初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新方法探討

王再玲

【摘要】本文通過分析目前初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，針對性探討了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0160-01

新課程改革實(shí)施之后，初中部門的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法也需要做出相應(yīng)的改革，相應(yīng)新課改的號召，探討新的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則，通過新的設(shè)計(jì)原則來研究出新的課堂教學(xué)方法，這樣才能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新的社會(huì)要求。同時(shí)還能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間中，學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)技巧，自主學(xué)習(xí)、自主探究、團(tuán)隊(duì)合作、知識運(yùn)用等技能。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題

1.學(xué)生方面

數(shù)學(xué)屬于三大基礎(chǔ)科目之一，所以課程時(shí)間安排要比其他的科目更多，在課堂上教師也是一味的忙著趕進(jìn)度，課堂的教學(xué)知識點(diǎn)講解不深刻，同時(shí)中間的間隔有其他科目，兩次上課時(shí)間分割較長，所學(xué)知識的遺忘率也變高。初中學(xué)生們的學(xué)科總課時(shí)時(shí)間加長，學(xué)生們的綜合實(shí)踐活動(dòng)還有其他活動(dòng)的時(shí)間便相對減少，有些學(xué)校甚至取消了很多實(shí)踐活動(dòng)的開展。學(xué)生們的創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展得不到鍛煉，每天更多的時(shí)間就是在上課、寫作業(yè)、考試，學(xué)生們對于課堂教學(xué)自然也一直是出于重復(fù)機(jī)械和疲勞的狀態(tài)，課堂教學(xué)質(zhì)量也變得低效，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也得不到提高。

2.教師方面

目前學(xué)校中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師方面創(chuàng)設(shè)的情境較少，只是平鋪直述較多，并沒有關(guān)心到孩子們的接收情況，同時(shí)教師在課堂上傳授的知識占據(jù)時(shí)間較多，學(xué)生們的活動(dòng)時(shí)間較少，上課預(yù)設(shè)的問題不多，所以不能夠起到激發(fā)學(xué)習(xí)思維的目的。課堂上學(xué)生跟教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)不多，并且在布置作業(yè)期間沒有充分層次考慮，這些都是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素。

二、如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)情境模式

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最重要的一部分就是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠直接刺激到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生們的注意力都集中到課堂學(xué)習(xí)中來，通過創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，來把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入到課堂需要學(xué)習(xí)的知識中去。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是通過直接講解教材來進(jìn)行，對于學(xué)生們的吸引力并不大，為了能夠激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課堂錢的情境創(chuàng)設(shè)一定要新型有趣。例如說在初中數(shù)學(xué)的《有理數(shù)加減法》這一課程學(xué)習(xí)中，教師可以通過購物來講解10+（-3）=7，教師可以在課堂一開始就為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境：“你來到一家文具店，買了一個(gè)本子花了三元，交付了十元，找回了七元，這樣把10看成原有的十元，把-3看成為是花費(fèi)的三元，這樣手里還剩下的七元錢就是7。”通過生活中實(shí)實(shí)在在的舉例，學(xué)生們對于難以理解的有理數(shù)有了新的認(rèn)識，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的自然真切和使用，自然也會(huì)有更大的學(xué)習(xí)興趣投入到后期的課堂學(xué)習(xí)中。

2.分組討論教學(xué)方式

課堂時(shí)間畢竟是有效的，所以要想更快更好地完成教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法顯然無法從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。為了能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化提升，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分組討論的方法來節(jié)約課堂時(shí)間，同時(shí)還能夠提升學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)能力。在課堂上進(jìn)行小組分開討論，能夠起到很好的交流和共享的效果，學(xué)生們在小組中暢所欲言，吸收別人的思想，傳遞自己的思想，不僅加深了正在學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)理解，還能夠通過這種課堂活動(dòng)獲得知識啟發(fā)，培養(yǎng)合作精神。

例如說在學(xué)習(xí)一元二次方程中，教師可以首先講一則故事，有一個(gè)人拿著竹竿進(jìn)城門，橫著拿豎著拿都進(jìn)不去，橫著拿比城門寬了4尺，豎著比城門高了2尺，有一個(gè)聰明人，交給他斜著拿對著城門兩角，不多不少剛好進(jìn)去了，故事的最后提出問題，讓學(xué)生們討論為什么斜著就進(jìn)去了。學(xué)生們被故事的劇情所吸引，激發(fā)其強(qiáng)烈的探究欲望，然后教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力分組，安排不同學(xué)習(xí)層次的為一組，這樣學(xué)生們在小組討論中各抒己見，通過計(jì)算來得出為什么竹竿斜著進(jìn)去就可以，同時(shí)還能夠有效地把這節(jié)課堂的所學(xué)知識利用進(jìn)去，不僅加深了記憶印象，還通過自己的動(dòng)手能力解決了問題，提升了學(xué)習(xí)自信心，在后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中或更加積極努力的思考。

三、結(jié)語

初中的數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該響應(yīng)社會(huì)需求，創(chuàng)新初中部門的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生們在掌握數(shù)學(xué)理論知識的同時(shí)還能夠利用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題，注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)智力訓(xùn)練還有非智力訓(xùn)練活動(dòng)的開展，營造出一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，才能夠有效地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王瑩.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].中國校外教育，2016，21：115+119.