蘇南地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)銜接現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

陳佳慧++朱依理++盧楠

【摘要】小學(xué)與初中是我國英語教學(xué)最重要也是最基礎(chǔ)的兩個階段，兩者既彼此獨(dú)立又相互聯(lián)結(jié)。隨著中小學(xué)英語教學(xué)的不斷深入，雙方的有效銜接問題也愈發(fā)受到關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 初中 英語 教學(xué)銜接

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目來源：常熟理工學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0099-02

一、引言

英語作為一種全球通用語言，其重要性不言而喻。學(xué)生在小學(xué)、初中、高中等各個階段都需要學(xué)習(xí)英語，因而英語教學(xué)之間的有效銜接非常關(guān)鍵，尤其是中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接。初一是學(xué)生英語學(xué)習(xí)承前啟后的重要階段，與小學(xué)相比，初一英語的教材類型、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況等都發(fā)生了很大變化，中小學(xué)英語教學(xué)銜接的優(yōu)劣對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。

二、英語教學(xué)銜接的現(xiàn)狀

蘇南地區(qū)小學(xué)英語教材使用情況比較復(fù)雜，有的學(xué)校使用劍橋英語教材，有的使用牛津英語教材，有的使用人教版英語教材。這就導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)所掌握的英語知識的差異性，導(dǎo)致了學(xué)生的英語底子參差不齊。

我們在對蘇南地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，大約83%的學(xué)生在進(jìn)入初中后對英語的學(xué)習(xí)興趣下降，在英語語法、句型、語音、詞匯等方面都存在一些問題。不少學(xué)生表示，在小學(xué)時(shí)，他們覺得英語不難學(xué)，因?yàn)槔蠋熁旧喜恢v語法、句型等理論知識，但進(jìn)入中學(xué)后，他們對這些知識缺乏了解，因而學(xué)習(xí)起來十分困難。受訪的初中英語教師也表示，由于小學(xué)英語教師忽視對音標(biāo)、語法、句子結(jié)構(gòu)之類的英語必學(xué)知識的講解，初中英語教師不得已要在學(xué)生進(jìn)入初中后花很長一段時(shí)間讓學(xué)生適應(yīng)初中英語教學(xué)，影響了教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生能力的提升。隨著初中英語難度的加大，初中英語教材對單詞、語法的要求不斷提高，學(xué)生難以達(dá)到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、中小學(xué)英語教學(xué)銜接的優(yōu)化策略

（1）增加小學(xué)生的詞匯量及各方面的英語知識。由于小學(xué)課本單詞量和句型偏少，學(xué)生的英語知識積累不夠，導(dǎo)致了初中階段學(xué)習(xí)上的各種問題。小學(xué)英語教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生補(bǔ)充常用詞匯以及簡單句式，特別是通過創(chuàng)造語境或者角色扮演來讓學(xué)生主動自主地學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生的詞匯量、句型結(jié)構(gòu)、語音等方面就會有一定的積累。

（2）通過各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)對中小學(xué)生具有很大誘惑力，因此可以將英語學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)來擴(kuò)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的空間。例如，應(yīng)用趣味配音等軟件提升學(xué)生的口語、聽力能力；講述小寓言或播放與主題相關(guān)的英語小動畫或視頻；上課時(shí)讓學(xué)生做Presentation來分享他們學(xué)到的知識。此外，還可設(shè)置一些英語課外活動，如英語角、英語戲劇社等豐富多彩的課外活動，讓英語深入學(xué)生的日常生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們更多地感受到學(xué)習(xí)英語的益處并學(xué)以致用。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在英語教學(xué)過程中要從培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力出發(fā)，尋找教學(xué)的銜接點(diǎn)，還要鼓勵家長共同監(jiān)督和管理孩子的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著初中英語課程難度的加大，學(xué)生需要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、整理筆記的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)作業(yè)書寫潦草、單詞拼寫錯誤多、語法句型混淆等問題時(shí)，教師要及時(shí)輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤，不斷提高學(xué)生的英語水平，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接。

（4）運(yùn)用多種教學(xué)法，組織多種教學(xué)活動。小學(xué)教師應(yīng)主動了解初中教學(xué)要求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合理的教學(xué)法。初中教師可以在初中英語詞匯教學(xué)的初級階段，適當(dāng)沿用小學(xué)詞匯教學(xué)方法，多用實(shí)物、視頻進(jìn)行教學(xué)，并在此過程中增加讀寫訓(xùn)練，傳授詞匯學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生不再死記硬背單詞，而是靠形象化或者根據(jù)單詞的發(fā)音來進(jìn)行記憶。對于語法句型，需要強(qiáng)化訓(xùn)練。在每個單元中選取兩三個重點(diǎn)句型，讓學(xué)生自行造句來增加學(xué)生的語感和記憶，或采用提問式、游戲式等方式給學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)的機(jī)會，從而留下深刻印象。中小學(xué)英語教師之間要加強(qiáng)交流，互相聽課，互相學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，提出教學(xué)建議。

（5）培養(yǎng)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教育的本質(zhì)是激勵和喚醒，教師在學(xué)生表現(xiàn)出色的時(shí)候，不能吝嗇，要用各種方式表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給予不同層次的表揚(yáng)。采用描述性方法對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生了解自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)充分意識到自己的不足。無論是小學(xué)教師還是中學(xué)教師都應(yīng)該學(xué)會正確表揚(yáng)學(xué)生，從而達(dá)到鼓勵學(xué)生，拓展學(xué)生發(fā)展空間的目的。

四、結(jié)語

中小學(xué)英語教學(xué)能否有效銜接，教師負(fù)有很大的責(zé)任和義務(wù)。針對蘇南地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)銜接中存在的問題，中小學(xué)英語教師和教育主管部門需要采取措施，不斷探索，改進(jìn)教育教學(xué)方法，做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作，促使中小學(xué)英語教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜海燕.關(guān)于中小學(xué)英語銜接的幾點(diǎn)思考[J].科教文匯，2011.

[2]劉潔.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語銜接的文藝與對策研究——以泰州市海陵區(qū)中小學(xué)為例[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2010.

[3]魯子問.中學(xué)英語教學(xué)[M].北京：中國電力出版社，2005.

[4]黃儉良.中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題及對策[J].基礎(chǔ)教育研究，2010.

作者簡介：

陳佳慧（1997-），女，常熟理工學(xué)院英語師范專業(yè)在讀本科生。

朱依理（1967-），女，碩士，常熟理工學(xué)院外國語學(xué)院教師。