微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

于丙臣

摘要：信息技術(shù)快速發(fā)展，微課逐漸應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，且受到多數(shù)人的認(rèn)可。微課快捷性的特點(diǎn)與教育教學(xué)知識(shí)傳授要求不謀而合。高中生物教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)用微課展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物，還有助于提高教學(xué)效率。本文就微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課 高中生物 應(yīng)用策略

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，信息化程度提升，文化水平不斷提高，由此不斷改變社會(huì)各方面，促進(jìn)信息時(shí)代的到來(lái)。科學(xué)技術(shù)改善人們生活條件的同時(shí)，還改變了原有的教學(xué)模式。不少教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，開(kāi)始應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，促使科學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。微課作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，越來(lái)越多的教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)用此項(xiàng)技術(shù)。而實(shí)踐表明高中生物教師將微課應(yīng)用于教學(xué)能夠取得較好的教學(xué)效果。

一、高中生物應(yīng)用微課的重要性

微課是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果。將此項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，具有非常重要的意義。首先，提高學(xué)生自學(xué)能力。教師進(jìn)行微課教學(xué)，將教學(xué)過(guò)程以視頻的形式錄制并保存。這樣的教學(xué)形式可應(yīng)用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師也可應(yīng)用于課堂教學(xué)。學(xué)生之間存在個(gè)體性差異，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知現(xiàn)狀，在課后利用微就復(fù)習(xí)?？梢?jiàn)，在高中生物教學(xué)中利用微課可提高學(xué)生的自學(xué)能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的板書(shū)相對(duì)比，微課是以視頻的方式進(jìn)行教學(xué)。這種聲圖并茂的形式更有利于吸引學(xué)生的注意力。將其應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，可調(diào)動(dòng)課堂氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。如，教師利用微課進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，即將別人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，節(jié)省教師講解實(shí)驗(yàn)時(shí)間的同時(shí)，還可有針對(duì)性的講解實(shí)驗(yàn)。最后，增強(qiáng)生物教學(xué)的直觀性。在高中生物教學(xué)中，利用微課可增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性與直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。如，教師講解細(xì)胞分裂的時(shí)候，可利用視頻展示細(xì)胞分裂的過(guò)程，促使學(xué)生更加直觀了解細(xì)胞分裂的全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)。

二、微課在高中生物中的應(yīng)用策略

將微課應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，具有非常重要的意義。而為更好的發(fā)揮微課的教學(xué)效果，教師在應(yīng)用微課的時(shí)候，應(yīng)講究教學(xué)策略，以此才可更好發(fā)揮微課的教學(xué)價(jià)值。

（一）重視課題選擇

視頻是微課進(jìn)行的載體。但并非高中生物中所有的知識(shí)點(diǎn)都適用微課的形式進(jìn)行教學(xué)。為提高微課的應(yīng)用效率，教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，就應(yīng)重視對(duì)課題的選擇。教師在講授微觀生物知識(shí)或動(dòng)態(tài)生物的時(shí)候，利用語(yǔ)言文字很難形象的表述出來(lái)，學(xué)生的也難以理解。這時(shí)候教師就可借助微課進(jìn)行教學(xué)。如，教師講解DNA復(fù)制的時(shí)候，利用微課進(jìn)行授課。將DNA復(fù)制的過(guò)程利用視頻展現(xiàn)出來(lái)，或借助其他優(yōu)秀教師的DNA復(fù)制視頻進(jìn)行講解。這樣就可增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性與直觀性。教師采用這樣的模式進(jìn)行講解DNA復(fù)制，可增強(qiáng)該章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解，促使學(xué)生更好掌握這節(jié)的知識(shí)內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)微課在教學(xué)各環(huán)節(jié)的應(yīng)用

微課可適用于高中生物課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)。教師在利用微課進(jìn)行講解的時(shí)候，可加強(qiáng)其在各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。在課前預(yù)習(xí)中，教師可讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，以視頻的形式讓學(xué)生對(duì)課堂講解的知識(shí)內(nèi)容有一定的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容認(rèn)識(shí)度。在課堂講解的過(guò)程中，教師利用微課輔助性講解，可增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性與直觀性。如教師講解細(xì)胞物質(zhì)輸入與輸出的時(shí)候，可采用視頻的方式將細(xì)胞物質(zhì)輸入與輸出展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀認(rèn)識(shí)到細(xì)胞物質(zhì)輸入輸出。而在課后鞏固復(fù)習(xí)中，教師通過(guò)建立QQ群，可在群里與學(xué)生分享教學(xué)視頻，這樣學(xué)生就可在家進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，提高生物水平。

（三）善于使用微課于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是高中生物非常重要的組成部分。因而，在高中生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)度與理解度。因而，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師利用微課展開(kāi)教學(xué)，能夠增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性，促使學(xué)生更容易抓住實(shí)驗(yàn)的精髓。在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)受到實(shí)驗(yàn)器材、試驗(yàn)場(chǎng)地等因素的影響，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)不能親自完成，同時(shí)也并非所有的實(shí)驗(yàn)教師均可展現(xiàn)于學(xué)生面前。為彌補(bǔ)這種教學(xué)缺陷，高中生物教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，就可利用微課來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，以便學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有一定的認(rèn)識(shí)。如，教師講解不同物質(zhì)檢驗(yàn)的時(shí)候，可將不同的物質(zhì)以視頻的方式播放給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)觀看視頻能夠清楚認(rèn)識(shí)到不同物質(zhì)顏色的變化，從而加深對(duì)不同物質(zhì)的鑒定。利用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)試驗(yàn)教學(xué)的漏洞，且還可增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式是建立在科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上。高中生物教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，認(rèn)識(shí)到微課的教學(xué)價(jià)值，并采用有效的方法加以應(yīng)用，在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，還可提高教學(xué)效率。

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（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗第一中學(xué)）