獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及優(yōu)化途徑探析

黃劍峰 吳秋寧

獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及優(yōu)化途徑探析

黃劍峰1吳秋寧2

（1．福建農(nóng)林大學(xué)海外學(xué)院，福建福州350002；2．福建農(nóng)林大學(xué)國有資產(chǎn)管理處，福建福州350002）

學(xué)風(fēng)是大學(xué)的立校之本。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)迷茫，學(xué)習(xí)自主性差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題，在學(xué)風(fēng)建設(shè)上高校、教師、學(xué)生、社會(huì)和家長都有責(zé)任，為此，領(lǐng)導(dǎo)班子在學(xué)風(fēng)建設(shè)中要起頂層設(shè)計(jì)與管理作用；輔導(dǎo)員要發(fā)揮教育與指導(dǎo)作用，教師要用好的教風(fēng)帶出好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生骨干要以身作則起模范帶頭作用，家長要對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化示范與督導(dǎo)作用，齊心合力才能建設(shè)好的學(xué)風(fēng)，助推學(xué)生成長成才。

獨(dú)立學(xué)院；學(xué)風(fēng)建設(shè)；問題；優(yōu)化途徑

以普通本科高校為母體，依托個(gè)人、事業(yè)單位、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等社會(huì)力量聯(lián)合舉辦的具有民辦大學(xué)屬性的本科層次的高等教育機(jī)構(gòu)稱為獨(dú)立學(xué)院［1］。它是我國高等教育辦學(xué)模式與機(jī)制的創(chuàng)新與探索，是發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高等教育資源的一種有效途徑。學(xué)風(fēng)是讀書、治學(xué)、做人的風(fēng)氣，是大學(xué)的靈魂和品質(zhì)，更是大學(xué)的立校之本。學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣不僅影響著教學(xué)改革的效果和教學(xué)質(zhì)量的改善，同時(shí)也影響學(xué)校的生存和發(fā)展。當(dāng)前，隨著人們對(duì)教育的重視，越來越多的家長及學(xué)生在擇校時(shí)已不單純考慮學(xué)校的辦學(xué)歷史及環(huán)境設(shè)施，而是更多地考慮學(xué)校學(xué)風(fēng)情況。隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其管理水平、生源質(zhì)量、師資力量等不夠理想，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)問題愈加凸顯。因此，有必要對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題進(jìn)行研究，以促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展，助推學(xué)生成長成才。

一、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)迷茫

根據(jù)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是明確的，希望提高自身素質(zhì)，掌握一技之長，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。但也有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)迷茫，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，只是單純的為學(xué)而學(xué)，或是為了獲得文憑，或是隨波逐流，有的甚至從未考慮過這個(gè)問題［2］。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性差

大學(xué)與高中的培養(yǎng)模式大相徑庭，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，由于時(shí)間較為自由寬松，且缺少了老師及家人的督促，不懂得如何合理安排時(shí)間，出現(xiàn)“當(dāng)一天和尚，撞一天鐘”的現(xiàn)象，有得過且過的心態(tài)。除了接受課堂教學(xué)，在課余時(shí)間進(jìn)入圖書館或自習(xí)室愿意去提高自己的人數(shù)不多，投入學(xué)習(xí)時(shí)間不足，而是將大量的時(shí)間和精力用于游戲、電影、戀愛、兼職等方面，沒有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間安排［3］。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

相對(duì)于公立學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象非常普遍，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是學(xué)生出勤率低，遲到、早退現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)紀(jì)律松散；二是課堂接受率低，學(xué)習(xí)效果差，存在人在課堂，心在外面的現(xiàn)象，很多是低頭族，上課做自己的事情；三是學(xué)生按時(shí)交作業(yè)的比率較低，拖沓現(xiàn)象嚴(yán)重，存在抄襲作業(yè)問題，作業(yè)完成質(zhì)量較差；四是部分學(xué)生在考試前臨時(shí)“抱佛腳”，要求教師劃范圍，以背考題的心態(tài)去應(yīng)付考試，且考試時(shí)存在違紀(jì)現(xiàn)象。

二、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及分析

（一）高校層面

部分獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)歷史較短，文化底蘊(yùn)不足，缺乏有效的輿論導(dǎo)向，管理體制有待完善。有時(shí)執(zhí)行管理制度時(shí)不夠到位、不夠嚴(yán)格，使得部分學(xué)生存在僥幸心理，對(duì)整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)造成不良影響。此外，學(xué)校管理人員事務(wù)繁多，未在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣下降的第一時(shí)間采取有效措施，使得不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣進(jìn)一步蔓延。

（二）教師層面

由于獨(dú)立學(xué)院的民辦屬性，辦學(xué)條件和設(shè)施設(shè)備的不理想，無法吸引并留住更多優(yōu)質(zhì)教師，因而獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍中青年教師比例較大，教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，很多獨(dú)立學(xué)院采取外聘的方式來解決師資力量不足問題［4］。這種情況的出現(xiàn)一方面使得學(xué)生與教師之間的交流、互動(dòng)減少，造成學(xué)生不能高效地獲取知識(shí)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，反過來這種情緒又進(jìn)一步影響到教師，使得上課氛圍不佳，學(xué)生收效甚微；另一方面，部分外聘教師責(zé)任心不強(qiáng)，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，有的甚至對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在偏見，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)課堂有抵制情緒。

（三）學(xué)生層面

當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生主體是90后，個(gè)性張揚(yáng)、思想前衛(wèi)，但依賴性較強(qiáng)、心理調(diào)控能力差，容易出現(xiàn)自卑、迷茫、焦慮等心理問題。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力普遍偏低，未形成合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不高。在填報(bào)志愿時(shí)，僅是出于對(duì)學(xué)院所在城市的向往或是分?jǐn)?shù)不夠，不得已而將就之，導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)的落差，出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)行為。此外，學(xué)生自制力較差、適應(yīng)性較弱、缺乏刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，參加過多社團(tuán)活動(dòng)，或是個(gè)人私事導(dǎo)致遲到曠課現(xiàn)象屢見不鮮。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)普遍較貴，部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，迫使學(xué)生花大量的時(shí)間去兼職，無暇顧及學(xué)業(yè)。

（四）社會(huì)層面

隨著新媒體的使用與普及，大部分學(xué)生都成為了“拇指一族”，但又尚未形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，難以甄別網(wǎng)上的負(fù)面言論，受不良因素影響較大。另外，很多獨(dú)立學(xué)院位于城市中心，學(xué)生受社會(huì)多元文化的沖擊較大。隨著高校的擴(kuò)招，高層次人才越來越多，而獨(dú)立學(xué)院的生源不斷減少，社會(huì)上彌漫著畢業(yè)等于失業(yè)、讀書無用等不良風(fēng)氣，學(xué)生普遍感覺就業(yè)壓力大。

（五）家長層面

在經(jīng)濟(jì)、生活條件改善的條件下，越來越多的家長把重心放在孩子身上，過分溺愛孩子，導(dǎo)致學(xué)生以自我為中心、叛逆，獨(dú)立自主能力較差。在擇校擇業(yè)前，一些家長以自己的經(jīng)驗(yàn)和設(shè)想出發(fā)，未顧及孩子的想法或興趣，擅作報(bào)考獨(dú)立學(xué)院的決定，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后對(duì)學(xué)校不滿意、專業(yè)不感興趣的情況，進(jìn)而消極對(duì)待。同時(shí)，部分學(xué)生家境富裕，家長對(duì)其要求不高，已經(jīng)提前為學(xué)生鋪好就業(yè)之路，導(dǎo)致學(xué)生肆無忌憚，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足［5］。家長既希望學(xué)校嚴(yán)格管理，而當(dāng)學(xué)生在校因個(gè)人原因不能請(qǐng)假、早退而求助家長時(shí)，家長又希望學(xué)校給予通融，擾亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序。家長與學(xué)校缺乏有效溝通，不能及時(shí)將學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化途徑探討

（一）領(lǐng)導(dǎo)班子在學(xué)風(fēng)建設(shè)中要起頂層設(shè)計(jì)與管理作用

領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)加強(qiáng)校園軟硬件設(shè)施建設(shè)，以建設(shè)良好的校風(fēng)、教風(fēng)和校園文化來促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，以良好的人文環(huán)境吸引中青年骨干教師。在招聘教師時(shí)，盡可能招聘具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心強(qiáng)的教師。鼓勵(lì)教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)、教師競賽及學(xué)術(shù)會(huì)議。建立有效的評(píng)價(jià)考核和獎(jiǎng)懲制度，給予優(yōu)秀教師物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，不斷提高教師教學(xué)水平及歸屬感。加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德教育，注重培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感。學(xué)校教學(xué)管理部門要優(yōu)化課程門類，開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)評(píng)比，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過程的監(jiān)督，細(xì)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)大綱，建立有效的約束和監(jiān)督機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)考核教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師的責(zé)任感。領(lǐng)導(dǎo)班子要經(jīng)常深入教學(xué)一線，根據(jù)需要不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，做到學(xué)風(fēng)建設(shè)有章可循、有規(guī)必依、執(zhí)規(guī)必嚴(yán)、違規(guī)必究，公平、公正、公開地處理每件事情。

（二）高校輔導(dǎo)員要在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮教育與引導(dǎo)作用

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友。在高校中，輔導(dǎo)員是大學(xué)生最經(jīng)常、最頻繁深入接觸到的人。輔導(dǎo)員最直接掌握學(xué)生的狀況，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著其他人不可替代的作用。輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮思想政治教育的作用，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成積極向上的理想信念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力［6］。在班級(jí)里建立學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，營造比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［7］。對(duì)不同個(gè)性和不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生采取差別化溝通，并適時(shí)的與家長聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生自信心，共同促進(jìn)學(xué)生成長成才。豐富學(xué)生第二課堂活動(dòng)，如開展辯論賽、專題講座、暑期社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)不足、充實(shí)自己，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高自身綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)教育、心理教育，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理分配時(shí)間，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。積極應(yīng)用新媒體，如QQ群、易班、微信等，構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，并通過學(xué)生喜聞樂見的形式增強(qiáng)班級(jí)集體的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的線上線下學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（三）教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中要傳道授業(yè)起教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)作用

教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者，其學(xué)術(shù)態(tài)度、學(xué)識(shí)水平、日常行為等都潛移默化的影響著學(xué)生的思想和行為，因此教師要率先垂范、以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以良好的教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)。國外有教育家說過：為使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)該吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。習(xí)近平總書記曾說過：過去講，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，現(xiàn)在看，這個(gè)要求已經(jīng)不夠了，應(yīng)該是要有一潭水。因此教師要始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，活動(dòng)老學(xué)到老，勤奮刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，努力站在知識(shí)發(fā)展前沿。不管是全職、兼職或是外聘教師，都應(yīng)具備師德，要傳道授業(yè)解惑，具有服務(wù)意識(shí)。此外，教師要對(duì)教材進(jìn)行精心準(zhǔn)備、推陳出新，做到游刃有余，在課堂上要采用合適的教學(xué)方式，讓課堂變得更加生動(dòng)、有趣。

（四）學(xué)生骨干在學(xué)風(fēng)建設(shè)中要起以身作則的帶頭作用

學(xué)生骨干主要包括學(xué)生黨員和學(xué)生干部，是學(xué)生群體中的佼佼者，是學(xué)生日常工作的組織者，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的先鋒力量［8］。學(xué)生骨干要不斷提高自身修養(yǎng)、努力學(xué)習(xí)，具備較高的思想覺悟，德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)、樂于奉獻(xiàn)、以點(diǎn)帶面，用自身的實(shí)際行動(dòng)感染同學(xué)，共同促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)生骨干是加強(qiáng)師生溝通的重要橋梁，是輔導(dǎo)員的得力干將，在學(xué)生工作中發(fā)揮著紐帶作用。學(xué)生骨干對(duì)下要做好“傳、幫、帶”的工作，對(duì)上要主動(dòng)進(jìn)行溝通與聯(lián)系，及時(shí)解決或反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上出現(xiàn)的問題，對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)要第一時(shí)間主動(dòng)予以幫助［9］。

（五）家長在學(xué)風(fēng)建設(shè)中要起潛移默化示范與督導(dǎo)作用

家長在學(xué)生成長中起著潛移默化的作用，因此家長要以身作則，樹立榜樣。在培養(yǎng)孩子的過程中，要注重能力的培養(yǎng)、興趣的引導(dǎo)、想法的尊重。在學(xué)習(xí)階段，給予必要的經(jīng)濟(jì)支持，不給孩子過重的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，家長不能過于遷就、溺愛孩子，要經(jīng)常性的與學(xué)校溝通，雙管齊下、配合學(xué)校做好培養(yǎng)工作。

學(xué)風(fēng)建設(shè)具有系統(tǒng)性、傳承性等特點(diǎn)，作為獨(dú)立學(xué)院，在生源減少、各高校競爭激烈的形勢下，必須進(jìn)行全面宣傳、全員參與學(xué)風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮各個(gè)群體的作用，形成齊抓共管的強(qiáng)大合力，打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的品牌，培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中國夢的一代新人。

［1］彭雪.“獨(dú)立學(xué)院”學(xué)生思想政治教育途徑探微［J］.電子制作，2014（23）.

［2］葉美艷.獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)研究——以福建省三所獨(dú)立學(xué)院為例［D］.福州：福建農(nóng)林大學(xué)，2013.

［3］劉紅石.獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究與實(shí)踐［J］.中國職工教育，2013（6）.

［4］馬榮華.獨(dú)立學(xué)院兼職教師教學(xué)問題與對(duì)策研究［J］.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）.

［5］方新.獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查及對(duì)策研究——以安徽省蕪湖地區(qū)獨(dú)立學(xué)院為例［J］.科教導(dǎo)刊，2015（1）.

［6］郭鑫.淺談獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)［J］.貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）.

［7］劉莉，黃佳慧，劉曉琳.輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用和對(duì)策研究——以大連市大學(xué)生學(xué)風(fēng)調(diào)查為基礎(chǔ)［J］.思想政治教育研究，2010（4）.

［8］董兵權(quán).高校學(xué)生黨員干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用探析［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015（2）.

［9］刑五洲.獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)生干部、黨員的先鋒作用［J］.現(xiàn)代教育，2011（24）.

G416

A

1673-9884（2017）04-039-04

2017-01-07

黃劍峰，男，福建農(nóng)林大學(xué)海外學(xué)院助教，碩士研究生。