大學(xué)公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的研究
——以江漢大學(xué)為例

李國(guó)鋒 張剛

(江漢大學(xué)體育學(xué)院 湖北武漢 430056)

大學(xué)公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的研究
——以江漢大學(xué)為例

李國(guó)鋒 張剛

(江漢大學(xué)體育學(xué)院 湖北武漢 430056)

為了加強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康,提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性,江漢大學(xué)于2011年對(duì)大學(xué)公共體育課程進(jìn)行“課內(nèi)外一體化”改革。經(jīng)過(guò)5年的摸索和探討,極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。該文將從江漢大學(xué)公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的現(xiàn)狀,分析存在的問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法，通過(guò)對(duì)江漢大學(xué)公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建,討論大學(xué)生公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建。

大學(xué)生 公共體育課程 “課內(nèi)外一體化” 教學(xué)模式

大學(xué)生公共體育課程主要是滿(mǎn)足不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，傳授基本體育知識(shí)、技能。然而，體育教學(xué)的最終目的是強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)健康，促使學(xué)生體育興趣形成，養(yǎng)成終身體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，促使學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)。要想達(dá)到最終目的，光靠公共體育課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須與課外體育鍛煉相結(jié)合。江漢大學(xué)公共體育課程的教學(xué)模式極大地提高了大學(xué)生缺乏的自覺(jué)性、主動(dòng)性、持續(xù)性，真正地將課內(nèi)外一體化教學(xué)模式運(yùn)用于大學(xué)生公共體育課程中，使大學(xué)生從宿舍走向操場(chǎng)，從課堂走向?qū)嶋H生活。

1 江漢大學(xué)公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.1 江漢大學(xué)公共體育課程介紹

根據(jù)教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，“讓學(xué)生在《大學(xué)體育》課程學(xué)習(xí)中能熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能”，結(jié)合該校實(shí)際，確定該校體育教學(xué)俱樂(lè)部，以學(xué)期為單位，學(xué)生在校期間分4個(gè)學(xué)期的體育俱樂(lè)部學(xué)習(xí)來(lái)完成大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)。開(kāi)設(shè)的體育教學(xué)俱樂(lè)部有田徑、路跑、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健身操、形體、瑜伽、體育舞蹈、交誼舞、武術(shù)、跆拳道、自由搏擊、自行車(chē)、戶(hù)外拓展、舞龍舞獅、游泳、龍舟、健身、體育保健等23個(gè)。課外活動(dòng)鍛煉是各級(jí)俱樂(lè)部會(huì)員必須參加完成的內(nèi)容之一。各俱樂(lè)部分為初、中俱樂(lè)部進(jìn)行教學(xué)。

1.2 江漢大學(xué)公共體育課程教學(xué)內(nèi)容

江漢大學(xué)公共體育課程的主要內(nèi)容分為理論部分、實(shí)踐部分、課外活動(dòng)部分。

1.2.1 理論部分

理論部分包括大學(xué)體育簡(jiǎn)介，科學(xué)鍛煉身體的方法，常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的防治，各專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)介及各項(xiàng)目的一般規(guī)則和裁判法。

1.2.2 實(shí)踐部分

各專(zhuān)項(xiàng)基本技、戰(zhàn)術(shù)方法；教學(xué)比賽和身體素質(zhì)練習(xí)等。其中身體素質(zhì)練習(xí)又分為專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)和一般身體素質(zhì)練習(xí)，以力量、速度、耐力、柔韌等素質(zhì)為主要內(nèi)容。

1.2.3 素質(zhì)測(cè)試

按照教育部《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》2013年7號(hào)文件執(zhí)行，每學(xué)期測(cè)試項(xiàng)目：千米跑(800 m、1 000 m)、50 m、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、引體向上(男生)，仰臥起坐(女生)、身高、體重、肺活量。體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)將納入學(xué)生體育課成績(jī)(占30%)。

1.2.4 課外鍛煉

學(xué)生在課后進(jìn)行自由練習(xí)，根據(jù)學(xué)校課外鍛煉相關(guān)要求打卡考勤。

1.2.5 學(xué)時(shí)分配

基礎(chǔ)課主要是指三大球加太極，主要是讓新生在第1學(xué)期感受體育的魅力和認(rèn)識(shí)體育。而籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、有氧舞蹈、形體、瑜伽、交誼舞、體育舞蹈、武術(shù)、跆拳道、自行車(chē)、戶(hù)外拓展、游泳、龍舟、路跑、自由搏擊、舞龍舞獅、野外生存、輪滑這22個(gè)項(xiàng)目分別在第2、3、4三個(gè)學(xué)期選擇性學(xué)習(xí)，豐富的課程可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。(見(jiàn)表1)

表1 學(xué)使分配

1.3 江漢大學(xué)公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)

為了評(píng)價(jià)公共體育課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，江漢大學(xué)公共體育部從體育課出勤、公共體育課程運(yùn)動(dòng)技能考核、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試、課外鍛煉情況4個(gè)指標(biāo)構(gòu)建了江漢大學(xué)公共體育課程“課內(nèi)外一體化”評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)體系。其中，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試是檢查學(xué)生在課后參加體育鍛煉狀況，占課程成績(jī)30%的權(quán)重；課外鍛煉情況是檢查學(xué)生在課后對(duì)體育課內(nèi)容的練習(xí)情況，占課程成績(jī)20%的權(quán)重。體育課出勤和運(yùn)動(dòng)技能考核是考察學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣、習(xí)慣和能力的重要指標(biāo)，占課程成績(jī)50%的比例。該成績(jī)?cè)u(píng)定體系以體育課出勤、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試、課外體育鍛煉為主體，使學(xué)生對(duì)體育課程考試成績(jī)擁有“主動(dòng)權(quán)”。和以往體育老師直接評(píng)分相比，現(xiàn)在的評(píng)分體系更加公平、更加透明，使眾多學(xué)生主動(dòng)參加課外體育鍛煉。

2 江漢大學(xué)公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式影響

2.1 對(duì)大學(xué)生鍛煉意識(shí)形成的影響

日前，大學(xué)生參加國(guó)家體育健康測(cè)試頻繁發(fā)生事故，有很多老師、校領(lǐng)導(dǎo)試圖取消體育測(cè)試。然而，這些事故發(fā)生的主要原因是學(xué)生缺乏體育鍛煉。江漢大學(xué)公共體育課程規(guī)定學(xué)生必須參加體育課程，完成規(guī)定的學(xué)時(shí)。這極大地提高了學(xué)生參加體育鍛煉的意識(shí)，有助于使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。通過(guò)“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式使學(xué)生在課后積極參加體育鍛煉，更好地強(qiáng)化了學(xué)生參加體育鍛煉的意識(shí)。

2.2 對(duì)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的影響

江漢大學(xué)公共體育課程擁有20多種大學(xué)體育課程，其中包括了全國(guó)大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有的自行車(chē)、龍舟、野外生存等體育課程。大學(xué)生選擇自己感興趣的體育課，直接提高了大學(xué)生對(duì)自己喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，提高了大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜愛(ài)程度。江漢大學(xué)公共體育課程“課內(nèi)外一體化”豐富了大學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)了大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，提高了大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能水平，形成終生體育意識(shí)，也直接提高了體育課程的教學(xué)氛圍、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量等。

2.3 對(duì)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的影響

對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，“宅”是大學(xué)生活的主體，專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)、考試的復(fù)習(xí)、游戲的專(zhuān)研等都是“宅”，江漢大學(xué)公共體育課程通過(guò)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式將學(xué)生拉出了“宅”，使其在室外學(xué)習(xí)。大學(xué)生普遍認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)就是普普通通的跑步，單調(diào)無(wú)味。然而，國(guó)內(nèi)的大多數(shù)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能遠(yuǎn)沒(méi)有國(guó)外高中生專(zhuān)業(yè)，“掃盲”也是大學(xué)生體育教育目標(biāo)的一部分。但是通過(guò)“課內(nèi)外一體化”可以讓學(xué)生牢牢記住正確的動(dòng)作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，加深對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，讓體育運(yùn)動(dòng)成為生活中不可缺少的一部分。

2.4 場(chǎng)地、設(shè)備、助教的影響

公共體育課程“課內(nèi)外一體化”的開(kāi)展有5年之久了，在這5年里學(xué)校分別對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行多次修建。場(chǎng)地是參加體育鍛煉的重要因素，沒(méi)有田徑場(chǎng)，有許多人因此不愿意出門(mén)跑步。公共體育課程“課內(nèi)外一體化”的開(kāi)展離不開(kāi)助教的支撐，課上教師可以指導(dǎo)、傳授知識(shí)技能，在課后的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉就需要助教的指導(dǎo)、監(jiān)督。人有惰性，大學(xué)生也一樣，因此體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)做助教是“課內(nèi)外一體化”的關(guān)鍵，也意味著助教要犧牲自己寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3 結(jié)論與建議

（1）體育教師是課程教學(xué)的執(zhí)行者和組織者。體育教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并做到為人師表，以身作則；教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深入淺出，注重啟發(fā)，嚴(yán)格要求；在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的思想品德教育，教書(shū)不忘育人。

（2）充分發(fā)揮體育教師的知識(shí)技能，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育助教，使體育課程更加順利；發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到體育項(xiàng)目之間的互補(bǔ)，相互幫助。

（3）大學(xué)生公共體育課程“課內(nèi)外一體化”是一個(gè)系統(tǒng)，必須通過(guò)課外活動(dòng)與俱樂(lè)部教學(xué)相結(jié)合的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)俱樂(lè)部的正常運(yùn)作。

（4）建立健全的體育素質(zhì)測(cè)試制度，加強(qiáng)測(cè)試項(xiàng)目的監(jiān)督和管理，杜絕舞弊、作弊行為；加強(qiáng)體育場(chǎng)地設(shè)施的維護(hù)和保養(yǎng)，使體育教學(xué)、課外體育鍛煉順利進(jìn)行。

（5）大學(xué)生公共體育課程“課內(nèi)外一體化”作為一種有效的教學(xué)模式，是提高大學(xué)生公共體育課程教學(xué)水平的需要。因此，加強(qiáng)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的研究，不斷完善公共體育課程教學(xué)模式刻不容緩。

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G807

A

2095-2813(2017)01（b）-0142-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.142