應(yīng)用型本科大學(xué)生英語職業(yè)能力培養(yǎng)探討

黃雪芳

【摘要】英語職業(yè)能力的培養(yǎng)是大學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分，本文將在梳理應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對我國當(dāng)前大學(xué)生英語職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對大學(xué)生英語職業(yè)能力培養(yǎng)對策進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 大學(xué)生 英語職業(yè)能力

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0105-02

一、應(yīng)用型本科大學(xué)生英語職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)

英語職業(yè)能力的培養(yǎng)實際上可以從專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和社會能力三方面進(jìn)行目標(biāo)定位，概括來說，即大學(xué)生在熟練掌握聽說讀寫和翻譯技能外，具有較強的英語綜合運用能力，且能夠把英語運用到與之相關(guān)的行業(yè)或活動當(dāng)中進(jìn)行發(fā)散式學(xué)習(xí)，并逐漸成為一種事務(wù)處理能力的職業(yè)素養(yǎng)。

由此可見，應(yīng)用型本科大學(xué)生的英語職業(yè)能力并非“專業(yè)課+英語”這么簡單，而是在這個基礎(chǔ)上，搭建立體式教學(xué)體系、專業(yè)實習(xí)和課外活動，從而實現(xiàn)大學(xué)生英語職業(yè)能力的提升。

二、大學(xué)生英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課程體系難以實現(xiàn)學(xué)生英語綜合運用能力的提升

通過對應(yīng)用型本科院校的走訪發(fā)現(xiàn)，許多本科院校都對英語教學(xué)的課程體系進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，但是從調(diào)查情況來看，仍舊以課堂教學(xué)為主，第二課堂為輔，教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主，以通過全國大學(xué)生英語四級六級考試為目標(biāo)。第二課堂大多數(shù)以英語角、英語沙龍等形式呈現(xiàn)，學(xué)生雖能自由活動但具有專業(yè)局限性，參與者以英語專業(yè)的學(xué)生為主。因此，這樣的課程體系難以達(dá)到大學(xué)生英語綜合能力提升的目的。

2.教學(xué)方法難以滿足學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的需求

在教學(xué)方法上，許多英語課堂教學(xué)互動機會較少，教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以被調(diào)動起來。另外，現(xiàn)在使用的大學(xué)生英語教材與實踐聯(lián)系較少，大量的課堂教學(xué)時間用于對教材的解讀，偏離了提高學(xué)生英語職業(yè)能力提升的方向，難以滿足學(xué)生提升自身英語綜合應(yīng)用能力的需求。

3.實踐教學(xué)與考核測評不能對學(xué)生英語綜合能力進(jìn)行考察

目前，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的英語課程考核依舊采取以筆試為主的檢測方法，有的學(xué)校已經(jīng)在分課程教學(xué)檢測上進(jìn)行了初步探索，把課堂教學(xué)成效與第二課堂教學(xué)成效分開檢測，雖然這樣達(dá)到了檢測學(xué)生翻譯、聽說技巧的目的，但兩者之間的關(guān)聯(lián)性，考試成績的可參考性仍就有待提高。

三、應(yīng)用型本科大學(xué)生英語職業(yè)能力培養(yǎng)對策探討

1.破舊立新，實現(xiàn)課程體系新突破

打破常規(guī)才能獲得突破，對于應(yīng)用型本科大學(xué)生的英語課程體系而言，應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對課程體系進(jìn)行立體式改革。首先，基礎(chǔ)與實踐靠攏。把基礎(chǔ)知識與實踐相關(guān)聯(lián)，時刻幫助學(xué)生注重學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識與實踐應(yīng)用的重要關(guān)系，這樣就能在夯實基礎(chǔ)知識的同時為英語應(yīng)用能力提升做好鋪墊。其次，分級與實踐結(jié)合。在改革過程中，可以根據(jù)學(xué)生的成長情況和社會需求的變換進(jìn)行分級教學(xué)，在初級階段（1-3學(xué)期）開展基礎(chǔ)英語訓(xùn)練，從第四學(xué)期開始進(jìn)行職場英語訓(xùn)練。最后，真刀真槍訓(xùn)練才能保證日后穩(wěn)扎穩(wěn)打。增加實踐課程，把以前零碎的第二課堂實踐集中起來，開展1到2周的實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生們在實踐的過程中嘗到職場角逐與市場需求。

2.教學(xué)相長，搭建教學(xué)方法新平臺

教與學(xué)本身就是存在較強互動性的一項社會活動，因此在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的英語職業(yè)能力時，應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)始終貫穿于教學(xué)過程中，增加課堂上的有效互動，讓學(xué)生變成課堂上的主角，老師在課堂上充當(dāng)組織者、管理者和引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生們在有秩序的交流中提高英語綜合運用能力的提升。除此之外，老師還應(yīng)該主動借助多媒體展開教學(xué)，利用互動性強的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件，為學(xué)生們搭建自由交流，親密無間的溝通平臺，使他們英語職業(yè)能力在日常教學(xué)中循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提升。

3.市場導(dǎo)向，探索考核測評新方向

考核測評方向就是學(xué)生們?nèi)粘ＥΦ姆较颉猿质袌鰧?dǎo)向，才能為學(xué)生的努力提供有效參考，指導(dǎo)他們在日常學(xué)習(xí)和生活中做出科學(xué)有效的調(diào)整，獲得社會認(rèn)可和技能提升。因此，應(yīng)用型本科院校的英語考核測評應(yīng)該把筆試考試與實踐考試有機結(jié)合，把實踐考核有效分布在日常教學(xué)和實踐活動中，促使學(xué)生主動探索英語基礎(chǔ)知識與實際應(yīng)用之間的奧秘，真正把英語變成自身不可剝離的技能。

結(jié)語：通過以上論述不難發(fā)現(xiàn)，明確的教學(xué)目標(biāo)是推動教學(xué)改革前進(jìn)的動力和基礎(chǔ)，而我國應(yīng)用型本科大學(xué)生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)之路還有很長的路要走，需要一邊大膽創(chuàng)新，一邊謹(jǐn)慎探索，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性，才能獲得我國高等英語教學(xué)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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