高校會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與發(fā)展對策
——基于江西省11所院校綜合評價(jià)公示數(shù)據(jù)

何慶

高校會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與發(fā)展對策
——基于江西省11所院校綜合評價(jià)公示數(shù)據(jù)

何慶

（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，江西南昌330013）

選取江西省11所院校會(huì)計(jì)專業(yè)綜合評價(jià)公示數(shù)據(jù)，從教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、師生比、授課學(xué)時(shí)、教科研項(xiàng)目與成果獲獎(jiǎng)情況，分析師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)專業(yè)定位影響教師結(jié)構(gòu)及師生比，學(xué)校對教師考核獎(jiǎng)罰機(jī)制不合理，非專業(yè)學(xué)校教師科研是短板等問題。高校會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該加大引進(jìn)與培養(yǎng)專業(yè)教師的力度，突出教學(xué)工作在高校的中心地位，依托重點(diǎn)學(xué)科構(gòu)建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以提高各院校會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。

高校；會(huì)計(jì)專業(yè)；師資隊(duì)伍；現(xiàn)狀；問題；對策

師資隊(duì)伍是高校最具競爭力的辦學(xué)資源，教師教學(xué)水平的高低、結(jié)構(gòu)是否合理都直接影響辦學(xué)質(zhì)量。一所高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)除了依托強(qiáng)大的師資力量，更需要結(jié)合自身特色，合理定位，才能走向高質(zhì)量的教學(xué)教研之路。根據(jù)江西省2015年對省內(nèi)19所高校7個(gè)本科專業(yè)的試點(diǎn)綜合評價(jià)，本研究從中選取了江西省11所二本以上院校的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合評價(jià)公示數(shù)據(jù)，深入分析會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而為高校會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提供改進(jìn)與發(fā)展對策。

一、江西省11所院校會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

（一）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

表1江西省11所高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師結(jié)構(gòu)情況

從表1可以看出，會(huì)計(jì)專業(yè)教師的綜合評價(jià)主要由教師數(shù)量、職稱結(jié)構(gòu)、有行業(yè)經(jīng)歷、參加過實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)、是否是碩士生導(dǎo)師和高層次人才6個(gè)指標(biāo)構(gòu)成。表1數(shù)據(jù)表明，江西11所高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師中教授比例最高的學(xué)校是東華理工大學(xué)，占38%；副教授比例最高的是景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，占50%；講師比例最高的是九江學(xué)院，占43%；助教比例最高的是上饒師范學(xué)院，占36%，其次是華東交通大學(xué)，占33%。江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)相對合理；華東交通大學(xué)有行業(yè)經(jīng)歷的教師比例最高，占84%，其次是江西師范大學(xué)，占79%；研究生導(dǎo)師比例最高的是江西師范大學(xué)，占79%。中青年教師參加實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)比例全部達(dá)到100%是東華理工大學(xué)和上饒師范學(xué)院。值得關(guān)注的是，上饒師范學(xué)院的教授比例低于10%，且無研究生導(dǎo)師。11所高校要根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果，針對綜合評價(jià)的弱項(xiàng)進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（二）教師與學(xué)生比現(xiàn)狀

師生比是本科教學(xué)評估中用來衡量高校辦學(xué)水平是否合格的重要指標(biāo)，它在一定程度上體現(xiàn)了高等教育規(guī)模的大小、高校人力資源利用效率，也從一個(gè)側(cè)面反映了高校的辦學(xué)質(zhì)量。從圖1可以看出，江西師范大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)師生比高于教育部1：18的要求，其他10所院校的師生比均不合格，而各校上報(bào)的教師數(shù)量均包含承擔(dān)“雙肩挑”的行政崗位人員，若除去這部分教師，師生比則更低，這說明辦學(xué)效益不高，也不利于教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

圖1江西省11所高校會(huì)計(jì)專業(yè)師生比

（三）教師授課學(xué)時(shí)情況

大學(xué)教師承擔(dān)著教書育人、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的三大任務(wù)，而給本科生授課是教書育人的最直接方式。授課學(xué)時(shí)太少的教師，課堂上與本科學(xué)生接觸機(jī)會(huì)就不多，既沒教好書，又難達(dá)到育人目的；授課學(xué)時(shí)過多的教師又疲憊不堪。從表2和圖2可以看出，有9所院校的本科會(huì)計(jì)專業(yè)課時(shí)年平均低于24學(xué)時(shí)，說明與教育部所要求的教師平均每年要給本科生至少講授1門課程的教學(xué)任務(wù)基本沒有完成。有5所院校的10位教師本科課時(shí)年均超過300學(xué)時(shí)，這說明教師授課工作量過高，如果加上這些教師還有給研究生授課，再加上科研工作，其工作超負(fù)荷，負(fù)擔(dān)較重。教師給本科生授課，其總學(xué)時(shí)的最大值與最小值之間存在巨大差距，說明教師的教學(xué)工作量不均衡。

表2 2013—2015年江西省11所高校會(huì)計(jì)本科專業(yè)教師數(shù)量、授課學(xué)時(shí)比較

圖2 2013-2015年江西省11所高校會(huì)計(jì)本科專業(yè)教師授課差異情況

（四）教師教研類項(xiàng)目與成果獲獎(jiǎng)情況

高校教師一般通過發(fā)表教學(xué)論文、出版專業(yè)教材和主持教學(xué)改革項(xiàng)目、建設(shè)質(zhì)量工程項(xiàng)目等方式加強(qiáng)教研，這也是提高教學(xué)質(zhì)量、注重專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。學(xué)校和教師獲得各級(jí)各類教學(xué)成果獎(jiǎng)，是學(xué)校和教師重視教學(xué)建設(shè)、重視教學(xué)改革、重視人才培養(yǎng)工作所取得成績的重要體現(xiàn)。教研項(xiàng)目數(shù)量和教學(xué)成果水平是教學(xué)型、教學(xué)研究型大學(xué)水平的重要標(biāo)志。從表3可以看出，以現(xiàn)有教師規(guī)模來比，會(huì)計(jì)專業(yè)教師發(fā)表教學(xué)類論文數(shù)量太少；出版專業(yè)教材方面，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)出版33本，位居首位，其余院校在專業(yè)教材建設(shè)方面就相對薄弱，院校之間不均衡；主持省級(jí)及以上教改項(xiàng)目，位居首位的是江西財(cái)經(jīng)大學(xué)33個(gè)，其次是九江學(xué)院31個(gè)，其他院校主持省級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目不多。獲得的國家級(jí)項(xiàng)目成果獎(jiǎng)和省級(jí)獎(jiǎng)的，除了江西財(cái)經(jīng)大學(xué)獲得教研類國家級(jí)獎(jiǎng)1個(gè)，7個(gè)省級(jí)獎(jiǎng)外，其余院校獲得國家級(jí)成果獎(jiǎng)均為零，獲省級(jí)成果獎(jiǎng)也很少?？傮w來看，會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)研究能力較弱。

表3江西省11所院校教師申報(bào)的會(huì)計(jì)專業(yè)教研類項(xiàng)目數(shù)量與成果獲獎(jiǎng)情況

（五）教師學(xué)術(shù)研究與成果獲獎(jiǎng)情況

科研是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要方法，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。衡量大學(xué)綜合實(shí)力的重要指標(biāo)之一就是科研，科研水平的高低往往是通過完成科研項(xiàng)目數(shù)量的多少、科研項(xiàng)目級(jí)別的高低、產(chǎn)出的科研成果及其轉(zhuǎn)化情況等多方面進(jìn)行觀察。2015年江西省會(huì)計(jì)專業(yè)教師科研情況，本研究選取了省級(jí)及以上縱向課題數(shù)量、科研獲獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)量、學(xué)術(shù)論文數(shù)量及收錄、引用情況等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。從表4可以看出，獲得國家級(jí)科研項(xiàng)目立項(xiàng)的高校主要是江西財(cái)經(jīng)大學(xué)和江西師范大學(xué)，各有國家級(jí)項(xiàng)目11個(gè)，其他院校較少，甚至有的為零。全省11所高校無一項(xiàng)會(huì)計(jì)專業(yè)國家級(jí)科研項(xiàng)目獲獎(jiǎng)。學(xué)術(shù)論文被引用情況不均衡，引用次數(shù)最多的達(dá)91次，但是，有一些論文被學(xué)校當(dāng)作會(huì)計(jì)專業(yè)代表性論文申報(bào)上來的，他引次數(shù)為零?？傮w來看，會(huì)計(jì)專業(yè)教師學(xué)術(shù)研究能力不強(qiáng)。

表4江西省11所高校教師申報(bào)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目與成果綜合評價(jià)

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍存在的問題及分析

（一）專業(yè)定位影響教師結(jié)構(gòu)及師生比

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的教師數(shù)量、高層次人才數(shù)量和教授比例比其他高校占有明顯優(yōu)勢，其余10所高校的教師數(shù)量、高層次人才和高職稱教師比例較低；除江西師范大學(xué)以外的其他10所大學(xué)的師生比均嚴(yán)重低于教育部規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)1：18。造成這一特點(diǎn)的主要緣于會(huì)計(jì)專業(yè)在學(xué)校的定位，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)是財(cái)經(jīng)專業(yè)大學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是學(xué)校的“優(yōu)勢專業(yè)”“大專業(yè)”，九江學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)也是該校的主打?qū)I(yè)，但該校是由?？平ㄖ粕径鴣恚瑲v史不夠悠久，其他高校的會(huì)計(jì)專業(yè)均非學(xué)校的主流專業(yè)。

（二）對教師考核獎(jiǎng)罰機(jī)制不合理

教師給本科生授課的課時(shí)差距較大，有的教師一年給本科生上課達(dá)到了400個(gè)課時(shí)，有的教師一年還達(dá)不到24個(gè)課時(shí)，也就是說給本科生講授一門課的國家規(guī)定學(xué)時(shí)都達(dá)不到。當(dāng)前高校對教師的考核評價(jià)存在“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象，一些科研能力較強(qiáng)的教師只需要做幾個(gè)科研項(xiàng)目、發(fā)幾篇論文、帶一兩個(gè)研究生，就比給本科生上一整年課的教師更容易考核過關(guān)，并且績效獎(jiǎng)勵(lì)要遠(yuǎn)超上課的教師，不盡合理的考核獎(jiǎng)懲機(jī)制使教師課時(shí)極不均衡。

（三）非專業(yè)特色學(xué)?？蒲惺嵌贪?/p>

從申報(bào)的學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目和成果來看，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)和南昌大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)較為突出，尤其是江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，其科研項(xiàng)目和成果不僅國家項(xiàng)目多、學(xué)術(shù)影響大，而且絕大部分項(xiàng)目與論文均高度緊扣“會(huì)計(jì)”主題，其他高校的學(xué)術(shù)項(xiàng)目與成果數(shù)量上不夠多、高層次成果少。主要是因?yàn)槠渌盒５臅?huì)計(jì)專業(yè)起步較晚，會(huì)計(jì)專業(yè)并非這些學(xué)校的特色主流專業(yè)，經(jīng)歷大學(xué)擴(kuò)招之后剛從教學(xué)型模式漸進(jìn)地向教學(xué)科研型并重的模式轉(zhuǎn)變，科研上的短板需要很長的時(shí)間才能迎頭趕上。

三、加強(qiáng)江西省高校會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的對策

（一）加大引進(jìn)與培養(yǎng)專業(yè)教師的力度

外部引進(jìn)人才是改變師資結(jié)構(gòu)的最快途徑，首先，需要借助優(yōu)惠政策引進(jìn)一批專業(yè)人才，尤其是一批江西籍人才；其次，可以從“985”高校、“211工程”高校招聘會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀的博士畢業(yè)生；再次，需要加強(qiáng)與國內(nèi)高層次人才、會(huì)計(jì)學(xué)科權(quán)威專家的密切聯(lián)系，發(fā)揮專家、訪問學(xué)者以及校友會(huì)的舉薦聯(lián)系作用，吸收、引進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)骨干和會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才。在引進(jìn)人才的同時(shí)要加大培養(yǎng)力度，有針對性地培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，提升學(xué)歷、學(xué)位，使教師隊(duì)伍形成科學(xué)、合理的年齡結(jié)構(gòu)，以老帶新，促進(jìn)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展。

（二）突出教學(xué)工作在高校的中心地位

教學(xué)是高校的中心工作,而人才培養(yǎng)始終是學(xué)校的主要任務(wù),教學(xué)質(zhì)量則是學(xué)校的生命線。受高等教育評價(jià)機(jī)制的影響，高校教師，尤其是科研能力突出的教授，從事教學(xué)活動(dòng)的熱情降低，給本科生授課的工作量大幅度下降，甚至年均授課不足1門，沒有營造教書育人的良好氛圍。高校必須建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、質(zhì)量評價(jià)機(jī)制、反饋機(jī)制，采取涵蓋教學(xué)全過程的質(zhì)量保證措施，通過專家評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和社會(huì)成員評價(jià)等多種渠道對教師授課質(zhì)量、敬業(yè)精神進(jìn)行評價(jià)，堅(jiān)持教授每學(xué)期上講臺(tái)，授課要達(dá)到國家規(guī)定的課時(shí)，充分發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用，使年輕教師快速成長。在會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍中，還應(yīng)重視“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大中型企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平。

（三）依托重點(diǎn)學(xué)科構(gòu)建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

財(cái)經(jīng)類大學(xué)仍應(yīng)從事會(huì)計(jì)專業(yè)科研，其他高校不應(yīng)盲目攀比財(cái)經(jīng)類大學(xué)，應(yīng)依托本校的重點(diǎn)學(xué)科，抓住本校優(yōu)勢學(xué)科與行業(yè)發(fā)展得天獨(dú)厚的機(jī)遇，將科研方向定位為“服務(wù)行業(yè)，服務(wù)地方”，建立學(xué)校為行業(yè)服務(wù)、為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)。如，江西理工大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科是采礦、冶金、稀土和材料，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)依托這些學(xué)科，注重與這些學(xué)科的滲透和交叉，成立礦業(yè)經(jīng)濟(jì)研究中心、有色金屬產(chǎn)業(yè)研究中心，服務(wù)于行業(yè)經(jīng)濟(jì)。江西理工大學(xué)地處贛州，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)上可以成立贛州金融研究院、贛南蘇區(qū)發(fā)展研究中心，在這些平臺(tái)上從事與會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)的，或者用會(huì)計(jì)方法來從事一些科學(xué)研究，先做一些邊緣、交叉的會(huì)計(jì)研究，待成果積累到一定程度時(shí)，再慢慢過渡到比較純粹的會(huì)計(jì)理論與方法研究，走邊緣包圍核心的會(huì)計(jì)科研之路。

會(huì)計(jì)專業(yè)在江西大部分高校均有開設(shè)，是學(xué)生規(guī)模較大的專業(yè)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵還是在師資，需要結(jié)合江西省情，不懈努力，找準(zhǔn)各所院校會(huì)計(jì)專業(yè)定位，不斷創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮自身優(yōu)勢，打造適應(yīng)社會(huì)行業(yè)發(fā)展趨勢，在國內(nèi)有較大影響力的會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍。

［1］郭曉燕，鄭玉梅，王秀敏．會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)問題探討［J］．邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（12）．

［2］郭棟．師生比視角下我國高等教育的教師數(shù)量分析［J］．河南社會(huì)科學(xué)，2014（8）．

［3］李林秋，萬俊敏．對高校會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)若干問題的思考——以廣西外國語學(xué)院為例［J］．科教文匯（上旬刊），2012（6）．

［4］劉莉莉．高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化及其對策研究——基于世界一流大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分析［J］．東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（6）．

［5］馮莉．高校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究［J］．品牌（理論月刊），2011（5）．

［6］董普，馬陸亭，吳露．行業(yè)特色大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)師資發(fā)展對策［J］．中國高教研究，2014（12）．

［7］張新民，祝繼高．會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)核心課程建設(shè)：突圍之路［J］．會(huì)計(jì)研究，2015（8）．

G451．2

A

1673-9884（2017）04-0085-04

2017-01-11

何慶，女，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生。