互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教育模式改革

王發(fā)有

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的普及給教育帶來(lái)翻天覆地地變化，傳統(tǒng)教育模式必須順應(yīng)時(shí)代潮流不斷改革才能與時(shí)俱進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育深度融合，互聯(lián)網(wǎng)教育在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，要求傳統(tǒng)教育，更新教育觀(guān)念，創(chuàng)新教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多層次，全方位的教學(xué)模式才能構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新型教育模式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 教育模式 改革

我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的僵化體制對(duì)于學(xué)生身心地摧殘毋庸置疑，我們學(xué)生的教育經(jīng)歷了以書(shū)本、教材和輔導(dǎo)案例式為核心的第一代、第二代和第三代教育模式，現(xiàn)如今進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的第四代教育模式?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育給我們教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念帶來(lái)了前所未有的改變，互聯(lián)網(wǎng)的普及讓接受過(guò)基礎(chǔ)教育的，懂互聯(lián)網(wǎng)的人實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源共享和教育公平。互聯(lián)網(wǎng)+教育最終不可能替代學(xué)校和教師，它只是以信息技術(shù)為手段，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的思維，實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)重組，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育手段的深度融合，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的革命性力量?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代教育模式改革的有如下策略：

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)

1998年“博耶報(bào)告”問(wèn)世以來(lái)，美國(guó)研究型大學(xué)開(kāi)始加強(qiáng)本科教學(xué)質(zhì)量，重塑本科教育，以培養(yǎng)特色化、研究型、創(chuàng)造性的領(lǐng)導(dǎo)人才為教育的核心內(nèi)容。“博耶報(bào)告”不僅強(qiáng)調(diào)大學(xué)的管理者要從制度和政策方面重視本科教學(xué)，還提出“共同分享”學(xué)校目標(biāo)，以建立良好的研究型大學(xué)“生態(tài)”，這個(gè)生態(tài)的核心就是把本科生納入到研究型大學(xué)的研究和發(fā)現(xiàn)體系之中，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。不重視教學(xué)，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師不可能培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先需要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代碎片化的學(xué)習(xí)如何有效累計(jì)成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，這有賴(lài)于我們高效專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為依托，以?xún)?yōu)秀教師為帶頭人，建設(shè)具有創(chuàng)新特色，結(jié)構(gòu)合理和改革有序的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要以先進(jìn)的教學(xué)理念，明確的教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)教學(xué)質(zhì)量的提高和師資隊(duì)伍的完善。圍繞專(zhuān)業(yè)核心課程群，激勵(lì)熱愛(ài)教學(xué)的優(yōu)秀中青年教師建設(shè)一支機(jī)構(gòu)優(yōu)良，學(xué)歷高，改革意識(shí)強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

三、課程與教學(xué)資源建設(shè)

隨著慕課的興起，我國(guó)很多名牌大學(xué)比如清華北大獲準(zhǔn)成為第一批在“愛(ài)課程”網(wǎng)免費(fèi)向社會(huì)開(kāi)放“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”，有助于推進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀教育資源的開(kāi)放，促進(jìn)名師精品課程共享，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)環(huán)境。充分借鑒國(guó)內(nèi)外的課程改革成果，掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程理念，完善教學(xué)內(nèi)容，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教育資源。抓特色專(zhuān)業(yè)，應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，借鑒國(guó)外優(yōu)秀的教改成果，形成獨(dú)具特色的專(zhuān)業(yè)核心課程體系。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合形成國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心采取開(kāi)放共享的方式，以教學(xué)為主的運(yùn)行機(jī)制，堅(jiān)持育人為本，創(chuàng)新引領(lǐng)，科教一體，產(chǎn)教融合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，建立健全評(píng)價(jià)與保障機(jī)制，完善并落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系，可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐育人條件。緊隨國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)和高層次人才發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，探索引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向，共享優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，以高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作。

五、教學(xué)管理改革

教學(xué)管理改革重點(diǎn)在于改變課程體系，加強(qiáng)教學(xué)的過(guò)程管理，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，構(gòu)建一個(gè)潛心育人、靜心教書(shū)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)展一個(gè)適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的新教學(xué)體系。教學(xué)模式是指在一定的理論基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序。教學(xué)管理改革就是原來(lái)僵化的教育思想和教育制度，把新的管理理念、辦學(xué)觀(guān)念和創(chuàng)新思維融入教學(xué)管理中，形成氛圍良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。更新教學(xué)管理理念，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，形成有利于支撐綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代改變了受教育的方式，讓我們的課堂學(xué)習(xí)有了新的渠道和平臺(tái)，解決了教育資源的區(qū)域性失衡。但是我們依然要清醒的意識(shí)到其中的利弊，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我前所未有的應(yīng)該注重 學(xué)生的變化，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式、思維路徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容都不一樣，這樣對(duì)于我們監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度產(chǎn)生了難度。幾百年來(lái)，我們的教育制度都是封閉固化的，教育技能和過(guò)程也沒(méi)有發(fā)生過(guò)根本性的變化。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)雖然已經(jīng)對(duì)我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的變革，但是我們的社會(huì)結(jié)構(gòu)沒(méi)有改變，教育體制的變革也是有限的。

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