錯誤分析理論在高職高專英語專業(yè)翻譯教學中的應用

張悅

【摘要】該文就高職高專英語專業(yè)錯誤分析理論展開探討，旨在實現(xiàn)英語專業(yè)學生語言翻譯水平的提升，從而有效增強高職高專學生的英語翻譯素質(zhì)，解決英語翻譯實踐過程中的諸多問題，進行新型翻譯理論及技巧的傳授，切實增強高職高專學生的英語翻譯素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】錯誤分析理論 高職高專英語 翻譯教學 教學效益

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0090-01

一、錯誤分析理論觀點

在錯誤分析理論角度中，英語翻譯錯誤會導致學生學習過程中的一系列問題，為了避免出現(xiàn)英語學習過程中的問題，進行英語語言學習態(tài)度的端正是必要的。從另一方面來說，錯誤在某些程度上可以轉(zhuǎn)換為有利的一面。在錯誤分析理論中，要嚴格區(qū)分失誤及錯誤的概念，錯誤是英語學習者沒有掌握扎實的外語應用規(guī)則，從而導致英語翻譯標準的缺乏，這是外語學習過程中的常見問題。失誤是英語學習者缺乏縝密的思維而導致的，其受到粗心、疲勞等因素的影響，并非因為自身能力不足而導致學習錯誤問題的出現(xiàn)。

通過對學生英語翻譯錯誤的深入研究，有利于教師掌握學生的英語學習狀況，進行學生英語翻譯水平的了解，從而實現(xiàn)教師自身教學行為的改進。錯誤分析理論可以展現(xiàn)出學生的英語翻譯學習過程，展現(xiàn)出學生的英語翻譯學習方法。通過對錯誤分析理論的優(yōu)化分析，有利于學生了解自身英語專業(yè)翻譯學習中的不足，針對學習中的缺點、錯誤展開分析及總結(jié)，從而進行相似類型錯誤的減少，實現(xiàn)自身英語翻譯能力的提升。

二、高職高專學生翻譯錯誤問題

1.詞匯錯誤問題

常見的詞匯問題主要包括搭配不當及選詞錯誤問題，相比于漢語語言，英語語言具備其獨特的發(fā)音技巧及拼寫技巧。在英語單詞學習過程中，有的學生僅僅記住了單詞漢意，卻難以深入掌握單位的性質(zhì)及用法搭配，從而導致英語翻譯出現(xiàn)一系列的細節(jié)性問題。

2.語法錯誤問題

區(qū)別于本科院校的學生，高職高專學生普遍存在不扎實的英語基礎知識體系，在翻譯及寫作環(huán)節(jié)中，容易出現(xiàn)一系列的語法錯誤，比如動詞時態(tài)錯誤、單復數(shù)錯誤、冠詞應用錯誤等，英語名詞主要分為可數(shù)名詞及不可數(shù)名詞，兩者又存在單復數(shù)兩種形式的變化，在構(gòu)成結(jié)構(gòu)上，其又分為規(guī)則變化及不規(guī)則變化，這些復雜化的英語翻譯細節(jié)點容易導致學生出現(xiàn)一系列的語言翻譯問題。

3.句法錯誤問題

區(qū)別于漢語體系，英語體系具備其獨特的語法特點，如果學生不能有效克服自身的漢語句法使用習慣，就可能導致英語翻譯過程中語法應用的問題。從而不利于提升英語專業(yè)翻譯教學效益。

三、錯誤分析理論與翻譯教學

1.端正改錯態(tài)度

在英語學習過程中，學生出現(xiàn)語言翻譯錯誤是常見的問題，英語語言的翻譯學習是一個犯錯的過程，也是一個不斷成長、學習的過程，這需要引起相關(guān)教師的重視，正確對待學生英語學習過程中的錯誤，樹立英語翻譯的整體化觀念，有效應對一般性、特殊性英語句子翻譯錯誤。

教師要鼓勵學生大膽實踐自己對于英語語句翻譯的新想法，要鼓勵學生多多突破自己的英語學習局限，進行較難語言翻譯語法的應用，從而有效增強自身的英語表達及翻譯能力，教師要鼓勵學生進行多種詞匯、英語語法結(jié)構(gòu)的結(jié)合使用。

2.英語理論教學

通過對學生英語翻譯技巧的優(yōu)化，有利于增強學生對于英語知識的理解能力。為了達到這個目的，學生需要深入了解漢語語言了解，進行漢語深層概念的深入了解，實現(xiàn)自身英語語法應用體系的健全，確保自身英語基礎理論體系的健全，實現(xiàn)自身書面表達能力的提升，避免出現(xiàn)英語翻譯過程中的錯別字問題、語句不通順問題、文章結(jié)構(gòu)錯亂問題。

為了增強學生的英語翻譯學習興趣，教師需要進行多樣化英語理論教學模式的使用，進行傳統(tǒng)教學方法的改變，建立以學生為中心的教學模式，教師要扮演好自身的教學輔導作用，進行多樣化教學手段的使用，切實增強學生的英語學習興趣，提升高職高專學生的英語知識應用能力。

3.翻譯方法教學

為了實現(xiàn)學生翻譯水平的提升，教師需要建立健全英語翻譯基礎理論教學體系，進行傳統(tǒng)翻譯教學方法的更新，進行學生英語翻譯觀念的創(chuàng)新，增強學生的英語知識應用素質(zhì)，通過對精講翻譯模式的開展，增強學生的英語翻譯技能。

4.教學模式的優(yōu)化

通過對影視作品欣賞課程的開展，有利于實現(xiàn)學生聽力的訓練，實現(xiàn)學生口語素質(zhì)的增強。在聽力訓練的過程中，教師要選擇好英語影視對白資料，進行較慢語速、清晰發(fā)音、標準發(fā)音等影視對白訓練材料的提供，進行多個英語電影討論話題的設計。通過對英文電影的互動討論，教師需要引導學生做好英語對白翻譯的總結(jié)工作，進行課后作業(yè)的布置，要求每一個學生進行電影讀后感的英文寫作，有效提升學生的英語語言組織能力。

四、結(jié)語

為了滿足現(xiàn)階段高職高專英語專業(yè)翻譯教學的工作要求，進行錯誤分析理論的辯證分析是必要的，從而根據(jù)教學實際，切實提升學生的英語翻譯水平。

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