應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式的研究

【摘要】財(cái)務(wù)部門(mén)是一個(gè)企業(yè)不可或缺的部門(mén)，會(huì)計(jì)又是財(cái)務(wù)專業(yè)的核心專業(yè)，會(huì)計(jì)的作用不僅僅廣泛還很重要。目前，社會(huì)各界已經(jīng)紛紛將目光注視在會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)上面。國(guó)家也將這一重任放在高等院校上，社會(huì)各界對(duì)高等院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才項(xiàng)目寄予厚望。期望高等學(xué)院能夠擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，進(jìn)行教育改革創(chuàng)新，致力于為國(guó)家及社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)及企業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。本文分析了應(yīng)用型教學(xué)模式，同時(shí)闡述了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)所存在的問(wèn)題，和相應(yīng)的對(duì)策。最后總結(jié)了教學(xué)模式的改革。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 會(huì)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0235-02

一、各類教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

好的教學(xué)模式才能夠有好的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)今教學(xué)模式為順應(yīng)時(shí)代需求提倡的是應(yīng)用型人才教學(xué)，應(yīng)用型人才對(duì)比研究型人才最突出的地方就是具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，而這中動(dòng)手操作能力則需要一套完整的教學(xué)模式。下面例舉幾個(gè)當(dāng)下各高校使用最多的教學(xué)模式，并分析其優(yōu)缺點(diǎn)。

（一）實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)顧名思義就是從大量的實(shí)際業(yè)務(wù)中選擇一些比較典型的案例作為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的內(nèi)容，在情景模擬的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐，最后接受老師整體評(píng)價(jià)的一種教學(xué)模式，這類實(shí)驗(yàn)室教學(xué)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是模擬手工做賬，具體按照手寫(xiě)賬來(lái)進(jìn)行記錄。二是利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行進(jìn)行電子計(jì)算機(jī)做賬。

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式不會(huì)過(guò)多的使用設(shè)備，也不會(huì)花費(fèi)多余的資金，節(jié)省了財(cái)力和人力，學(xué)生對(duì)于在實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題能夠隨時(shí)請(qǐng)教老師，及時(shí)得到解決。這樣趁熱打鐵的方式可以使學(xué)生更加容易掌握一般財(cái)務(wù)的處理程序，能夠更加規(guī)范的進(jìn)行財(cái)務(wù)處理。

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的缺點(diǎn)：對(duì)于學(xué)生在操作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)老師并不是能夠做出準(zhǔn)確無(wú)誤的解釋，指導(dǎo)教師畢竟只是老師，沒(méi)有真正的進(jìn)行過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)，經(jīng)驗(yàn)有限。實(shí)物操作能力有限的指導(dǎo)老師，所做出錯(cuò)誤解釋反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。指導(dǎo)老師只是學(xué)習(xí)了書(shū)本上的知識(shí)，對(duì)于從業(yè)操作中的一些問(wèn)題并沒(méi)有遇到過(guò)。而且，在學(xué)生人數(shù)比較多的情況下，指導(dǎo)老師很難進(jìn)行管理，學(xué)生之間的抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不能夠達(dá)到很好的效果，考核標(biāo)準(zhǔn)很難確定。雖然很多學(xué)校已經(jīng)將《會(huì)計(jì)實(shí)踐課程》作為學(xué)生必修課，這樣的做法是值得贊揚(yáng)，但是在學(xué)生過(guò)多的情況下，很難進(jìn)行思想指導(dǎo)，最后也只是看中學(xué)生的報(bào)表資料和各類證書(shū)。這種情況會(huì)造成好成績(jī)學(xué)生為了保證高學(xué)分而不去嘗試，差成績(jī)學(xué)生更是望而止步。由此可以看出，這樣的做法完全是失去了操作實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)的意義，如果用課程來(lái)控制學(xué)生的指導(dǎo)思想，需要耗費(fèi)大量的人力，物力和財(cái)力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前大部分學(xué)校都是在學(xué)生畢業(yè)前和實(shí)習(xí)階段才進(jìn)行會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)?zāi)M課程，并沒(méi)有將相關(guān)的理論知識(shí)和今后的實(shí)踐操作聯(lián)系起來(lái)，這樣容易造成盲目學(xué)習(xí)的后果。

（二）多媒體實(shí)踐教學(xué)

多媒體實(shí)踐教學(xué)是將計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)手段來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)形式，這種教學(xué)模式主要是由CIA為主體進(jìn)行教學(xué)，其主要分為兩種形式：一是將企業(yè)的會(huì)計(jì)人員在工作中的實(shí)際操作記錄下來(lái)，制作成視頻或者PPT供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。二是建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，設(shè)置虛擬情景，讓學(xué)生在模擬情景中進(jìn)行實(shí)踐操作。

多媒體教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)：這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是能夠突破時(shí)間和空間的限制，在網(wǎng)絡(luò)世界里共享資源，在真正意義上體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放性。

多媒體教學(xué)模式缺點(diǎn)：此類教學(xué)模式的缺點(diǎn)就是只能讓學(xué)生獲得表面感官的認(rèn)識(shí)，并不能夠積累真實(shí)操作經(jīng)驗(yàn)。

（三）實(shí)地教學(xué)模式

實(shí)地教學(xué)模式顧名思義就是學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論課程之后，教育局根據(jù)情況，讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行校外實(shí)地實(shí)踐，或者由學(xué)校組織學(xué)生一起去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將所學(xué)知識(shí)延伸到工作中。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在比較真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐操作，親自體驗(yàn)會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容，以及在工作中遇到的一些突發(fā)事情的解決方法。

實(shí)地教學(xué)模式缺點(diǎn)：一是實(shí)地教學(xué)模式確實(shí)有很好的效果，但是根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)看，很多的企業(yè)并不愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，所以在接受學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，不愿意給學(xué)生交代那些具有挑戰(zhàn)性的工作，最多也只是讓學(xué)生參觀熟悉一下操作流程。而這類比較常見(jiàn)的問(wèn)題也同樣是很多高校對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后實(shí)習(xí)單位無(wú)法確定的難點(diǎn)問(wèn)題。二是學(xué)生離開(kāi)學(xué)生步入實(shí)習(xí)，是從學(xué)校步入社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一些適應(yīng)能力不是很強(qiáng)的學(xué)生很難轉(zhuǎn)變自己的身份，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)操作，完全把實(shí)習(xí)當(dāng)做是老師布置的一項(xiàng)作業(yè)。還有一些學(xué)生根本就不愿意進(jìn)行實(shí)習(xí)，貪圖玩樂(lè)。三是很多企業(yè)對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)都是采用官方語(yǔ)言，并沒(méi)有做到公平公正的進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校也難以掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體情況。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)就是為社會(huì)和企業(yè)提供優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才，過(guò)程是按照市場(chǎng)所需的類型和方向培養(yǎng)全能型人才。目前，不論是高等學(xué)院還是高職學(xué)校，對(duì)于社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)都是模糊不清，沒(méi)有準(zhǔn)確明了的目標(biāo)。很多學(xué)校沒(méi)有根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)制定合理計(jì)劃，未能確定培養(yǎng)層次，培養(yǎng)定位。這類教學(xué)風(fēng)氣盛行，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校紛紛效仿，學(xué)校缺少特色，就很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才，更加無(wú)法達(dá)到企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的要求。

（二）案例分析不清晰

為了學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)加以延伸，很多學(xué)校都會(huì)將課程內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)。授課老師再進(jìn)行案例分析時(shí)，要盡可能的把實(shí)踐案例簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生可以更加明了清楚。由于當(dāng)下的教學(xué)模式并不是老師為主，說(shuō)明為主的教學(xué)模式，但是案例講解只能是說(shuō)明為主，更何況授課老師所說(shuō)的都是案例。授課老師為了提高案例分析課程的教學(xué)質(zhì)量，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行案例搜索，并隨機(jī)抽取講解。

（三）專業(yè)人才缺乏溝通

在這個(gè)信息技術(shù)時(shí)代下，溝通已經(jīng)越來(lái)越重要。如果沒(méi)有溝通，那就缺乏信息，技術(shù)，知識(shí)之間的交換。據(jù)心理學(xué)家研究證明，人若是長(zhǎng)時(shí)間缺乏信息交換，思想交流，容易自閉。現(xiàn)今會(huì)計(jì)技術(shù)人才的培養(yǎng)大多都在學(xué)院進(jìn)行，這樣容易造成各校之間的人才缺乏專業(yè)知識(shí)溝通，各校人才之間的互動(dòng)極少。這樣的做法不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（四）教材混亂

據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)的課程各高校之間的教科書(shū)也是參差不齊，一些高校按照家教育局規(guī)定使用的是國(guó)家規(guī)定的教學(xué)課本，而一些學(xué)校則是采用的其他出版社的課本，還有一些學(xué)校則是充分運(yùn)用本校老師資源，自給自足進(jìn)行編排課本。然后，實(shí)驗(yàn)證明編排的課本更能與時(shí)俱進(jìn)，符合當(dāng)下會(huì)計(jì)專業(yè)人員培養(yǎng)的要求。國(guó)家規(guī)定教材，其他出版社課本都只是注重理論知識(shí)，不利于學(xué)生將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行融合。傳統(tǒng)的教材已經(jīng)無(wú)法培養(yǎng)出會(huì)計(jì)專業(yè)人才，學(xué)校只能根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整。

（五）課程單一

對(duì)于專業(yè)課程安排，很多學(xué)校都是先安排基礎(chǔ)課，再安排專業(yè)基礎(chǔ)課，最后安排專業(yè)課。這樣的課程安排不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其目的是重視傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，學(xué)校只是注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，并沒(méi)有重視學(xué)生的適應(yīng)能力，溝通能力等素質(zhì)教育。還有一些學(xué)校設(shè)置的都是單一的課程，基本全是同專業(yè)知識(shí)掛鉤的課程。這樣過(guò)分注重專業(yè)知識(shí)，并不能夠培養(yǎng)全能型人才，容易造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，只對(duì)專業(yè)知識(shí)熟悉，其他知識(shí)都處于空白狀態(tài)。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在問(wèn)題的防范措施

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

教育就是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)現(xiàn)提供更好的服務(wù)而設(shè)立的一個(gè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，所培養(yǎng)的目標(biāo)決定著學(xué)校的類型和等級(jí)，學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才必須按照市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才，并且按照市場(chǎng)需求的不斷變化而修改培養(yǎng)方案，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求制定合理的培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)校的自身情況，打造獨(dú)特的教學(xué)特色，教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)模式。

（二）擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)量

案例教學(xué)往往得不到之前所預(yù)想的教學(xué)質(zhì)量，最主要的原因是學(xué)生沒(méi)有多大的積極性。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代暢行的當(dāng)下，教師可以強(qiáng)制性的要求學(xué)生進(jìn)行手機(jī)會(huì)計(jì)專業(yè)資料進(jìn)行瀏覽，每個(gè)學(xué)生瀏覽之后都必須寫(xiě)相應(yīng)的讀后感，說(shuō)明自己的看法。長(zhǎng)此以往，既能養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣又能夠讓會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中。各大高校之間的專業(yè)型人才應(yīng)該定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，定期開(kāi)展培訓(xùn)課程，實(shí)地考察學(xué)習(xí)，加強(qiáng)各校之間的溝通。

（三）開(kāi)發(fā)教材

前文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)于學(xué)校自行編寫(xiě)的教材更加與時(shí)俱進(jìn)，適合放下社會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)延伸。學(xué)校不但學(xué)生要做到專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能培養(yǎng)，更要注意學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，教育局應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校自行編寫(xiě)教材，節(jié)約成本，提高教材質(zhì)量。本著達(dá)到較好教學(xué)效果的目的出發(fā)，選擇是個(gè)當(dāng)下的教材內(nèi)容，借助不同形式表現(xiàn)出來(lái)。教師在進(jìn)行一些操作業(yè)務(wù)講解時(shí)，可以進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生進(jìn)行角色演練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）注重素質(zhì)教育

當(dāng)下社會(huì)所需求的不僅僅是應(yīng)用型人才，更要求全能型人才。高校對(duì)于學(xué)生的教育可不能僅僅局限于專業(yè)知識(shí)教育，還要注重其他素質(zhì)教育，多方面培養(yǎng)人才。學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)市場(chǎng)需求，關(guān)注素質(zhì)教育，心里教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要注意學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

結(jié)合社會(huì)所需會(huì)計(jì)專業(yè)人員要求，學(xué)校應(yīng)該增加實(shí)踐操作課程，學(xué)校應(yīng)該同當(dāng)?shù)氐娜肆Y源公司，企業(yè)，事業(yè)單位達(dá)成長(zhǎng)期合作關(guān)系，使學(xué)生在專業(yè)課程結(jié)束之后就能夠進(jìn)行實(shí)踐操作，在趁熱打鐵的情況下，學(xué)生可以更加快速的掌握專業(yè)技能。政府也應(yīng)該對(duì)于外出實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，防止企業(yè)隨意出示實(shí)習(xí)證明。

四、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才畢業(yè)之后是直接走向社會(huì)，并且所擔(dān)任的位置都是一個(gè)企業(yè)中至關(guān)重要的位置，關(guān)乎著企業(yè)的經(jīng)濟(jì)命脈。學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)能力。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的全能型培養(yǎng)，是為學(xué)生在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，能夠有自己的一席之地。

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作者簡(jiǎn)介：

張巧煥（1985.07-），女，河南新密人，河南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士，助教，研究方向：課程與教學(xué)論。