新課改背景下中職語(yǔ)文教學(xué)的探索與思考

張治年

摘 要：在新課程改革的背景下，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)如何走出傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)，走上自己的特色之路，這是目前中等職業(yè)學(xué)校的許多老師正在探索和研究的問(wèn)題。教師須將新課改理念有步驟地轉(zhuǎn)化為外在的行動(dòng)，在實(shí)踐中探索，在探索中思考，在思考中前行。

關(guān)鍵詞：課程改革；語(yǔ)文教學(xué)；評(píng)價(jià)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-139-02

新課程改革是語(yǔ)文教學(xué)界的一場(chǎng)革命， 新課改、新理念為語(yǔ)文教學(xué)注入了活力，語(yǔ)文教學(xué)正在發(fā)生著變化。中職的語(yǔ)文教學(xué)也正經(jīng)歷著一場(chǎng)革命，一批中職語(yǔ)文教育工作者正身體力行地實(shí)踐新課改精神，并取得了初步的成績(jī)。語(yǔ)文《教學(xué)大綱》指出：“語(yǔ)文教學(xué)必須貫徹國(guó)家的教育方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)；必須以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)?！毙抡n改實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，“改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式”的理念得到充分的體現(xiàn)。中職的語(yǔ)文課教學(xué)開(kāi)始嘗試走出應(yīng)試教學(xué)的模式，走向一個(gè)自由廣闊的空間；而且，我們也欣喜地看到，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，中職的語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始逐步結(jié)合，走上了一條為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和今后的進(jìn)一步發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的道路。但是，我們也應(yīng)該更冷靜地看到：習(xí)慣勢(shì)力的惰性已經(jīng)成為我們實(shí)施變革、繼續(xù)前行的嚴(yán)重阻力，中職語(yǔ)文教學(xué)已暴露出諸多不適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的弊端；同時(shí)，在課程改革的大背景下，目前中職的語(yǔ)文教學(xué)改革尚處于起步階段，雖然取得了初步的成績(jī)，但存在的問(wèn)題不少，這不能不引起我們的理性思考。直面存在的問(wèn)題，正是為了更好地搞好教學(xué)。

一、人文性與工具性并重

在新課改的背景下，中職的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)定位發(fā)生了變化，新的形勢(shì)對(duì)中職語(yǔ)文教師提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)理念、模式正在被打破，新的理念、模式尚在建立過(guò)程中。在這個(gè)特殊的時(shí)期，中職的許多語(yǔ)文教師甚至感到無(wú)所適從。

近些年來(lái)逐漸升溫的“普高熱”，使得進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生素質(zhì)與以往相比有較大幅度的下降，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。有鑒于此，我們一線的語(yǔ)文教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、根據(jù)社會(huì)對(duì)一線人才的需求來(lái)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)學(xué)生，而不是僅僅是讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)我們的教學(xué)。教與學(xué)需要溝通融合，也只有這樣，我們的教學(xué)才真正有實(shí)際意義，才能真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)才能走出一條新路，真正與社會(huì)、與學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)相適應(yīng)。

中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的初、中級(jí)人才，更多的是一線從業(yè)人員，學(xué)生畢業(yè)后就直接步入社會(huì)從事社會(huì)實(shí)踐工作。學(xué)生實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到他們的就業(yè)。所以，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、文言文的閱讀能力、寫(xiě)作應(yīng)用文的能力、口語(yǔ)交際的能力。在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生的自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。通過(guò)朗讀競(jìng)賽、讀后感悟交流、手抄小報(bào)比賽、演講辯論等激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在形式多樣的活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

新課程改革對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)有了突破，明確了“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的主要特征”，提出了語(yǔ)文教育在培養(yǎng)學(xué)生健康人格上應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為人的全面發(fā)展、人的一切思維和技術(shù)“設(shè)置平臺(tái)”，使人類(lèi)及其思維和技術(shù)在語(yǔ)文設(shè)置的“平臺(tái)”上獲得更大的發(fā)展。中職學(xué)生不僅要學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、掌握語(yǔ)文基本技能，更應(yīng)在語(yǔ)文學(xué)科里獲得一種厚重的人文修養(yǎng)。語(yǔ)文課堂是師生心靈的棲息地，它的意義“絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類(lèi)創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀?！币虼耍械嚷殬I(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)要突顯其工具性，更不能丟棄其文學(xué)性、人文性。人文性與工具性并重是中職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然。

那么技能型人才到底需要具備怎樣的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文水平呢？這需要中職語(yǔ)文教師深入實(shí)踐、深入思考，需要教師本著“夠用”、“實(shí)用”的原則，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合教材制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，真正意義上實(shí)現(xiàn)人文性與工具性并重。

二、大膽整合、慎重取舍教材

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情并不高。他們畢業(yè)后就要走向社會(huì)，面臨就業(yè)，對(duì)他們而言，如何獲得擇業(yè)就業(yè)的能力是關(guān)鍵所在。只有在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，革新教學(xué)方法，語(yǔ)文教學(xué)才能收到實(shí)效。這也是職校教師所應(yīng)該直接關(guān)注的迫切的問(wèn)題。

針對(duì)中等職校學(xué)生的特殊情況，一些地區(qū)的學(xué)校開(kāi)始嘗試大膽整合教材，在職一年級(jí)完成省編教材教學(xué)后，將中職學(xué)生第二年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其專(zhuān)業(yè)結(jié)合，實(shí)施“專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文”的教學(xué)，這應(yīng)該也是一種大膽的嘗試。比如，旅游專(zhuān)業(yè)，語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于口語(yǔ)訓(xùn)練以及游記類(lèi)文章的寫(xiě)作，開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握口語(yǔ)交際的要領(lǐng)，為學(xué)生今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)；財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、辦公室常用應(yīng)用文體的寫(xiě)作等等。這些初步的嘗試收到了一定的成效，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣較前大有提高。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用許多的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的新知舊學(xué)、實(shí)踐能力在無(wú)形中都得到了鍛煉、提高。

當(dāng)然，這種做法是否科學(xué)，我想還有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。作為中等職校的語(yǔ)文教育工作者，我們還需要進(jìn)一步思考，這些革新是否具有系統(tǒng)性科學(xué)性；是否符合學(xué)生的求知需求；我們教給學(xué)生的東西，學(xué)生對(duì)此是否能夠吸收等等。由于文化課新課改在中等職業(yè)學(xué)校剛剛推行，沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，所以我們需要逐步摸索。但只要抓準(zhǔn)課改的精神，結(jié)合實(shí)際，充分挖掘教材內(nèi)涵，相信是能夠逐步提高語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵的。

現(xiàn)在，各地對(duì)編寫(xiě)教材有很高的熱情，一些學(xué)校自編了校本課程。但因?yàn)槎喾N因素的制約，編寫(xiě)人員缺乏專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)，缺乏應(yīng)有的編輯技術(shù)，自編教材系統(tǒng)性不強(qiáng)，漏洞頗多。在校本課程實(shí)施的過(guò)程中，語(yǔ)文教師也明顯感到自編教材尚嫌“幼稚”，遠(yuǎn)不能與省編教材相比。省編教材在一定程度上體現(xiàn)了“職教”的特色，系統(tǒng)性強(qiáng)；但是，選用材料還是過(guò)于“陳舊”，“普高”特色濃郁。試想：

一群在中考中就已“失利”的學(xué)生，本來(lái)文化課的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是件頭疼的事，如果進(jìn)入職校后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)于他們而言仍是要求過(guò)高，學(xué)生就會(huì)拒絕接受，整節(jié)語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)意義的。

因此，教師在教學(xué)中如果能夠有更多的自主權(quán)，針對(duì)不同的學(xué)生制定、選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主課堂，我想，語(yǔ)文教學(xué)會(huì)更有實(shí)效。如果教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際、圍繞學(xué)生的實(shí)際生活也許會(huì)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。但這些，都必須是在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)之下，必須有序、正常、科學(xué)地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)教材的取舍要慎之又慎。

三、評(píng)價(jià)方式方式趨向多元化

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。通過(guò)有效的鼓勵(lì)性欣賞性評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，這一點(diǎn)對(duì)中等職校的學(xué)生尤其重要。對(duì)中職學(xué)生經(jīng)常報(bào)以贊許的評(píng)價(jià)，肯定他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，會(huì)在無(wú)形中增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們獲得成功的喜悅。

目前，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)始改變過(guò)去評(píng)價(jià)形式和手段單一的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的評(píng)價(jià)，除了以試卷考試評(píng)價(jià)之外，還將學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)寫(xiě)能力等納入評(píng)價(jià)體系，從而使中職的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式趨向多元化。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以發(fā)展性評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)作用。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)收集并保存表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，對(duì)這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對(duì)學(xué)生發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足給予學(xué)生激勵(lì)或具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。教師的恰當(dāng)評(píng)價(jià)可以激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，使其奮發(fā)向上。

要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要講究方式方法，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的教育效果。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要貫穿教學(xué)的過(guò)程，不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

評(píng)價(jià)方式的多樣化，可以更全面更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，促進(jìn)中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

中職語(yǔ)文新課改才剛剛起步，還有更多更深入的內(nèi)容需要我們?nèi)ヌ剿?，未?lái)的路還很長(zhǎng)。任何課改都是一個(gè)推陳出新的過(guò)程，有破有立，會(huì)有陣痛、有彷徨、有苦悶，成功與失敗都需要時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)。我們只有不斷地總結(jié)、分析、思考、實(shí)踐，才可能在課改的領(lǐng)域里挖掘出規(guī)律性的東西，課改才會(huì)在不斷的實(shí)踐中深化完善，從而更好地改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)。

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)用性、工具性、開(kāi)放性、豐富性和時(shí)代性

當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為全社會(huì)教育思潮的主流，這既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是職業(yè)教育本身的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的必然要求。那么，在新課改背景下如何優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于以德育教育為主，要立足職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)，注重知識(shí)的實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實(shí)為中等職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)。當(dāng)前中職學(xué)生都為90后學(xué)生，在心理方面的基本特征有：個(gè)性鮮明、思維活躍，樂(lè)于接受新生事物。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)給抹煞了，往往把自己的理解強(qiáng)給學(xué)生，較少關(guān)注學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中如何去發(fā)展，因而失去了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的可能。 不難看出，中職語(yǔ)文教學(xué)已走進(jìn)了一個(gè)危險(xiǎn)之境。為此，要改變此種“痛苦”的現(xiàn)狀，我們除了對(duì)職中語(yǔ)文教育作深入思考，還必須有切實(shí)的對(duì)策。

1、創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。根據(jù)中職生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)際情況， 在語(yǔ)文教學(xué)課堂設(shè)計(jì)上， 以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)多種交際情境，鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)技巧。例如，復(fù)述剛聽(tīng)的一段話(huà)語(yǔ)，講一個(gè)有教育意義的小故事，陳述本人當(dāng)天的學(xué)習(xí)小計(jì)劃，介紹自己，介紹家鄉(xiāng)，介紹景物，介紹企業(yè)，介紹產(chǎn)品，詞語(yǔ)接龍游戲，成語(yǔ)接龍比賽，詩(shī)文朗誦表演，辯論比賽，模擬求職應(yīng)聘等，針對(duì)教材內(nèi)容，結(jié)合求職的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與，能引起學(xué)生語(yǔ)言交際的欲望，激發(fā)他們進(jìn)行語(yǔ)言交際的熱情。

2、靠近日常生活，提升學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師引進(jìn)生活中的例子，談及生活中的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)提高興趣。布置作業(yè)，也盡可能聯(lián)系生活，讓學(xué)生覺(jué)得生活中確實(shí)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余文森《樹(shù)立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀念》（《教育研究》2002年）

[2] 教育部師范司編《教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》（人民教育出版社2003）