小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的優(yōu)化與實(shí)踐探析

儲(chǔ)輝

【摘要】寫(xiě)好字，是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重點(diǎn)之一，是構(gòu)建有效語(yǔ)文教育教學(xué)課堂的重中之重。本文立足小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀，從寓教于樂(lè)、規(guī)范寫(xiě)字、培養(yǎng)寫(xiě)字興趣，三個(gè)方面，闡述了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 寫(xiě)字教學(xué) 優(yōu)化策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0062-01

寫(xiě)好字，是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。規(guī)范、端正、工整的漢字，給人以美的感受，因此，在小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)課堂的構(gòu)建中，應(yīng)著力于寫(xiě)字教學(xué)的研究，基于寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；基于技巧講授、規(guī)范寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，以盤(pán)活僵化的寫(xiě)字課堂，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)

活潑好動(dòng)的小學(xué)生，在寫(xiě)字課堂上往往“定力”不足，注意力不集中、耐心不夠，一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，“心”就飛出去了。特別是寫(xiě)字課堂單一、枯燥，學(xué)生的興趣難以激發(fā)，往往是一時(shí)的熱情，難以持久堅(jiān)持練習(xí)，影響了寫(xiě)字教學(xué)的有序開(kāi)展。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中感悟，進(jìn)而以樂(lè)趣激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。寫(xiě)字課堂不僅僅是面對(duì)一筆一劃的漢字，同時(shí)也是面對(duì)漢字背后的文化內(nèi)涵，使學(xué)生從中感悟漢字所具有的特殊魅力。學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中，缺乏對(duì)漢字的理解，寫(xiě)字成為了一味的筆畫(huà)仿寫(xiě)，字寫(xiě)的很凌亂，進(jìn)而造成學(xué)生無(wú)從下筆的心理尷尬。為此，教師要善于抓住學(xué)生的心理變化，從字的結(jié)構(gòu)、字的意出發(fā)，學(xué)生“不熟悉”的心理，轉(zhuǎn)為對(duì)漢字的親切感。如，在漢字“明”的教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體制作flash動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生展示漢字“明”是由象形字“日”、“月”組合而成的會(huì)意字。Flash動(dòng)畫(huà)是月亮婆婆、太陽(yáng)公公在一起，我們美麗的天空變得更加明亮。在動(dòng)畫(huà)的展示中，不僅吸引了學(xué)生的注意力，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記。在優(yōu)美的情境中，搭建漢字與學(xué)生之間的情感橋梁。

二、教授技巧，規(guī)范寫(xiě)字

規(guī)范寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教師在教授技巧之時(shí)，要求學(xué)生多讀帖、多臨帖，認(rèn)真寫(xiě)好漢字基本筆畫(huà)，注意漢字間架結(jié)構(gòu)，進(jìn)而進(jìn)行布局謀篇，創(chuàng)作出美的作品。因此，教師在寫(xiě)字課堂上，要向?qū)W生講授書(shū)寫(xiě)技巧，并規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字行為，使學(xué)生耐心學(xué)、用心練，形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

（一）耐心教，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的指導(dǎo)。小學(xué)生處于漢字書(shū)寫(xiě)的初級(jí)階段，教師要耐心指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的講解。如果教師缺乏耐心，學(xué)生在寫(xiě)字中就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而影響寫(xiě)字的情緒。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要采取激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)做到：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，沒(méi)有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅寫(xiě)不出美的漢字，而且對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)造成不利影響，同時(shí)產(chǎn)生“寫(xiě)字累”的厭煩心理，進(jìn)而影響學(xué)生寫(xiě)字心態(tài)。為此，學(xué)生在寫(xiě)字之時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生保持良好的姿勢(shì)。要求學(xué)生坐姿端正、執(zhí)筆姿勢(shì)正確。是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職責(zé)。（2）認(rèn)識(shí)田字格，注意漢字在田字格中的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。小學(xué)生寫(xiě)字隨意的心理狀態(tài)，往往會(huì)造成寫(xiě)字不認(rèn)真、不規(guī)范的問(wèn)題，在田字格中隨意書(shū)寫(xiě)。不利于寫(xiě)字效率的提高。（3）小學(xué)生對(duì)漢字筆畫(huà)認(rèn)識(shí)缺乏，字的筆順不分。寫(xiě)字時(shí)照著樣子寫(xiě)，對(duì)于字的結(jié)構(gòu)、筆順全然不在意。久而久之，會(huì)形成不良的寫(xiě)字習(xí)慣。因此，教師要講解筆順規(guī)則，使學(xué)生牢記漢字筆畫(huà)，樹(shù)立良好寫(xiě)字觀。（4）學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，由于怕寫(xiě)錯(cuò)、怕寫(xiě)不好的心理，進(jìn)而在提筆時(shí)信心不足、下筆不順暢等情況十分常見(jiàn)。為了消除學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)提高學(xué)生的寫(xiě)法能力，講解起筆、運(yùn)筆、收筆等寫(xiě)法，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字有一份自信。

（二）練好獨(dú)體字，觸類(lèi)旁通。在基本筆畫(huà)的實(shí)踐中，練好獨(dú)體字尤為重要，這是規(guī)范寫(xiě)字、運(yùn)用技巧的重要基礎(chǔ)。教師在寫(xiě)字教學(xué)中，應(yīng)注重獨(dú)體字的練習(xí)。不能因?yàn)閷W(xué)生筆畫(huà)寫(xiě)對(duì)了、字體全了，就認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)好了獨(dú)體字。實(shí)質(zhì)上，寫(xiě)好獨(dú)體字，要把握住字的“重心”、“大小”、“方正”等要素，筆畫(huà)順序?qū)α耍灰欢ㄗ謱?xiě)好了。學(xué)生字寫(xiě)的難看，很大原因是獨(dú)體字美練好。例如，漢字“七”，若筆畫(huà)“橫”寫(xiě)短了，那么“七”就會(huì)給人一種小氣之感。這說(shuō)明“橫”是七的關(guān)鍵筆畫(huà)；漢字“心”，若筆畫(huà)“臥鉤”不流暢，就會(huì)給人一種“心不在焉”之感。這說(shuō)明，“臥鉤”是心字的關(guān)鍵筆畫(huà)。

三、“手把手”教，勤練習(xí)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教師進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)要耐心指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，要勤于練習(xí)，持之以恒。不要想一兩節(jié)課，就讓學(xué)生寫(xiě)出一手好字，寫(xiě)字應(yīng)貫穿于教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具有的基本素養(yǎng)。

（一）認(rèn)真教，做好板書(shū)示范。教師“手把手”教，應(yīng)強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，做好板書(shū)示范，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的引導(dǎo)。教師在黑板上板書(shū)示范，學(xué)生從模仿板書(shū)，到作業(yè)中自覺(jué)的生字運(yùn)用，強(qiáng)化了學(xué)生從規(guī)范寫(xiě)到有效應(yīng)用的過(guò)程。師生對(duì)于“字”的端正態(tài)度，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字之時(shí)，更集中注意力，投入思想與情感。

（二）消除書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。在寫(xiě)字課堂上，學(xué)生書(shū)寫(xiě)問(wèn)題主要表現(xiàn)為：（1）握筆姿勢(shì)不對(duì)，書(shū)寫(xiě)中容易疲勞，進(jìn)而影響書(shū)寫(xiě)的情感態(tài)度；（2）筆畫(huà)不規(guī)范，少筆、連筆，進(jìn)而寫(xiě)出來(lái)的字橫七豎八，毫無(wú)美感所言；（3）大小隨意、排列不均，導(dǎo)致一行字大大小小、高高低低。為此，在寫(xiě)字課堂中，教師要針對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，要“手把手”教，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。講解正確的握筆姿勢(shì)，保持適當(dāng)?shù)木嚯x；規(guī)范學(xué)生的筆畫(huà)順序，對(duì)于學(xué)生少筆、連筆等書(shū)寫(xiě)行為，要進(jìn)行嚴(yán)格的批判、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

總而言之，盤(pán)活小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂，關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué)元素，依托開(kāi)放式、多元化的教學(xué)模式，為師生教與學(xué)的互動(dòng)搭建平臺(tái)，進(jìn)而讓寫(xiě)字課堂成為孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

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