新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑探索

佟娜

摘要：本文通過分析傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺陷，重點圍繞新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑來分析和研討。

關(guān)鍵詞：新課程 高中化學(xué) 教學(xué) 探索

在新課標(biāo)改革的狀況下，高中化學(xué)教學(xué)的方式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，純理論性的知識逐漸被化學(xué)實驗所代替，使教學(xué)富有實踐操作性和探索性，很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程的實施不是一蹴而就，在教學(xué)實踐中仍有一系列的問題阻礙其發(fā)展，例如教學(xué)觀念的陳舊，教學(xué)方式的單一等等。但是，新課程改革的步伐并不會因此止步不前，而是順著高新科技的發(fā)展，越加富有活力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念能給教學(xué)帶來活力

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)是以理論教學(xué)為主，老師作為教學(xué)的主體，學(xué)生作為知識的受體。這種教學(xué)方式具有強烈的記憶性壓迫感，很容易使學(xué)生身心疲憊。然而，新課標(biāo)改革打破這種教學(xué)現(xiàn)狀，賦予化學(xué)課程新的活力，新課程教學(xué)主要以學(xué)生為主體，要求教師丟棄單純的理論式教學(xué)，融入實踐性教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、適時運用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)是典型的理論式教學(xué)，已經(jīng)逐漸不適應(yīng)時代的需求，教育研究者為了使教學(xué)順應(yīng)時代需求，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷改良和改革，出現(xiàn)探究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、實驗教學(xué)等新的教學(xué)模式。在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，教師可以運用探究式教學(xué)，將教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自我去學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)也符合新課程改革的要求，重點讓學(xué)生培養(yǎng)實踐操作能力和創(chuàng)新能力。探究式教學(xué)需要學(xué)生的去自我發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，而后解答問題。例如，在課堂上介紹《酸雨》的構(gòu)成時，教師可以不用理論去講，直接拿出酸雨的實驗品，讓學(xué)生做分解實驗，自我探究，找出其中的腐蝕性的物質(zhì)硫酸。如此，學(xué)生可以通過自我探究，對于酸雨的知識點更加透徹，再聯(lián)系到硫酸的其他特性，能夠幫助學(xué)生拓展知識面。

三、巧妙地運用實驗教學(xué)方式，帶動學(xué)生積極思考

在化學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該擺脫主講的角色，賦予學(xué)生更多的思考空間。教師可以通過問題的引入方式、情景鋪墊模式、化學(xué)實驗等教學(xué)模式，增加學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)。教師應(yīng)該對教材深入研究，將每個知識點吃透，才能故布疑陣，設(shè)計出美妙絕倫的問題和情景。例如，教師在《金屬元素》中鐵的時候，可以用化學(xué)實驗來吸引學(xué)生。教師在實驗之前，應(yīng)該準(zhǔn)備好注射針，果盤，燒杯等實驗用具，帶好水、羧甲基纖維素、FeCl3溶液、KSCN溶液和K4[Fe（CN）6]溶液等化學(xué)實驗用品。首先，教師將配置好的羧甲基纖維素和水的透明混合液放在果盤里。然后，教師又分別在三個燒杯中配置一定量的 FeCl3溶液、一定量的KSCN溶液和一定量的K4[Fe（CN）6]溶液。再然后，教師用注射針管分別抽取一定量的KSCN溶液和K4[Fe（CN）6]溶液分別放在水果盤中水溶液中左右兩端。再用注射針管吸取一定量的FeCl3溶液，在盤中水溶液中書寫“菊花開”三個大字，可以看到紅黃藍(lán)三種字體，必然會引起學(xué)生的好奇，先介紹鐵鹽變色反應(yīng)的原理，再提出鐵元素的介紹。

四、加強加大教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促使教學(xué)更富有科研性

教師是知識的傳播者，更是道德品行的教育者。提升教師隊伍的建設(shè)是提升學(xué)生知識和德行的關(guān)鍵，因為教師的言行影響著學(xué)生的言行。學(xué)?？梢葬槍處煂嵤┒ㄆ诨蛘卟欢ㄆ诘慕虒W(xué)技巧培訓(xùn)，將教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能提升到另一個高度。如此，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更加全面的知識，拓展化學(xué)視野，豐富個人素養(yǎng)；可以幫助教師加深學(xué)術(shù)理論和教學(xué)技能，提升教學(xué)水平和質(zhì)量，樹立師德師風(fēng)；可以帶動教學(xué)氛圍，使教與學(xué)更加緊密，師生關(guān)系更加密切，從而使教學(xué)更加容易、順暢。

五、結(jié)語

新課程改革是為了解決我國化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的問題，參考國外的教學(xué)經(jīng)驗，從而提出改革教學(xué)的的最新方式方法。新課程改革擺脫理論性教學(xué)的習(xí)性，重視實踐性教學(xué)，給予學(xué)生更多地實踐操作的機會，培養(yǎng)學(xué)生探究問題實質(zhì)的精神。新課程突破傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式，是一種全新的教學(xué)思路，需要教師擺脫教師的架子，以研究者的身份與學(xué)生共同研討，賦予學(xué)生和老師更強的探究和專研教學(xué)的魅力。新課程改革中，強調(diào)學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、獨立性、自主性。教師不再作為主體，而是作為向?qū)ё饔?，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供正確的方向和引導(dǎo)。探究式教學(xué)和實驗教學(xué)更是新課程改革的重點突出的對象，強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的實踐操作，規(guī)定教師的指引作用。可見，新課程改革是傳統(tǒng)教學(xué)的重要突破，是教育改革的重要方向，使教學(xué)方式更具有激情和活力。

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（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗第一中學(xué)）