實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的思考

張瑞

【摘要】個性化教學(xué)尊重學(xué)生自身差異，根據(jù)高中數(shù)學(xué)課的特點，現(xiàn)有教學(xué)方式的缺陷需要彌補，可以讓每一名學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)將數(shù)學(xué)學(xué)好，確保了高中數(shù)學(xué)課堂的層次性與多樣性.在教學(xué)中，教師要合理劃分學(xué)生層次，在充分了解學(xué)生能力與層次的前提下，采用分層教學(xué)方式，因材施教，合理設(shè)置層次考核制度，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行適時調(diào)整，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點更加明確地學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；個性化教學(xué)

數(shù)學(xué)作為高考的重點科目之一，高考數(shù)學(xué)成績的高低對學(xué)生的整體高考表現(xiàn)具有重要的影響，因此，數(shù)學(xué)教師們通過嘗試各種教學(xué)方法來提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績，但是效果一直都不顯著.個性化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生自身的特點因材施教，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)考試當(dāng)中有一個穩(wěn)定的發(fā)揮，取得令自己滿意的成績.

一、個性化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢

一直以來，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式都是面向全體學(xué)生來進(jìn)行的，數(shù)學(xué)教師在課堂上將全體學(xué)生看作一個整體來進(jìn)行授課，所有的學(xué)生都遵循統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度.傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然突顯了教育的公平性，但是忽略了學(xué)生之間的差異性，使得整體教學(xué)效果變差.尊重學(xué)生自身特點的個性化教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇，高中數(shù)學(xué)選擇個性化教學(xué)的必要性還體現(xiàn)在以下幾個方面.

（一）學(xué)生之間的差距需要個性化教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門強(qiáng)調(diào)邏輯思考的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思考能力具有較高的要求，但是學(xué)生個體之間存在智力與天賦上的差異，數(shù)學(xué)也不是僅僅靠勤能補拙就能拉平差距的學(xué)科，這是一直以來教學(xué)當(dāng)中沒有人愿意承認(rèn)的事實.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力存在差距，忽視這種差距而采取劃一的教學(xué)方式就會使得數(shù)學(xué)天分高的學(xué)生受到限制，而數(shù)學(xué)天分相對差一些的學(xué)生會基礎(chǔ)不牢，從而使得整個集體的數(shù)學(xué)水平趨于平庸.個性化教學(xué)尊重學(xué)生自身特點，可以讓每一名學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)將數(shù)學(xué)學(xué)好.

（二）高考數(shù)學(xué)的特點決定教學(xué)方式

高考作為一次選拔性考試，在數(shù)學(xué)考試題目的設(shè)置上根據(jù)數(shù)學(xué)自身的特點將考題按難度進(jìn)行層次性劃分.高考數(shù)學(xué)題目由易到難正是為了達(dá)到對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分流的目的，也是對學(xué)生個體之間存在差異的認(rèn)可.根據(jù)學(xué)生自己的能力表現(xiàn)來決定教什么，可以讓學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)取得最好的學(xué)習(xí)效果，在高考當(dāng)中也可以盡可能地取得對自己來說好的數(shù)學(xué)成績.

（三）現(xiàn)有教學(xué)方式的缺陷需要彌補

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)前后聯(lián)系性較強(qiáng)，任何一個環(huán)節(jié)掌握不好都會給后面的學(xué)習(xí)帶來困難.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式將所有的學(xué)生強(qiáng)行拉入同一個教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中來，使得數(shù)學(xué)天分相對不高、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打不好，從而使得這些學(xué)生在考試過程當(dāng)中，難度大的不會做，難度小的也回答不完全，從而使得數(shù)學(xué)成績總也提不上去.

二、做好個性化教學(xué)的要點

個性化教學(xué)為實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，確保了高中數(shù)學(xué)課堂的層次性與多樣性.因此，在明確了個性化教學(xué)的必要性和優(yōu)點之后，要想通過個性化教學(xué)來改變現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的突破，還需要注重以下幾個要點.

（一）合理劃分學(xué)生層次

個性化教學(xué)要面對的主體是學(xué)生，做好學(xué)生的層次劃分，為他們制訂出更加合適的教學(xué)方案，能夠更好地利于個性化教學(xué)的開展.劃分學(xué)生層次最簡單的方式就是通過考試的方式來劃分，通過設(shè)置幾套不同難度等級的考卷來讓全體學(xué)生作答.將考卷的考查內(nèi)容劃分為考查基礎(chǔ)和考查能力兩方面，先考基礎(chǔ)卷，對于基礎(chǔ)卷考試當(dāng)中不及格的學(xué)生可以不參加能力卷的考查.學(xué)生能在哪個等級的考試當(dāng)中取得優(yōu)秀就歸為哪一等級.劃分完等級以后數(shù)學(xué)教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他們明白劃分等級的目的是為了他們能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并不存在任何歧視性，讓學(xué)生能夠坦然接受等級劃分的結(jié)果.

（二）分層次教學(xué)，因材施教

個性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對性，在充分了解學(xué)生能力與層次的前提下，采用分層教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種顛覆，滿足不同層次學(xué)生的各類需求.對于低層次的學(xué)生應(yīng)該以打牢基礎(chǔ)為主，他們欠缺什么就給他們相應(yīng)的補足什么，而對于高層次的學(xué)生則以提升能力為主，讓他們能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更上一層樓.數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將更多的教學(xué)精力向低層次的學(xué)生傾斜，因為他們自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有限，需要在數(shù)學(xué)教師的幫助下才能更好理解數(shù)學(xué)知識，而對于高層次的學(xué)生則應(yīng)給予他們更多的自由學(xué)習(xí)的時間，讓他們能夠更多地自己去思考，這樣對于提升他們的能力更有幫助.要注重高層次與低層次學(xué)生之間的溝通交流，起到一個傳幫帶的作用，讓高層次的學(xué)生去幫助低層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，從而減輕數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力.

（三）合理設(shè)置層次考核制度

層次的劃分可能會引起學(xué)生心理的不平衡，對此應(yīng)該充分重視，讓學(xué)生明白他們之間的層次并不是固定不變的，而是要定期進(jìn)行考核，做到有上有下，給他們改變自己層次等級的機(jī)會，體現(xiàn)教育的公平性.同樣采用考試的方式，設(shè)置不同難度等級的考卷讓學(xué)生自己選擇難度等級來做.對于那些能夠在更高難度等級的考試當(dāng)中取得優(yōu)秀的學(xué)生自動提升學(xué)生的層次，讓學(xué)生自己也明確感受得到自己的進(jìn)步，從而激勵他們更加努力地學(xué)習(xí).

三、結(jié)束語

綜上所述，個性化教學(xué)十分適用于高中數(shù)學(xué)課堂，由于學(xué)生之間存在智力和天賦上的差異，使得傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式限制了整體的教學(xué)效果，而個性化教學(xué)更加適應(yīng)高考數(shù)學(xué)的需要，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實施個性化教學(xué)要合理劃分學(xué)生層次，因材施教，同時，合理設(shè)置考核制度，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點更加明確地學(xué)習(xí).

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