淺議高校教師職業(yè)意識(shí)的再培養(yǎng)

程秋+程立+方明+方傳龍

[關(guān)鍵詞]高校教師；職業(yè)意識(shí)；內(nèi)涵；重要性

中國(guó)高等教育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，使各高校的師資和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也日益激烈。對(duì)任何一所高校而言，都希望培養(yǎng)的畢業(yè)生有較高的職業(yè)素質(zhì)、有較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并能夠符合社會(huì)需要，為社會(huì)所用。要達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍是高等教育成敗的重要保障和途徑。

研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域以教師職業(yè)意識(shí)為研究?jī)?nèi)容的文獻(xiàn)數(shù)量不多，很多學(xué)者把研究重點(diǎn)放在職業(yè)意識(shí)范疇中的某一方面，如：教師職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)教育及學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)等，對(duì)高校教師職業(yè)意識(shí)方面的研究關(guān)注甚少。在實(shí)際中，很多高校多注重師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，而對(duì)教師職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)則不夠重視，以至于因教師職業(yè)意識(shí)方面的問(wèn)題給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)的影響往往被高校和教育部門(mén)所忽視。為此，筆者認(rèn)為有必要對(duì)職業(yè)意識(shí)有一個(gè)正確的理解。

一、職業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵

意識(shí)在心理學(xué)和哲學(xué)中有不同的含義，無(wú)論哪一種釋義都讓人感覺(jué)有些抽象。在意識(shí)前加上一些專(zhuān)門(mén)的詞匯，就會(huì)變得具體而有指向性。如：職業(yè)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、道德意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等。職業(yè)則是隨著社會(huì)的進(jìn)步產(chǎn)生的，是很多不同的社會(huì)勞動(dòng)分工的總稱(chēng)。

職業(yè)意識(shí)是人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感、態(tài)度等心理成分的綜合反映，它來(lái)源于具體的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，又在職業(yè)活動(dòng)中得到體現(xiàn)。既具有社會(huì)共性，又有其個(gè)性，不同個(gè)體因世界觀、價(jià)值觀、環(huán)境、經(jīng)歷的不同，職業(yè)意識(shí)也會(huì)有差異。國(guó)外心理學(xué)家對(duì)職業(yè)意識(shí)的定義是：人們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、意向以及對(duì)職業(yè)所持的主要觀點(diǎn)。職業(yè)意識(shí)的形成不是突然的，而是經(jīng)歷了一個(gè)由幻想到現(xiàn)實(shí)，由模糊到清晰，由搖擺到穩(wěn)定，由遠(yuǎn)及近的發(fā)展過(guò)程。

從職業(yè)意識(shí)的范疇看，主要包括：就業(yè)意識(shí)、擇業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)等。從具體表現(xiàn)看，職業(yè)意識(shí)又包括：職業(yè)道德、職業(yè)操守和職業(yè)行為等要素。理清了職業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵，才能明確高校教師職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)方向。

二、 高校教師職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要性

職業(yè)意識(shí)是高校教師必須具備的基本素質(zhì)，對(duì)教師個(gè)人、學(xué)生、社會(huì)及教育事業(yè)的發(fā)展都具有重要的實(shí)際意義。

從教師層面看，培養(yǎng)高校教師的職業(yè)意識(shí)，可以使教師明確教師職業(yè)的特殊性和重要性，認(rèn)識(shí)到教師工作不單純是一種職業(yè)和謀生手段，而是對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈歷史責(zé)任感和使命感的崇高職業(yè)，有利于增強(qiáng)教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮教師的社會(huì)職能作用，是促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展、為社會(huì)輸送正能量的重要基礎(chǔ)。另一方面，增強(qiáng)教師的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)教師樹(shù)立良好的職業(yè)信念、形成高尚的職業(yè)情操和職業(yè)品質(zhì)，可以有效地?cái)U(kuò)展教師的自我發(fā)展空間，使教師的自身愿望和自身利益得以實(shí)現(xiàn)，有助于教師的自我提高和對(duì)教師職業(yè)的價(jià)值認(rèn)同感。

從學(xué)生層面看，教書(shū)育人是教師的天職，每個(gè)學(xué)生就像一臺(tái)錄像機(jī)，老師在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，他的言談舉止、他的思想、品德、情操、作風(fēng)都無(wú)時(shí)不在被學(xué)生思索、吸收、學(xué)習(xí)，并從中領(lǐng)會(huì)，悟出更多、更深刻的東西。教師在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的職業(yè)意識(shí)形態(tài)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展有著重要的表率作用和引導(dǎo)作用。因此，教師職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)提高大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、完成學(xué)生與社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換，順利融入社會(huì)有深遠(yuǎn)的意義。

從社會(huì)和教育層面看，社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的強(qiáng)盛靠的是人才，而人才的培養(yǎng)靠的是教師。提升高校教師的素質(zhì)進(jìn)而提高高等教育質(zhì)量的重要保證是教師職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，這是教育事業(yè)健康發(fā)展的需要，是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的需要，是提高全民族整體素質(zhì)的需要。

黨的十八大提出，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，其中的立德就是要求教師在育人之前首先自己要做好“人”，換句話(huà)說(shuō)，就是將良好的職業(yè)意識(shí)付諸行動(dòng)。教師履行教書(shū)育人的職責(zé)，不僅要用先進(jìn)的思想和前沿的文化科學(xué)知識(shí)武裝人，更要用正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和高尚的人格情操去感染人、影響人、塑造人。教師職業(yè)有著很強(qiáng)的社會(huì)屬性，涉及千家萬(wàn)戶(hù)，在公眾的心目中教師是最接近理想人格的職業(yè)，受人尊敬并寄予厚望。教師教育的對(duì)象來(lái)自社會(huì)最終又回到社會(huì)，成為傳播文明、文化，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚的實(shí)踐者。由此看來(lái)，加強(qiáng)高校教師職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、職業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀

如今各高校的師資隊(duì)伍多以中青年教師為主體，其中的中年教師群體都是從十幾年、二十幾年前的青年教師成長(zhǎng)為今天高校戰(zhàn)線(xiàn)上的主力軍。他們與當(dāng)下新入職的青年教師一樣都接受過(guò)學(xué)校組織的教師入職培訓(xùn)，但無(wú)論過(guò)去還是現(xiàn)在，教師入職培訓(xùn)機(jī)制都不夠完善，主要缺點(diǎn)是：培訓(xùn)內(nèi)容不到位，培養(yǎng)方式單一，培訓(xùn)時(shí)間短，培訓(xùn)考核方法不嚴(yán)謹(jǐn)，使入職培訓(xùn)表面化，缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)效性和實(shí)效性。根本無(wú)法滿(mǎn)足教師的成長(zhǎng)需求和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需要。

四、高校教師職業(yè)意識(shí)再培養(yǎng)之思考

1.培養(yǎng)高校教師職業(yè)意識(shí)要從責(zé)入手。這個(gè)“責(zé)”首先是教育管理部門(mén)、學(xué)校要履行培養(yǎng)教師之責(zé)，在思想上要重視教師職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)意識(shí)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生巨大效應(yīng)的密切關(guān)系。有責(zé)任建立一個(gè)系統(tǒng)的、持續(xù)的職業(yè)意識(shí)培訓(xùn)、考核制度；有責(zé)任為教師職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)。

2.培養(yǎng)教師職業(yè)意識(shí)要以德為本。德是教師職業(yè)意識(shí)的核心要素，培養(yǎng)教師的職業(yè)意識(shí)就要從教師的德育教育開(kāi)始。

3.培養(yǎng)教師職業(yè)意識(shí)要以回饋社會(huì)為目的。

五、結(jié)語(yǔ)

高校教師職業(yè)意識(shí)的再培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的工作，它是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。它關(guān)乎教師個(gè)人事業(yè)的成敗，也關(guān)乎每個(gè)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，更關(guān)乎教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的和諧進(jìn)步。因此，無(wú)論是政府、學(xué)校、教育管理者、還是教育實(shí)施者，都要做到在態(tài)度上提高重視程度，在方法上，要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新；在行動(dòng)上，要真正落實(shí)到位，只有這樣才能建設(shè)一支高質(zhì)量、高水平、過(guò)得硬的高校教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出心智平衡發(fā)展的合格人才來(lái)面對(duì)社會(huì)與時(shí)代多變的挑戰(zhàn)?！酰ň庉?周洋）