試析如何巧用微課模式增效小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

王德新

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，我國各個領(lǐng)域均得到了很好的發(fā)展，尤其在經(jīng)過教育改革后，我國的教育水平有了顯著提升，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方面的發(fā)展更是備受關(guān)注，微課模式的應(yīng)用可以與信息技術(shù)教學(xué)完美結(jié)合，從而提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。本文通過查閱相關(guān)資料，簡要介紹了微課模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，并提出了行之有效的利用微課模式促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的措施，以期能夠為促進(jìn)我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方面的發(fā)展提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】微課模式 小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0150-02

教育事業(yè)在我國由來已久，經(jīng)過多年發(fā)展如今已經(jīng)擁有了多種教學(xué)方式，教育理念也隨著社會理念的轉(zhuǎn)變而發(fā)生了轉(zhuǎn)變。如今信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，其可以豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也可以使學(xué)生掌握更多與當(dāng)代社會發(fā)展相符合的技能，并且在教學(xué)的過程中因其獨特的優(yōu)勢能夠充分激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，尤其在微課模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中得以應(yīng)用后，更是促進(jìn)了該方面教學(xué)效果的提升，但即使如此也不可否認(rèn)在實際應(yīng)用中依然會暴露出些許問題。

一、微課模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

微課是近年來才被引入到我國教學(xué)中的，其在應(yīng)用的過程中備受學(xué)生以及教師的喜愛，尤其對于小學(xué)生而言，微課可以將原本冗雜的知識進(jìn)行整合，便于小學(xué)生理解。微課模式的應(yīng)用需要依靠一定的終端設(shè)備來支撐，如iPad或手機(jī)、電腦等，在信息技術(shù)課中微課的應(yīng)用會更加得心應(yīng)手，如今的小學(xué)中基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到了很好的完善，基本可以實現(xiàn)一人一臺計算機(jī)，如此一來學(xué)生即可以邊看、邊聽、邊學(xué)、邊練習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)意識。另外，小學(xué)信息技術(shù)課中的內(nèi)容雖然不算復(fù)雜，但對于小學(xué)生而言若要在短時間內(nèi)全部消化依然具有一定的難度，而應(yīng)用微課模式恰恰可以很好的解決此方面問題，該種方式不需要教師反復(fù)進(jìn)行知識點的講解，學(xué)生可以根據(jù)微課視頻來進(jìn)行練習(xí)，并且其利于實現(xiàn)異步差異化教學(xué)[1]。

二、利用微課模式促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的措施

1.科學(xué)選擇微課類型

根據(jù)目前的情況來看，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的微課類型可以分為如下幾種：一，講解說明型；二，操作演示型；三，主題活動型；四，解題推理型。微課類型不同所發(fā)揮的作用也不同，適用的教學(xué)環(huán)境也會存在差異，如講解說明型，其主要是通過教師運用口頭語言向?qū)W生傳授相關(guān)知識，通常在講解概念時使用；而操作演示型則是由教師為學(xué)生進(jìn)行示范，并在其中將細(xì)節(jié)進(jìn)行體現(xiàn)，如在學(xué)習(xí)Word時，學(xué)生會接觸到調(diào)節(jié)字體方面的內(nèi)容，此時則需要教師為學(xué)生進(jìn)行演示，若此種情形下使用講解說明的方式則很難發(fā)揮作用；解題推理型則是針對某個程序任務(wù)進(jìn)行具體的講解，在此種教學(xué)類型下，不僅需要教師的講解，也需要學(xué)生自主開動大腦進(jìn)行思考[2]。

2.豐富微課來源及內(nèi)容

微課的應(yīng)用效果如何與教師所應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容有很大關(guān)系。在進(jìn)行課件設(shè)計時，教師可以根據(jù)教材來確定大致的方向，并根據(jù)自己的教學(xué)特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)教學(xué)目標(biāo)來制作課件，同時其也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富課件，網(wǎng)絡(luò)中蘊含著大量優(yōu)秀的教學(xué)資源，應(yīng)用于教學(xué)方面的微課課件更是不計其數(shù)。教師可以在相應(yīng)的網(wǎng)站上下載優(yōu)秀的課件，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行改造，如此一來不僅會為教師節(jié)省部分時間和精力，也可以豐富教師的視野，為其今后設(shè)計課件方面帶來便利。微課內(nèi)容的選擇也十分重要，教師必須考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力，切勿將過于復(fù)雜的內(nèi)容加入到自己的課件中。

3.微課教學(xué)應(yīng)用反思

在實際的應(yīng)用中可以發(fā)現(xiàn)，并不是所有的知識點均適合運用微課的形式來講解，有些教師為了趕潮流而在每節(jié)課中均使用微課的形式來開展教學(xué)，然而卻并不會收到良好的效果，例如在進(jìn)行情景導(dǎo)入時，即沒有必要運用此種形式，只需要以問題導(dǎo)入的形式即可。另外，在設(shè)計微課課件時要盡量簡潔明了突出主題，避免花哨和膚淺的情況出現(xiàn)，如在進(jìn)行設(shè)計時切勿因要將知識點進(jìn)行仔細(xì)劃分而忽略了知識承接的問題，否則只能夠是事倍功半[3]。

三、總結(jié)

綜上所述，研究關(guān)于如何巧用微課模式增效小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到信息技術(shù)教學(xué)方面的發(fā)展和完善，也與小學(xué)生學(xué)習(xí)以及各方面能力的提升息息相關(guān)。如今社會各界對人才的要求越來越高，為了能夠給予廣大學(xué)子更優(yōu)質(zhì)的教育，我國一直在不斷優(yōu)化教學(xué)手段，微課模式的應(yīng)用即是其中一種，如今其在不斷的應(yīng)用中已經(jīng)實現(xiàn)了更新和完善，但社會依然在發(fā)展，教學(xué)方式也應(yīng)做到與時俱進(jìn)，因此相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)加強(qiáng)此方面的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙金焱. 試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的應(yīng)用[J]. 華夏教師，2016，（02）05：40.

[2]柳玉.巧用微課新模式 促進(jìn)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)[J]. 信息化建設(shè)，2016，（03）06：217.

[3]郭振虎. 辦一所信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的學(xué)校[J]. 現(xiàn)代教育，2016，（05）09：14-16.