淺析微表情在大學(xué)生團(tuán)隊輔導(dǎo)中的影響

馬燕妮

【摘要】大學(xué)生團(tuán)隊輔導(dǎo)是提升大學(xué)生人格水平、促進(jìn)大學(xué)生人格完善、提高自知能力的重要途徑，對幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀有著無法替代的作用。將“微表情”應(yīng)用至大學(xué)生團(tuán)隊輔導(dǎo)中，既是當(dāng)前對大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊輔導(dǎo)的一種新思路，也是建立和完善大學(xué)生團(tuán)隊輔導(dǎo)的有效途徑，有利于我們對大學(xué)生進(jìn)行更加深刻的研究，從而進(jìn)一步推動大學(xué)生群體身心的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微表情 大學(xué)生團(tuán)隊輔導(dǎo) 以人為本 深遠(yuǎn)影響

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0023-02

微表情是一個心理學(xué)名詞，人們通過做一些表情來表達(dá)內(nèi)心感受，而人們的臉部則會“泄露”我們做的表情所要表達(dá)的含義，透露其它的信息?！拔⒈砬椤背掷m(xù)時間很短，最短可持續(xù)1∕25秒，雖然只是一瞬，卻很容易暴露情緒，在公共服務(wù)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。我國對“微表情”的研究相對于國外較滯后，而大學(xué)生團(tuán)隊輔導(dǎo)的對象恰好是思維活躍、個性十足的大學(xué)生群體，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上都有許多問題亟待解決。將“微表情”應(yīng)用于大學(xué)生團(tuán)隊輔導(dǎo)無疑不是一種新的有效的方式，不是幫助和引導(dǎo)大學(xué)生解決問題的關(guān)鍵。

一、“微表情”的應(yīng)用是促進(jìn)大學(xué)生團(tuán)隊輔導(dǎo)工作進(jìn)一步發(fā)展完善的新思路

對大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊輔導(dǎo)的目的是要在提高大學(xué)生各項人格特質(zhì)的基礎(chǔ)上，從整體上提升大學(xué)生人格水平、促進(jìn)大學(xué)生人格完善、提高自我認(rèn)識與把握能力等。當(dāng)前的大學(xué)生群體具有思想多元化、性格復(fù)雜多變的特性，使得當(dāng)前團(tuán)隊輔導(dǎo)在應(yīng)對這個新興特征群體時面臨著諸多問題。

對大學(xué)生的思想教育是各高校開展各類活動的基礎(chǔ)也是重中之重，有些高校雖進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的布置，組織和開展了各類活動，但仍未取得預(yù)期效果。究其原因，是因為他們并沒有做到“特殊情況特殊對待”，缺乏針對性。大學(xué)生的價值觀念、興趣愛好、理想信念等都不相同，如果不能因人而異地進(jìn)行輔導(dǎo)教育只是一味地從一個方面選擇教育內(nèi)容和教育方法，自然是不能解決問題的。因此，“微表情”的應(yīng)用可以幫助團(tuán)隊輔導(dǎo)立足于每一個教育對象的個性特點和發(fā)展規(guī)律，關(guān)注到每一個教育對象的內(nèi)在訴求，從而選擇適合他們的適宜的教育內(nèi)容和教育方式，這為我們實現(xiàn)教育目標(biāo)提供了一條嶄新的思路。

微表情，是掩飾內(nèi)心情感的外在表現(xiàn)，是心理應(yīng)激微反應(yīng)的一部分，是人類的一種本能。它不受控制也無法掩飾，是了解一個人內(nèi)心真實想法的最可靠的途徑。當(dāng)前社會所需要的人才是要能夠適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和能夠滿足職業(yè)所需的扎實技能的人才，而缺乏良好心理素質(zhì)的人是難以擔(dān)此重任的，因此，重視“微表情”的研究、普及“微表情”在大學(xué)生團(tuán)隊輔導(dǎo)中的應(yīng)用是十分必要的，有助于對大學(xué)生群體進(jìn)行更加清晰深刻的研究，從整體上推進(jìn)團(tuán)隊輔導(dǎo)工作。

二 、“微表情”的應(yīng)用是促進(jìn)大學(xué)生團(tuán)隊輔導(dǎo)工作進(jìn)一步發(fā)展完善的有效途徑

堅持全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，將“微表情”的研究成果合理得應(yīng)用于大學(xué)生的團(tuán)隊輔導(dǎo)中，針對每個教育對象的不同特征以不同的教育內(nèi)容和教育方式，是促進(jìn)大學(xué)生團(tuán)隊輔導(dǎo)工作進(jìn)一步發(fā)展完善的有效途徑。古人云，因人而異，因材施教，如此才能調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，為教育效果的最大化提供條件。

當(dāng)前大學(xué)生團(tuán)隊輔導(dǎo)的目標(biāo)有三個層面：第一個層面主要針對優(yōu)秀學(xué)生，旨在通過訓(xùn)練使其在盡可能短的時間內(nèi)具備優(yōu)秀人才所具備的素質(zhì)，并在短時間內(nèi)融入社會，成為為社會所用的人才；第二個層面是針對大多數(shù)學(xué)生的，旨在通過訓(xùn)練使其人格水平更上一個層次，具備適應(yīng)社會生活的基本能力，今后能順利達(dá)成所設(shè)定的目標(biāo)，擁有更好的事業(yè)和人生；第三個層面則是針對目前尚處于困難階段的學(xué)生，對其采用特殊的治療性訓(xùn)練，使他們在短時間內(nèi)走出困境，順利融人正常的學(xué)習(xí)和生活中。要想實現(xiàn)這三個層次的目標(biāo)，需要“微表情”研究成果的助力，幫助分析每個教育對象所對應(yīng)的層次以對癥下藥，一方面在理論上具備深度且全面系統(tǒng)，一方面也可從實踐的角度為我們提供最可行的解決方案。當(dāng)然，“微表情”并不是萬能的，我們要避免在應(yīng)用過程中出現(xiàn)問題漏洞就要對“微表情”在大學(xué)生團(tuán)隊輔導(dǎo)中產(chǎn)生的影響進(jìn)行合理的估計和定位，不可產(chǎn)生一勞永逸的想法，要科學(xué)合理地使用才能發(fā)揮出最大功效。

面對新時代的迅速發(fā)展和新階段提出的要求，我們要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和經(jīng)驗，使用科學(xué)的管理模式和培養(yǎng)手段去培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會生活的、符合國內(nèi)外人才需求要求的優(yōu)秀人才。他們不僅僅需要具備過硬的職業(yè)技能，還需要強(qiáng)大的心理，才能抵抗住社會強(qiáng)大的壓力。雖然日前大部分高校的大學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)較科學(xué)、資源配置較合理，但在細(xì)節(jié)方面仍需加強(qiáng)完善，各個系統(tǒng)的職責(zé)和功能也應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步的明確。“微表情”的研究和應(yīng)用一方面為促進(jìn)大學(xué)生團(tuán)隊輔導(dǎo)的進(jìn)一步發(fā)展和完善提供了新思路和新途徑，另一方面，它使教育者認(rèn)識到“以人為本”的重要性，重拾對大學(xué)生特性的重視和研究。將“微表情”應(yīng)用于大學(xué)生團(tuán)隊輔導(dǎo)，于各高校，能夠促進(jìn)其系統(tǒng)化建設(shè)的發(fā)展完善；于學(xué)生個人，則是自我認(rèn)識、自我把握的工具，是促進(jìn)人格完善和能力提升的必備良藥。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶菁.大學(xué)生心理健康教育與學(xué)生社團(tuán)建設(shè)相結(jié)合的探索和實踐[J]；黑龍江教育（高教研究與評估）；2006年03期

[2]羅繼才.現(xiàn)代人的人格發(fā)展趨勢——弗洛姆的人格發(fā)展理論述評[J]；華中師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）；1997年05期

[3]微表情研究及應(yīng)用；心理科學(xué)進(jìn)展；2010、09

[4]吳奇，中尋兵，傅小蘭.微表情研究及其應(yīng)用[J]；心理科學(xué)進(jìn)展；2010（9）