教育的質(zhì)量管理對(duì)象

美國(guó)研究生教育質(zhì)量管理通常圍繞績(jī)效考核制度、學(xué)位資格認(rèn)證和論文質(zhì)量評(píng)定三個(gè)方面展開(kāi)。其中，績(jī)效考核方面，各研究生院校都有一套相對(duì)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，以便于對(duì)研究生課程成績(jī)進(jìn)行客觀、綜合性評(píng)定，由此作為研究生能否升級(jí)的重要參考依據(jù)。而在學(xué)位資格認(rèn)證方面，美國(guó)研究生通常需要完成十個(gè)研究項(xiàng)目后，才能獲得學(xué)位資格認(rèn)證；而即便獲得學(xué)位資格認(rèn)證，還需要再參加專業(yè)資格考試，經(jīng)過(guò)筆試、口試等系統(tǒng)流程后，方能正式通過(guò)。至于論文質(zhì)量的評(píng)定，美國(guó)碩士生必須嚴(yán)格遵循論文撰寫(xiě)規(guī)定，獨(dú)立完成論文撰寫(xiě)，以充分體現(xiàn)研究生的獨(dú)立科研能力和創(chuàng)造能力；而博士生論文則必須在論文選題到論文答辯等全過(guò)程中接受監(jiān)督，經(jīng)歷層層審核和篩查，最終交由導(dǎo)師委員會(huì)集中審議后，才能夠獲得博士學(xué)位。

二、美國(guó)研究生教育模式的突出特點(diǎn)

簡(jiǎn)單地說(shuō)，美國(guó)研究生教育模式的特點(diǎn)主要是培養(yǎng)目標(biāo)多元化和課程設(shè)置靈活化。具體地說(shuō)，美國(guó)研究生教育打破了德國(guó)研究生教育傳統(tǒng)的、單一的教育模式，主張多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，注重對(duì)研究生創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)探索精神的培養(yǎng)。例如，學(xué)術(shù)型、學(xué)者型和技術(shù)型人才都是美國(guó)研究生教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)。因此實(shí)際教育過(guò)程中，美國(guó)研究生院通常都會(huì)根據(jù)研究生的偏好和興趣，有側(cè)重、有針對(duì)性地引導(dǎo)研究生選擇適合自己的專業(yè)和課程。其次，在課程設(shè)置上，美國(guó)研究生教育將課程分為了基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程，目的在于加強(qiáng)對(duì)研究生文理學(xué)科知識(shí)的教育，同時(shí)加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的滲透和交叉，促使研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷豐富。除了上述基礎(chǔ)教育培養(yǎng)外，美國(guó)研究生院還為研究生提供了大量的選修課程，一為滿足研究生的興趣需求，二是體現(xiàn)了高校對(duì)研究生自主選擇權(quán)的尊重，使研究生得到充分的鍛煉。此外，美國(guó)高校還為研究生提供了大量實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如，美國(guó)在海洋、軍事和宇宙空間等技術(shù)研究方面，都選取了大量研究生配合參與，藉此通過(guò)社會(huì)力量來(lái)加強(qiáng)對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)。

三、美國(guó)研究生教育模式對(duì)我國(guó)研究生培養(yǎng)的啟示

（一）改革課程教學(xué)模式。客觀地說(shuō)，目前我國(guó)研究生教育模式仍然存在教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容滯后等教學(xué)短板，嚴(yán)重影響了研究生的實(shí)際教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量和效果。因此，高校應(yīng)合理借鑒美國(guó)研究生培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)模式和形式上滲透靈活性，圍繞研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)模式改革，扭轉(zhuǎn)“重理論而輕研究”的現(xiàn)象，盡量提升專業(yè)課程內(nèi)容的豐富程度，培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，以使研究生能夠真正符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，保證研究生教學(xué)模式能夠滿足研究生未來(lái)發(fā)展需求。

（二）提高選修課的比重。選修課的設(shè)立不僅能夠最大化地滿足研究生的興趣愛(ài)好需求，也能夠極大豐富研究生的知識(shí)內(nèi)涵。但目前國(guó)內(nèi)研究生選修課數(shù)量和類型仍相對(duì)局限，且大部分選修課的課時(shí)非常少，學(xué)分占比亦顯不足，導(dǎo)致研究生對(duì)于選修課的重視程度不高。為此，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)正視并重視選修課的重要內(nèi)涵和積極作用，結(jié)合具體學(xué)情來(lái)合理調(diào)整選修課比重，重視各學(xué)科之間的交叉融合，以促進(jìn)研究生的多元化發(fā)展。

（三）營(yíng)造輕松的學(xué)術(shù)氛圍。寬松自由的學(xué)術(shù)氛圍能為研究生的學(xué)術(shù)研究提供更為適宜的環(huán)境，也能為研究生的個(gè)性化發(fā)展奠定更為可靠的基礎(chǔ)。相較于國(guó)外高校的學(xué)術(shù)氛圍，國(guó)內(nèi)高校仍然存在學(xué)術(shù)研討刻板、僵化等系列問(wèn)題，對(duì)此，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)及時(shí)加以改善，注重學(xué)術(shù)上的自由度，重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要本著“以生為本”的先進(jìn)教育理念，在研究生和導(dǎo)師之間創(chuàng)設(shè)平等、尊重的交流氛圍，提升研究生在學(xué)術(shù)研究中的地位，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)平穩(wěn)、有序發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

作為現(xiàn)代高等教育的最高層次，研究生教育對(duì)于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展具有非常重要的意義。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，研究生數(shù)量和質(zhì)量都得到了顯著的提升。但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)教育事業(yè)仍然較為落后。美國(guó)作為世界高等級(jí)教育水平“專家級(jí)”的國(guó)家之一，其教育模式的先進(jìn)性是其穩(wěn)固國(guó)際經(jīng)濟(jì)和綜合地位的關(guān)鍵。因此，我國(guó)應(yīng)積極借鑒美國(guó)研究生教育培養(yǎng)模式在方法上的靈活和創(chuàng)新，以及對(duì)知識(shí)和科研的尊重和推崇，健全研究生教育培養(yǎng)體系，以促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)攀上新的高峰。

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