多元社會思潮視域下的高校思政理論教育審視

楊偉才， 鄭舒翔

(福建工程學院 馬克思主義學院， 福建 福州 350118)

多元社會思潮視域下的高校思政理論教育審視

楊偉才， 鄭舒翔

(福建工程學院 馬克思主義學院， 福建 福州 350118)

當今社會是多元社會思潮流傳和交鋒最為活躍的時代，高校思想政治理論教育面臨著多元社會思潮的強烈沖擊，要通過更新教育理念、豐富教學內(nèi)容、改進教育方法、拓展教育渠道，積極推進思想政治理論教育的改革創(chuàng)新，主動回應各種社會思潮的挑戰(zhàn)。

社會思潮； 思想政治理論教育； 高等教育

社會思潮屬于社會意識形態(tài)的范疇，是社會生活的重要內(nèi)容和影響社會變化的重要因素?！半S著我國改革開放的深入，社會思潮不斷分化整合，它們將與馬克思主義長期共存，這是一個不容忽視的基本態(tài)勢。”[1]當下是社會思潮交鋒最為活躍的時代，多元社會思潮相互激蕩，對我國的社會發(fā)展和人們的思想觀念產(chǎn)生了重大的影響，高校思想政治理論教育也由此受到強烈沖擊。因此，積極應對各種社會思潮的挑戰(zhàn)，持續(xù)推進思想政治理論教育的改革創(chuàng)新，努力增強思想政治理論教育的實效性，是我國高等教育面臨的重大課題。

一、多元社會思潮對高校思想政治理論教育的沖擊

當前高校流傳的多元社會思潮，一方面對于高校思想政治理論教育豐富內(nèi)容素材、拓展研究空間，幫助大學生開闊視野、活躍思維等方面有著一定的積極作用，但另一方面，多數(shù)社會思潮宣揚的理論主張在很大層面上與高校思想政治理論教育是相悖的，因而對思想政治理論教育產(chǎn)生了強烈的沖擊。

1.造成大學生理想信念動搖

社會思潮作為一種社會意識形態(tài)，其核心體現(xiàn)著一定階級、階層、集團的價值觀念。例如“新自由主義”是反對公有制、反對社會主義和為壟斷資產(chǎn)階級利益服務的；“普世價值”論雖然打著共同價值的招牌，其推銷的是資本主義的私貨；“民主社會主義”是一種資產(chǎn)階級改良主義，與科學社會主義在本質(zhì)上是相左的。當今的大學生大多沒有讀過馬克思恩格斯的經(jīng)典著作,他們對馬克思主義的認知往往僅限于教師在課堂上的講解,對馬克思主義的基本立場、觀點和方法，既知之不全，也悟之不透。此時，一些社會思潮的流傳，一些西方強勢學者的只言片語,就會使得一些大學生不假思索地認同或接受，因而造成了不少大學生對馬克思主義的認知困惑,對社會主義道路、共產(chǎn)主義社會理想產(chǎn)生懷疑，消解了高校思想政治理論教育對大學生馬克思主義信仰教育的成效。

2.造成大學生價值取向混亂

隨著改革開放的不斷深入和社會生活的急劇變化，多元社會思潮競相“粉墨登場”，一些社會思潮新奇的觀點和誘人的話語極易吸引人們的眼球，對于涉世未深的大學生而言，難免會導致價值判斷上的錯亂。例如，“新儒學”思潮宣揚“儒化中國”“儒化共產(chǎn)黨”，要求要由熟讀儒家經(jīng)典的儒生來治理中國，由于其打著弘揚傳統(tǒng)文化的旗號，因而有很強的欺騙性。“后現(xiàn)代主義”思潮的“反傳統(tǒng)”“反權威”“反中心”“反單一”等主張，引發(fā)了一些大學生的價值沖突和思想混亂，并帶來了價值建構(gòu)的迷惘和對人生意義理解的困惑，導致這些大學生游戲人生、道德失范、是非不分、榮辱不辨，價值取向功利化、世俗化，奉獻精神和社會責任缺失。又如近年來流傳的“普世價值”論，它的流傳也直接干擾著大學生的價值判斷。時下，“普世價值”幾乎成為一些媒體的高頻詞，一些人把西方資產(chǎn)階級的平等、民主、自由等奉為“普世價值”，把以美國為代表的西方制度模式和價值理念視為“人類文明主流”。實際上“西方‘普世價值’偷換了價值觀念和價值事實的概念，混淆了真理性話語與政治性話語，是在以抽象的共同價值觀念為幌子，推銷其具體的資本主義觀念和制度?！盵2]“普世價值”論似是而非的觀點容易導致一些價值觀尚未成熟且又缺乏相應理論基礎的大學生產(chǎn)生思想認識上的疑惑，甚至盲從。

3.造成大學生對社會問題認識的困惑

高度介入社會熱點問題是當代社會思潮的一個顯著的特點。而隨著我國改革在深水區(qū)的不斷推進，諸如公平公正、官員腐敗、環(huán)境污染、就業(yè)壓力等問題亦日漸顯現(xiàn)，致使一些關注社會熱點問題的大學生在心理和思想認識上產(chǎn)生困惑。在這樣的情勢下，“民粹主義”宣揚維護普通民眾權益的主張，“民主社會主義”宣揚的所謂“自由、平等、友愛、正義、民主、互助”，“新自由主義”鼓吹的資產(chǎn)階級自由化、私有化、市場化，這些社會思潮及其觀點不僅在理論上容易誤導大學生對社會問題的解讀，而且還可能會強化大學生對當下社會現(xiàn)實的不滿情緒。再者，中國的改革開放是在理論準備相對不足的情勢下起步的，理論常常滯后于實踐，使得理論因準備不足導致對實踐解析能力的弱化，這種情形現(xiàn)今在某種程度上依然存在，這就造成了當一些與理論反差大的社會熱點問題出現(xiàn)時，大學生難以從理論上(尤其從主流意識形態(tài)中)找到合理的詮釋，從而產(chǎn)生了對馬克思主義作為主流意識形態(tài)理性權威的懷疑，導致把關注點轉(zhuǎn)向其他社會思潮，試圖從一些社會思潮中尋求解讀中國現(xiàn)實社會問題的答案。

二、高校思想政治理論教育回應社會思潮挑戰(zhàn)的必要性

高校思政課是對大學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，面對洶涌來襲的多元社會思潮，“思政課教學要敢于發(fā)聲，敢于亮劍，在大是大非面前，在尖銳理論問題面前具有‘思政課不講誰講，思政課不回答誰來回答’的強烈責任感和使命感”[3]。因此，回應多樣化社會思潮的挑戰(zhàn)，這既是思想政治理論教育改革的需要，也是思想政治教育所擔負的政治使命之所在。

1.回應多樣化社會思潮的挑戰(zhàn)是高校思想政治理論教育改革的需要

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”[4]。面對多元社會思潮的沖擊和挑戰(zhàn)，高校思想政治理論教育必須順勢而為，與時俱進，努力提高與社會發(fā)展變化和受教育者的發(fā)展成長需要的契合度，否則就會大大弱化思想政治理論教育的成效。目前，高校思想政治理論的教育中，普遍存在著教師過多地偏重于對教材的闡釋與講解，而對根據(jù)教材內(nèi)容對相關的社會思潮展開評析，真正做到把教材體系向教學體系轉(zhuǎn)變?nèi)燥@欠缺，因而在一定程度上影響了思想政治理論教育的成效。從社會思潮的學科分類的角度來看，無論是哲學思潮、政治思潮、經(jīng)濟思潮，還是文化思潮，都是思想政治理論教育領域之內(nèi)的內(nèi)容，如果教師在教育中能在遵從教材基本架構(gòu)的基礎上，選擇與教育內(nèi)容相關的社會思潮及其觀點加以比較分析，這樣既可用思想政治理論中的科學原理批判、駁斥錯誤的社會思潮，亦能用正確的社會思潮及其觀點支撐、豐富教學內(nèi)容。再者，從高校思想政治理論教育的方法論原則出發(fā)，也要求我們在進行思想政治理論教育時，不能照本宣科，而應緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實和大學生的思想實際?；乇墚敶鐣汲?，就離開了大學生們關心的社會熱點和理論問題，也就脫離了大學生的思想實際，思想政治理論教育就會陷入無的放矢的說教，就會與教育對象形成隔閡，其實效性就難以得到有效的保證。因此，要積極回應和主動評析社會思潮，高校思想政治理論教育就必須不斷改革創(chuàng)新，在與多元社會思潮的碰撞和比較中不斷注入新的內(nèi)容，發(fā)揮更加重要的作用。

2.回應社會思潮的挑戰(zhàn)是用馬克思主義占領高校思想政治教育陣地的需要

習近平總書記強調(diào)指出：“我們必須把意識形態(tài)工作的領導權、管理權、話語權牢牢掌握在手中，任何時候都不能旁落，否則就要犯無可挽回的歷史性錯誤。”[5]這一重要論斷，充分說明了做好意識形態(tài)工作和占領思想政治教育陣地的極端重要性。時下，一些錯誤的社會思潮隨著社會變革的不斷深化又沉渣泛起，并在高校大肆流傳，已經(jīng)對高校思想政治理論教育產(chǎn)生了嚴重的沖擊，成為高校思想政治教育必須直面的重要問題。在此情勢下，高校思想政治理論教育者如果裝聾作啞、放任自流，或是投鼠忌器、隔靴搔癢，就可能使高校思想政治理論教育的主陣地喪失應有的地位和作用，是政治上嚴重失職的表現(xiàn)。唯有堅持原則，積極回應社會思潮，對錯誤的社會思潮及其觀點旗幟鮮明地予以批駁，才是高校思想政治教育者必須做出的正確選擇和所要擔負起的政治責任。也只有這樣，思想政治理論教育的主動權、話語權才不會旁落，主陣地才能在不斷得到鞏固中發(fā)揮更加重要的作用。

3.回應社會思潮的挑戰(zhàn)是提升大學生辨析社會思潮能力的需要

當前高校流傳的多元社會思潮，大多以新奇的主張和感性的表達形式呈現(xiàn)于眾，這在很大程度上迎合了大學生追逐時尚的獵奇心理，其背后隱含的一套系統(tǒng)的錯誤理論和觀點，對于世界觀、人生觀正在形成，政治理論基礎和分析問題能力薄弱的大學生來說，要對其危害有充分的認識和鑒別，并作出正確的應對是不現(xiàn)實的，有的大學生甚至會因此造成信仰的迷失和價值選擇的迷茫。因此，積極主動回應社會思潮，努力增強大學生辨析社會思潮的能力是高校思想政治理論教育必須破解的重要課題。高校思想政治理論教育具有理論深刻和邏輯嚴密的特點，在教育中若能用馬克思主義基本原理對多元社會思潮進行有理有據(jù)的科學剖析，讓大學生從中領悟錯誤社會思潮的危害所在，在理論對話和交鋒中彰顯馬克思主義理論的科學性，這樣在增進大學生對馬克思主義認同感的同時，也提高了大學生學會用馬克思主義的基本原理辨析社會思潮和抵御各種錯誤社會思潮襲擾的能力。

三、高校思想政治理論教育回應社會思潮挑戰(zhàn)的改革舉措

社會思潮多元化是當前高校思想政治理論教育面臨的主要形勢，面對洶涌來襲的社會思潮,我們“一定要胸懷大局、把握大勢、著眼大事，找準工作切入點和著力點，做到因勢而謀、應勢而動、順勢而為”[6],努力尋求加強和改進思想政治理論教育的方法與路徑，不斷提高思想政治理論教育的實效性，積極回應社會思潮的沖擊與挑戰(zhàn)。

1.更新教育理念

教育理念是教書育人的旗幟和靈魂，是教育運行的基石和教育目標實現(xiàn)的關鍵，它決定教育教學內(nèi)容、方法和手段的選擇。因此，高校思想政治理論教育要有效地應對社會思潮的沖擊，就必須著力推進改革，更新教育理念。為此，一要樹立以生為本的教育理念?，F(xiàn)代人本教育論認為，教育應以人為本，尊重人的意義和價值，弘揚人的主體和個性，豐富人的生命和生活，促進人的全面發(fā)展。而傳統(tǒng)的高校思想政治理論教育由于過于倚重教育的政治功能和社會價值，往往忽視了對學生的內(nèi)心關切和主體價值的關注，因而當一些打著關注人的心理需求和體現(xiàn)人的主體價值招牌的社會思潮傳入大學校園時，就迅速俘獲了大學生的心，這在一定程度上顯露了高校思想政治理論教育存在的問題，必須引起我們的高度重視。習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待?！盵7]所以我們要更新思想政治理論教育的理念，堅持以學生為本，在教育中更加貼近社會實際、貼近現(xiàn)實生活，注重把握學生思想脈搏，關心學生的利益訴求，用真情實意來感化學生，真正體現(xiàn)思想政治教育中對學生的人文關懷。二是要樹立民主開放理念。教育實踐證明，學生優(yōu)良品性的培育與教師的民主、寬容和開放的教育理念緊密相連。在全球化、信息化和開放化的社會發(fā)展新常態(tài)下，各種思想文化交流交鋒不斷加劇，對于在高校校園內(nèi)流傳的社會思潮，用堵的方式關門教育是不可取的?；貞鐣汲弊詈玫姆绞骄褪菍嵭虚_放式教育。因此，在對大學生思想政治理論教育的過程中，教師要充分發(fā)揚課堂民主，可以組織學生圍繞一些社會思潮展開討論，鼓勵學生踴躍參與、大膽質(zhì)疑，讓不同的觀點在討論、交流中碰撞，教師針對學生存在的問題進行解疑釋惑，從而達到去除對錯誤思潮辨析的障礙，提升大學生對馬克思主義的理論自覺和理論自信的目的。

2.豐富教學內(nèi)容

當前多樣化的社會思潮已經(jīng)對思想政治理論教育產(chǎn)生了嚴重的沖擊，高校思想政治理論教育如果繞開社會思潮，就會導致教育無法貼近社會實際和學生的思想實際。因此，在思想政治理論教育中，結(jié)合教育內(nèi)容，有選擇地重點評介一些社會思潮，這既可以豐富教學內(nèi)容，也可以培養(yǎng)學生鑒別社會思潮的能力。在教育內(nèi)容的選擇上，一要分清輕重緩急，重點結(jié)合那些關系我國經(jīng)濟社會發(fā)展、對大學生產(chǎn)生重要影響和嚴重誤導的社會思潮進行評析。近年來，“新自由主義”“歷史虛無主義”“普世價值”論等社會思潮對我國社會發(fā)展和人的思想觀念變換產(chǎn)生了重大影響，大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成也由此受到嚴重的襲擾(根據(jù)《人民論壇》的問卷調(diào)查，這幾種社會思潮都位列在近3年社會關注的10大社會思潮之中)，應該引起我們的高度重視。二要兼顧教材與現(xiàn)實，根據(jù)教育內(nèi)容和現(xiàn)實社會熱點、難點以及大學生的思想實際選擇社會思潮進行評析。因此，教師在備課時既要“備教材”，也要“備學生”?！皞浣滩摹本褪且酝附滩模鶕?jù)教材內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)，選取與教育內(nèi)容所關聯(lián)的社會思潮進行有針對性的對比和評析；“備學生”就是要及時了解學生的思想動態(tài)，準確把握學生對社會現(xiàn)實熱點問題的關切點，依此選定相關的社會思潮進行重點評介，這樣使學生在比較分析中增強辨別各種社會思潮以及與其對話的能力。

3.改進教育方法

教育方法是整個教育體系中的重要組成部分，教育方法的優(yōu)劣直接關系到教育者既定教育目標的達成，對于提高思想政治理論教育的實效性具有重要的意義。因此，高校思想政治理論教育要回應社會思潮的挑戰(zhàn)，就必須積極探索和采用行之有效的方法。一是問題探究法。問題探究法是教育者在教育過程中依據(jù)教育目的、受教育者認知能力和身心特點，精心創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生提出問題、分析問題和解決問題，并通過師生共同探究，得出結(jié)論，從而達到培養(yǎng)學生獲得知識、理論思考和創(chuàng)新思維能力的一種教學方法。探究式教育法為大學生營造了民主的學習氛圍，可以較好地調(diào)動他們的學習的積極性和主動性。教師在評介社會思潮的過程中，可以結(jié)合社會思潮的某些錯誤觀點和學生所關注的社會熱點問題，組織學生查閱相關資料、發(fā)表演講、開展討論，給學生提供一個闡釋自己觀點的平臺，從而使學生在交流碰撞中或在老師的指導下，對多元社會思潮的理論觀點形成正確的認識。二是比較分析法。比較分析法是邏輯思維的方法，是一切理解和思維的基石。有比較才有鑒別，有鑒別才有選擇。思想政治理論教育要能夠讓青年學生信服，必須針對大學生關注的熱點問題同與之相應的社會思潮進行比照，通過說清事實、闡明道理，幫助學生分清是非，引導學生在比較分析中對多元社會思潮做出正確的判斷和理性的應對。三是階級分析法。階級分析方法是運用馬克思主義的階級觀點分析社會歷史現(xiàn)象的方法，它是評析社會思潮不可或缺的方法。表面上許多社會思潮看似主張價值中立，但其中無不打上特定階級、階層利益和立場的烙印。因而在評析社會思潮時要善于用馬克思主義的階級觀點，分析和闡明相關社會思潮觀點、主張所隱含的階級屬性和意圖指向，進而提高大學生的政治洞察力。

4.拓展教育渠道

當代社會思潮有著傳播渠道多樣化、影響受眾廣泛性等重要特征。為此，高校思想政治理論教育必須在注重提升課堂理論教學成效的同時，努力拓展教育渠道，積極探索多樣化的教育形式，主動回應社會思潮的沖擊。一是注重實踐教育。實踐的觀點是馬克思主義認識論的首要觀點，人的正確思想只能來源于社會實踐。當代大學生普遍存在社會實踐的參與度較低，對國情、社情、民情了解較少，看問題理想主義色彩比較濃重等問題，對社會思潮中的一些理論和觀點，常常會作出不切實際的誤讀和曲解。因此，要積極組織大學生開展社會實踐活動，引導學生走出校門，深入到農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道和企業(yè)，進行參觀學習和調(diào)查研究，讓大學生從中更好地了解國情和民情，了解改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的偉大成就，提高他們觀察問題、分析問題、解決問題的能力，進而增強抵制各種錯誤社會思潮侵蝕的自覺性。二是注重網(wǎng)絡教育。時下，網(wǎng)絡已成為大學生日常學習和社會生活不可或缺的組成部分,高校的思想政治理論教育必須根據(jù)信息網(wǎng)絡時代的形勢和條件進行改革與創(chuàng)新。一方面，高校思想政治教育者應該充分利用學校的校園網(wǎng)、思政網(wǎng)、BBS等網(wǎng)絡陣地開拓思想政治理論教育的空間，使網(wǎng)絡成為思想政治理論教育的第二課堂。另一方面，要及時正面地引導網(wǎng)絡信息的傳播，在努力消除和弱化各種有害信息對大學生不良影響的同時，積極組織網(wǎng)絡輿情力量，圍繞大學生普遍關注的社會熱點問題，有的放矢地做好網(wǎng)絡輿情的導向工作，變被動應對為主動引領，從而牢牢掌握網(wǎng)絡思想政治教育的主動權。此外，還可以通過講座報告的方式，進行專題教育；通過開設相關課程的方式，對關注和熱心研究社會思潮的學生進行系統(tǒng)的教育；還可以通過組織形式多樣、內(nèi)容豐富的校園文化活動，為大學生搭建各種思想交流和自我教育的平臺，讓他們在自由、平等的對話、討論中，表達對多元社會思潮的認識與理解，使他們學會在思想碰撞中多角度來思考問題，得出對社會思潮的正確認識。

[1] 趙勇.增強社會主義意識形態(tài)話語權的四個維度[N].人民日報，2016-02-22(7).

[2] 鐘君.增強對社會主義意識形態(tài)的六大認同[J].紅旗文稿，2015(15)：9-12.

[3] 李衛(wèi)紅.在高校思想政治理論課教研創(chuàng)新論壇上的講話[J].思想理論教育導刊，2014(11)：4-6.

[4] 張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-9(1).

[5] 王偉光.牢牢掌握意識形態(tài)工作領導權管理權話語權[N].人民日報，2013-10-08(7)．

[6] 中央文獻研究室，中國外文局.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：153.

[7] 張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-9(1).

(責任編輯： 許秀清)

Contemplation on university ideological and political education in the perspective of multi-trends of social ideologies

Yang Weicai， Zheng Shuxiang

(School of Marxism, Fujian University of Technology, Fuzhou 350118, China)

Contemporary society features a rapid circulation and frequent clashes of different trends of social ideologies. College ideological and political education has confronted a great impact. To properly conquer the impact, college should take an active response to the multi-trends as its mission. In order to actively engage the challenge brought about by the variety of social ideologies, it is necessary for the faculty to renew the educational guidelines, enrich teaching contents, improve educational methodologies, extend educational channels, and energetically promote the reform and renovation of the ideological and political education at colleges and universities.

trend of social ideology; ideological and political education; higher education

10.3969/j.issn.1672-4348.2017.02.009

2016-12-23

教育部2016年人文社科研究項目(16JD710056)；福建省教育科學規(guī)劃課題2015年重點項目(FJJKCGZ15-031)

楊偉才(1960- )，男，福建松溪人，教授，主要研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

G641

A

1672-4348(2017)02-0143-05