基于手機的返鄉(xiāng)農(nóng)民工移動學習系統(tǒng)建設研究

伍麗媛

【摘要】隨著信息技術的發(fā)展，在對返鄉(xiāng)農(nóng)民工的培訓中可考慮采取以新型技術支撐的培訓模式。鑒于手機設備的普及性以及移動學習的靈活性，本研究在首要教學原理的指導思想上設計與開發(fā)了返鄉(xiāng)農(nóng)民工移動學習系統(tǒng)，以期為返鄉(xiāng)農(nóng)民工的職業(yè)培訓提供參考。

【關鍵詞】返鄉(xiāng)農(nóng)民工 移動學習 首要教學原理

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0240-02

一、問題的提出

2015年6月，國務院辦公廳印發(fā)了《關于支持農(nóng)民工等人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意見》，并制定了鼓勵農(nóng)民工等人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)三年行動計劃綱要（2015-2017），計劃綱要中指出“編制實施專項培訓計劃，開發(fā)有針對性的培訓項目，加強創(chuàng)業(yè)培訓師資隊伍建設，采取培訓機構面授、遠程網(wǎng)絡互動等方式，對有培訓需求的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員開展創(chuàng)業(yè)培訓”。以湖南永州為例，永州市緊貼國家經(jīng)濟結構調(diào)整政策，不斷加大引進高科技節(jié)能環(huán)保、先進勞動密集型制造等非公有制企業(yè)，吸引了大量返鄉(xiāng)農(nóng)民工在家就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。然而，據(jù)調(diào)查永州的農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)存在以下問題，即農(nóng)民工普遍存在學歷低、無技術特長。因此，加強返鄉(xiāng)農(nóng)民工技能培訓，提高技術技能迫在眉睫。返鄉(xiāng)農(nóng)民工有著多年城市生活經(jīng)驗，手機配備率也較高，且國家加大對農(nóng)村地區(qū)的信息、交通、物流等基礎設施的投入，提升網(wǎng)速、降低網(wǎng)費，因此開展基于手機的返鄉(xiāng)農(nóng)民工培訓具備可行性。本研究以首要教學原理為理論指導，針對永州市返鄉(xiāng)農(nóng)民工的職業(yè)需求，設計與開發(fā)了基于手機的返鄉(xiāng)農(nóng)民工移動學習系統(tǒng)，以期為返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)培訓出謀劃策。

二、返鄉(xiāng)農(nóng)民工移動學習現(xiàn)狀

本研究通過采用問卷調(diào)查與訪談的形式對永州市返鄉(xiāng)農(nóng)民工進行了兩個方面的調(diào)查。一是永州市返鄉(xiāng)農(nóng)民工移動學習基本情況調(diào)查，二是返鄉(xiāng)農(nóng)民工對移動學習資源的需求分析。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，得到以下結論：

1.返鄉(xiāng)農(nóng)民工移動學習基本情況

返鄉(xiāng)農(nóng)民工年齡結構中青年返鄉(xiāng)農(nóng)民工占很大的比例。他們已經(jīng)適應了城市生活，不愿意生活在貧困的農(nóng)村，但是他們普遍文化程度低，缺乏技術，就業(yè)競爭力不足，再就業(yè)比較困難。在移動設備的配備上，基本上人人有一部智能手機，能夠方便獲取網(wǎng)絡資源，部分人擁有平板電腦。他們當中大部分人經(jīng)常使用手機進行上網(wǎng)，手機中安裝有微信、QQ等社交軟件，每天都會利用空閑時間上網(wǎng)聊天，看視頻和玩游戲，但很少有人拿它來進行學習。原因在于普通的學習網(wǎng)站需要學習者有一定的信息素養(yǎng)，而返鄉(xiāng)農(nóng)民工普遍學歷較低，他們的信息搜索能力有限，很難找到對自己有用的學習網(wǎng)站，而專門為他們設計的網(wǎng)絡學習資源也較少。在對移動學習態(tài)度方面，他們普遍表示不懂得什么是移動學習，但都渴望通過培訓與學習來提升自己的職業(yè)技能，從而改變現(xiàn)狀，但是他們勞動強度大，還要照顧家庭，很難抽出時間來集中學習，如果能夠通過零碎時間進行學習，他們會更愿意。

2.返鄉(xiāng)農(nóng)民工對移動學習資源需求

在學習內(nèi)容方面，返鄉(xiāng)農(nóng)民工一方面需要技能的培訓，另一方面需要學習法律、管理、心理培訓方面的相關知識，需求呈現(xiàn)多元化。在學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式方面，冗長繁雜的文字信息很難吸引他們的注意。他們更傾向于以視頻資源為主的生動、形象直觀的媒介。另外，他們普遍反映自己的注意力持續(xù)時間較短，希望一個知識點不要太大，長時間的學習很難保持下去。他們同樣表示，希望系統(tǒng)簡單易用，不要過于復雜，不利于操作。

三、首要教學原理指導下的系統(tǒng)設計

系統(tǒng)開發(fā)需要在一定的理論指導下進行，本系統(tǒng)開發(fā)遵循首要教學原理。首要教學原理是由美國猶他州州立大學的戴維·梅里爾教授在2002年的美國教育技術雜志《教育技術》上首次提出來的，之后由浙江大學教育學院的盛群力翻譯后而引進我國。首要教學原理又稱五星教學原理，它是以最終促進學習者學習為目的的五項教學的首要原理，這五項原理分別是：（1）問題原理：只有當學習者以問題為中心，帶著問題解決實際問題時才能更好地促進學習；（2）激活原理：只有當學習者激活已有的知識并且將之應用于新知識的學習時，才能夠高效地促進學習；（3）展示原理：只有當新知識內(nèi)容展示給學習者時，才能更好地促進學習者學習；（4）應用原理：只有當學習者能夠運用所學新知識時，才能有效地促進學習；（5）整合原理：只有當學習者所學的新知識內(nèi)容與學習者的日常生活融為一體時，才能更有效地促進學習。它們的關系是：以問題為中心，將學習者置于四段學習過程中，即：激活已有的知識；展示知識與技能；應用所學知識與技能；將知識技能整合到實際生活中去。根據(jù)以上首要教學原理，筆者提出以下系統(tǒng)設計的原則與組成模塊。具體如下：

1.系統(tǒng)設計原則

（1）以問題為中心

根據(jù)首要教學原理的思想，在軟件設計開發(fā)時，要特別注重以問題為中心，讓學習者明白在學習完一定知識與技能之后，能夠解決什么問題，這樣才能更好地提高學習者的學習興趣，從而達到有效學習。因此軟件的設計中可以設置問題解決模塊，在此模塊中標注出各個知識點所要解決的問題，并可在交流模塊中增加一定的教學活動，讓學習者可帶著問題參與到教學活動中去，在活動中解決問題，從而達到有意義的學習。

（2）小粒度原則

移動學習的學習時間比較零散，而農(nóng)民工普遍反映自身的注意力持續(xù)時間較短。因此在學習內(nèi)容的安排上要采取小粒度原則。而返鄉(xiāng)農(nóng)民工的學習課程都是實踐性比較強的課程，非常注重理論與實踐的結合。根據(jù)首要教學原理的思想，應該要注意新舊知識的聯(lián)系來確定各知識點的組成。因此課程應該要按知識點和技能點來提取內(nèi)容。并根據(jù)小粒度原則，每個知識點的學習時間在5分鐘左右比較合適，以方便農(nóng)民隨時進入，從而保證他們能夠在較短的時間里完成一個內(nèi)容的學習。

（3）直觀的表現(xiàn)形式

根據(jù)以上調(diào)查內(nèi)容，返鄉(xiāng)農(nóng)民工普遍反映自身學習與信息能力較差，不喜歡繁雜的文字信息，因此適合采取以微視頻和微動畫的形式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。由于移動設備屏幕較小，因此在視頻動畫資源設計時應根據(jù)課程的重難點來選擇，每個動畫或視頻持續(xù)時間一般在5分鐘左右比較合適。

（4）導航清晰，便于檢索

返鄉(xiāng)農(nóng)民工的學習資源數(shù)量較大，種類也多，較為容易迷航。因此，系統(tǒng)設計時界面不但要美觀大方，更要導航清晰，同時需要快捷的檢索方式。

2.系統(tǒng)組成模塊

（1）圖文教程模塊

這個模塊以文字和圖片的方式來展示知識點，但盡量做到圖多字少，將課程的章節(jié)題目做成一級目錄，每章的知識點做成二級目錄。當點擊一級目錄時，會顯示二級目錄。當點擊二級目錄時，就會打開相應的知識點內(nèi)容，再次點擊就會隱藏。

（2）視頻動畫教程模塊

由于返鄉(xiāng)農(nóng)民工更喜歡以視頻動畫的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，因此這個模塊不能少。但并不是將所有的知識點都做成視頻或動畫的形式，而將其中的重難點問題做成視頻或動畫的形式。它的顯示方式也是按照圖文教程模塊的目錄形式來顯示。

（3）問題解決模式

通過設置專門的問題解決模塊，讓學習者學習完圖文教程模塊或視頻動畫教程模塊之后，就瀏覽問題解決模塊，當學習者能利用所學知識解決這個模塊的常見問題之后，就說明達成了學習目標。此模塊要注意根據(jù)學習者提出的問題不斷更新常見問題，并且將普遍關注的問題置頂。

（4）課程交流模塊

學習離不開交流，通過課程交流讓農(nóng)民工盡量減少學習的孤獨感。學習者可以將學習中所遇到的問題在此模塊中進行交流溝通，教師也可以在此模塊設計教學活動。系統(tǒng)可以在信息更新時在用戶安裝的圖標上進行提醒，及時將信息反饋給用戶。

（5）系統(tǒng)設置模塊

在此模塊用戶可對軟件的顯示效果進行設置，可以修改登陸信息，注銷登陸，對本軟件提出改進意見等。

四、基于手機的移動學習系統(tǒng)開發(fā)

1.開發(fā)平臺與開發(fā)語言

系統(tǒng)采用安卓系統(tǒng)下Feclipse+Android SDK為開發(fā)平臺。安卓系統(tǒng)最大的特點是開源性。很多軟件都可以在安卓系統(tǒng)中實現(xiàn)。它是基于Linux開放性內(nèi)核的操作系統(tǒng)，以JAVA為編程語言。采取B/S架構，使用安卓客戶端和PHP+mysql技術。

2.顯示方式與運行環(huán)境

為了克服因手機屏幕與分辨率不同帶來的顯示效果不同，培訓教程采用以一級標題為目錄，二級標題為具體內(nèi)容。對于培訓課程中的圖文教程則采用列表的方式進行排列，使用listview組件進行顯示。將章節(jié)的標題放進一個list中，然后按章節(jié)進行排列，點其中一個章節(jié)時，就會打開另外一個Java文件，而這文件再次使用ExpandableListView組件。各章節(jié)的顯示方式采用樹狀結構，經(jīng)測試本系統(tǒng)可以運行在安卓2.2以上版本。

五、結束語

本研究針對返鄉(xiāng)農(nóng)民工的移動學習系統(tǒng)進行了初步設計與研究。文章通過對永州市返鄉(xiāng)農(nóng)民工的調(diào)查，在梅瑞爾的首要教學原理思想上提出了系統(tǒng)設計原則與組成模塊。由于時間精力有限，技術水平有限，系統(tǒng)設計不夠完善，還沒得到普及與推廣，在后續(xù)的研究中將不斷完善。

參考文獻：

[1]紀福菲.電大課程的移動學習資源建設研究[J].科技信息，2011，（11） ：445-446.

[2]盛群力，馬蘭譯. 首要教學原理[J].遠程教育雜志，2003.（4）：20-27.

基金項目：永州市2015第一批指導性科技計劃項目：基于手機的移動學習系統(tǒng)在返鄉(xiāng)農(nóng)民工培訓中的應用研究——以永州市為例（永科發(fā)[2015]9號）