對(duì)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的相關(guān)思考

張小林

摘 要：隨著國家的發(fā)展，部分農(nóng)村家長都開始進(jìn)城打工，出現(xiàn)了較多留守兒童，然而，當(dāng)前部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差，在實(shí)際發(fā)展過程中，存在較多心理障礙，難以形成健康的發(fā)展體系。相關(guān)部門必須要采取有效措施關(guān)愛留守兒童，進(jìn)而緩解留守兒童發(fā)展問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 關(guān)愛 相關(guān)措施

在留守兒童實(shí)際生長過程中，相關(guān)部門必須要重視對(duì)其的關(guān)愛，保證可以提高留守兒童的發(fā)展效率，基于此，甘谷縣新興鎮(zhèn)雒家坪學(xué)校對(duì)留守兒童的問題進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)關(guān)愛留守兒童措施，以供相關(guān)人員參考。

一、農(nóng)村留守兒童的發(fā)展問題

甘谷縣新興鎮(zhèn)雒家坪行政村共有5個(gè)自然村，人口1500左右，2016年有3—5周歲幼兒43人，6—11歲適齡兒童 128 人，本村地處甘谷縣渭河北岸淺山區(qū)，十年九旱，條件艱苦，浩浩蕩蕩的青壯年進(jìn)城或外出打工，大部分學(xué)生隨父母上學(xué)，雒家坪小學(xué)1—5年級(jí)現(xiàn)有學(xué)生23人，幼兒班學(xué)生30人。在校的學(xué)生大部分是留守兒童，然而，目前部分留守兒童在實(shí)際發(fā)展過程中，還存在較多難以解決的問題，無法提高其發(fā)展效率。具體問題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)習(xí)成績較差，目前，部分農(nóng)村留守兒童在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)成績普遍偏低。其一，一些農(nóng)村留守兒童的父母對(duì)其期盼較低，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績與素質(zhì)發(fā)展不重要，只要完成九年義務(wù)教育，就可以自主創(chuàng)業(yè)或是打工賺錢。其二，農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人在實(shí)際監(jiān)護(hù)過程中，不能對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)，尤其是留守兒童的爺爺、奶奶、外公、外婆等，由于其身體素質(zhì)較低，文化程度不能達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在實(shí)際管理過程中，不能提高農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)效率[1]。

第二，心理障礙問題。目前，部分農(nóng)村留守兒童都存在心理障礙問題，主要因?yàn)檗r(nóng)村留守兒童在實(shí)際發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)壓力較大，并且不能形成正確的人際交往觀念，導(dǎo)致在與人溝通的時(shí)候經(jīng)常會(huì)發(fā)生沖突。同時(shí)，農(nóng)村留守兒童缺乏與父母的溝通，在情感上出現(xiàn)較大的變化，導(dǎo)致其心理發(fā)展缺乏良好的引導(dǎo)，進(jìn)而形成心理障礙問題。

第三，行為約束問題。農(nóng)村留守兒童在教育教學(xué)階段，還沒有形成良好的自我控制能力，不能根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度規(guī)范自身行為，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)散漫的現(xiàn)象，甚至做出一些違反學(xué)校規(guī)定的事情，影響著留守兒童的健康發(fā)展[2]。

第四，缺乏正確的價(jià)值觀念。目前，部分農(nóng)村留守兒童因?yàn)楦改冈谕獯蚬せ蚴墙?jīng)商，家庭條件與生活質(zhì)量有所改善，雖然可以為留守兒童提供良好的生活環(huán)境，但是，一些家長對(duì)孩子產(chǎn)生愧疚感，會(huì)給予較多的金錢，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童形成功利主義觀念與享樂主義觀念，甚至?xí)B(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童發(fā)展效率降低。

第五，安全問題。農(nóng)村留守兒童適應(yīng)能力較差，自我控制能力較低，在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)期間，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些安全問題，同時(shí)，農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人缺乏良好的安全意識(shí)，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)一些安全問題。

二、農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛措施

1.制定完善的戶籍改革措施

在農(nóng)村留守兒童實(shí)際發(fā)展的過程中，各級(jí)政府部門必須要制定完善的戶籍改革措施。一方面，政府部門要根據(jù)農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)情況的分析，制定相關(guān)配套制度。另一方面，政府部門要將戶籍制度改革作為中心，打破傳統(tǒng)的戶籍制度局限性，進(jìn)而縮小城鄉(xiāng)之間的差距，從根本上消除農(nóng)村留守兒童問題。

2.建設(shè)寄宿制學(xué)校

在農(nóng)村學(xué)校實(shí)際發(fā)展過程中，雖然部分小學(xué)已經(jīng)建設(shè)寄宿制教學(xué)模式，但是，由于其寄宿條件較差，難以為小學(xué)生營造良好的生活環(huán)境，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)抵制心理。這就需要相關(guān)教育部門與政府部門可以合作開展相關(guān)活動(dòng)，加大資金與基礎(chǔ)設(shè)施的支持，逐漸改善農(nóng)村學(xué)校寄宿環(huán)境，為留守兒童提供良好的生活環(huán)境，這樣，就可以促進(jìn)留守兒童之間的溝通，便于教師對(duì)其進(jìn)行行為管理[3]。

3.促進(jìn)親情交流

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校在實(shí)際發(fā)展過程中，必須要重視留守兒童的親情渴望心情。首先，學(xué)?？梢越ⅰ傲羰貎和H人聊天室”，使得留守兒童可以與父母打電話或是視頻聊天，向父母匯報(bào)學(xué)習(xí)情況與生活情況，在表達(dá)真實(shí)情感的情況下，提高留守兒童的發(fā)展效率。其次，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生與家長提供寫信機(jī)會(huì)，使留守兒童可以在實(shí)際生活中，利用書信方式與父母溝通。

4.增強(qiáng)教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛

在農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)過程中，教師必須要予以學(xué)生足夠的關(guān)愛，保證可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師要與學(xué)生相互溝通，做好留守兒童心理輔導(dǎo)工作，全面了解留守兒童的家庭背景與性格特征，進(jìn)而制定針對(duì)性的教學(xué)模式，保證可以提高留守兒童的發(fā)展效率。其次，教師要針對(duì)留守兒童進(jìn)行思想政治知識(shí)的教育，進(jìn)而提高留守兒童的思想道德素養(yǎng)，從根本上增強(qiáng)留守兒童的發(fā)展效果。最后，教師可以深入到學(xué)生家庭生活中，彌補(bǔ)學(xué)生父母關(guān)愛的缺失，使學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)過程中，都充滿自信心，提高留守兒童的發(fā)展效率[4]。

5.維護(hù)留守兒童權(quán)益

在農(nóng)村留守兒童實(shí)際發(fā)展的過程中，各個(gè)部門都要重視留守兒童權(quán)益的維護(hù)。首先，未成年人保護(hù)委員會(huì)要制定完善的管理制度，建立留守兒童權(quán)益維護(hù)熱線或是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。其次，農(nóng)村學(xué)校要制定完善的留守兒童監(jiān)督機(jī)制，保證可以提高監(jiān)督效率，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)較為困難的學(xué)生，要給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，避免出現(xiàn)留守兒童輟學(xué)的現(xiàn)象。最后，學(xué)校要建立農(nóng)村中小學(xué)保安隊(duì)與民警隊(duì)，要求保安人員與民警人員在相互配合的情況下，全面保護(hù)留守兒童的人身安全，避免因?yàn)榱羰貎和Ｗo(hù)效率低出現(xiàn)影響其人身安全的問題。

結(jié)語

在農(nóng)村留守兒童實(shí)際發(fā)展的過程中，相關(guān)部門必須要制定完善的管理制度，逐漸優(yōu)化農(nóng)村留守兒童關(guān)愛體系，一方面，要積極聯(lián)合各個(gè)部門，創(chuàng)建農(nóng)村留守兒童關(guān)愛群體。另一方面，要加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育、思想品德教育等。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉霞，隋建華.大學(xué)生志愿服務(wù)芻議——以義務(wù)教育階段關(guān)愛農(nóng)村留守兒童為視角[J].黑龍江高教研究，2013，31（11）：131-134.

[2]李加漢.如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（3）：258.

[3]曾惠芳.關(guān)愛農(nóng)村留守兒童心理健康之對(duì)策探究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013，5（10）：38-40.

[4]黎建龍.如何打造關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的好學(xué)校[J].時(shí)代教育，2016（2）：230.