高校體育文化軟實力對學生體育鍛煉態(tài)度的影響

覃超瑩

(北京郵電大學世紀學院 北京 102101)

高校體育文化軟實力對學生體育鍛煉態(tài)度的影響

覃超瑩

(北京郵電大學世紀學院 北京 102101)

該文對筆者所在學校學生的體育鍛煉進行調(diào)查,結(jié)果看出經(jīng)過3年校園體育文化熏陶,大三學生體育鍛煉態(tài)度在多數(shù)維度如行為態(tài)度、目標態(tài)度、行為意向、情感體驗、主觀標準等獲得非常明顯改善。兩個年級學生在積極幸福感、心理煩惱及疲勞3個維度主觀鍛煉體驗上出現(xiàn)非常顯著的差異,說明高校體育文化可以使學生在校園內(nèi)感受體育文化,不但可以提高學生健康水平,而且能夠培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉態(tài)度,有助于學生終身體育意識的養(yǎng)成。

高校 體育文化建設 學生 體育鍛煉態(tài)度

高校體育文化軟實力是高校體育文化建設與營造的健身價值理念對校園師生及周圍環(huán)境的體育文化素養(yǎng)的影響力。提升高校的體育文化軟實力具有重要意義，已成為新形勢下我國高等院校建設的重要研究課題。體育文化概念于20世紀90年代初期提出，在高校教學環(huán)境下，各種體育活動相互作用，創(chuàng)造出的高校體育文化，包括體育活動能力、體育觀念、體育精神。目前，我國高校體育文化建設仍處于起步階段。在黨的十八大報告中指出要推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，要求高校以培養(yǎng)人才為中心，高校的精神文化對于學生一生的發(fā)展都將起到重要的作用，校園體育文化氛圍將會對學生的體育鍛煉態(tài)度和終身體育意識的培養(yǎng)起到重要的影響。

1 研究對象

該文研究對象為筆者所在學校大一和大三兩個年級學生，隨機各抽取700人。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

在中國知網(wǎng)上查閱了教學論、心理學、文化學、體育人文社會學、人類學、學校體育學、體育素養(yǎng)、運動解剖學、運動生理學等方面的專業(yè)書籍、期刊論文，了解國內(nèi)外對高校體育文化軟實力的研究成果，分析校園體育文化的研究現(xiàn)狀、存在的問題以及發(fā)展的趨勢等，撰寫文獻綜述，為該文進行研究設計提供理論支持和方法學參考。

2.2 問卷調(diào)查法

在該文研究中，選用針對我國青少年學生編制的《鍛煉態(tài)度量表》來調(diào)查不同年級學生在校期間的鍛煉態(tài)度差異，以了解高校體育文化對學生體育鍛煉態(tài)度的影響。

對學生鍛煉中主觀情緒體驗的測試，該文采用McAuley和Courneya修訂的《主觀鍛煉體驗量表》，在3次體育課上測量取其均值。

調(diào)查時間：2015年9～11月。

有效問卷：經(jīng)過篩選，大一學生有效問卷674份，有效率為96.28%，大三學生有效問卷674份，有效率為98.14%。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

利用Excel XP和SPSS 18.0軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理。

表1 學生體育鍛煉態(tài)度不同分量表條目得分檢驗結(jié)果(s)

表1 學生體育鍛煉態(tài)度不同分量表條目得分檢驗結(jié)果(s)

?

表2 大三和大一學生主觀鍛煉體驗不同分量表條目得分檢驗結(jié)果(s)

表2 大三和大一學生主觀鍛煉體驗不同分量表條目得分檢驗結(jié)果(s)

?

2.4 邏輯分析法

運用邏輯學的知識方法對資料進行整理與比較，對研究結(jié)果進行歸納、分析與綜合。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 高校體育文化對學生體育鍛煉態(tài)度的影響比較與分析

從表1對大三和大一學生體育鍛煉態(tài)度調(diào)查結(jié)果看出，經(jīng)過3年校園體育文化熏陶，大三學生體育鍛煉態(tài)度在多數(shù)維度上獲得非常明顯改善，如，行為態(tài)度、目標態(tài)度、行為意向、情感體驗、主觀標準等，說明在高校體育文化氛圍中可以有效改善這部分學生的體育鍛煉態(tài)度，學生對自己的體育鍛煉行為持肯定評價，愿意主動參與鍛煉，在體育鍛煉時能獲得積極樂觀的運動體驗，周圍人群的鍛煉氛圍和校園體育名人效應對學生參加體育鍛煉影響很大。從表1中我們還看出，兩個年級學生行為認知、行為習慣、行為控制感3項指標沒有達到顯著差異，說明雖然校園體育文化對學生有了良好的影響，但是學生對自身參與體育鍛煉的結(jié)果沒有形成明確的認知，普遍感覺在體育鍛煉中沒有發(fā)揮自主性，因此要想使學生把鍛煉活動當成自身生活的一種需要，形成一種自動化的行為模式，高校體育還要采取多種措施對學生加強教育，同時要為學生參與體育鍛煉營造合適的時間和空間，把科學的健身理念滲透到大學生思想價值觀念形成中。

3.2 高校體育文化對學生主觀鍛煉體驗的影響比較與分析

心理學家認為，體育鍛煉對學生心理狀態(tài)會產(chǎn)生積極的或消極的影響，觀察學生在鍛煉過程中各種情緒的變化具有重要意義。校園體育文化影響了學生的體育鍛煉行為，使他們參與到體育活動中，鍛煉刺激可以對學生產(chǎn)生以下主觀體驗，如，積極的情緒狀態(tài)，運動中可以產(chǎn)生快樂、滿足與自我釋放體驗。消極的情緒狀態(tài)包括主觀上的心理煩惱和生理消耗如疲勞等不良體驗。通過調(diào)查這些主觀體驗可以了解學生在鍛煉時的心理過程，在校園體育文化建設上進行方向性引導，有針對性地進行干預。

從表2我們看出，經(jīng)過統(tǒng)計學檢驗，大三學生在積極幸福感分量表上得分均值優(yōu)于大一學生，在心理煩惱和疲勞分量表得分均值低于大一。差異性檢驗結(jié)果表明，兩個年級學生在積極幸福感和心理煩惱、疲勞3個維度上出現(xiàn)非常顯著的差異。說明大三學生在明確的鍛煉目標下，往往能獲得積極的快樂運動體驗。他們在體育競賽活動中，嚴格遵守項目規(guī)則，發(fā)揚努力拼搏精神，互助友愛，為集體樂于奉獻，這些都會使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗。因此我們應該充分利用校園體育文化所具有的育人功能和思維導向功能，通過組織豐富多彩的體育活動，提高學生的體育文化素養(yǎng)。

3.3 大學生鍛煉態(tài)度的轉(zhuǎn)變折射出高校體育文化的育人功能分析

校園體育文化作用于學生，在于它肩負著教育使命，其創(chuàng)造的鍛煉氛圍能激發(fā)學生自主地進行體育鍛煉。在校園體育文化具有無形的凝聚力和感召力，體育鍛煉中，學生掌握了基本的體育理論知識，學會了一定的鍛煉身體的技能和科學鍛煉身體的方法，提高了運動實踐能力，培養(yǎng)了體育鍛煉習慣。在集體競賽中，他們又能體驗到強烈的集體榮譽感、團結(jié)合作精神、規(guī)范的競爭環(huán)境和公平的道德意識，因此，體育鍛煉能使學生充分體驗到知識的滿足感、技能提高的喜悅感以及失敗后戰(zhàn)勝困難的自我成就感和抗挫折能力，促進了學生的個性發(fā)展，提高了學生發(fā)展人際關系能力和社會適應能力。

3.4 高校校園體育文化影響大學生體育鍛煉態(tài)度的途徑分析

3.4.1 改革課程設置目標，增加適合學生身心發(fā)展的項目

體育文化的發(fā)展對運動項目及其運動技術有很強的依存性，體育文化的魅力來自于運動技能的提高以及運動后愉快和成功的情感體驗。目前大學體育教育正在走出競技體育的、誤區(qū)，重點強調(diào)大眾健身，因此一定要選擇一些簡單易開展的、適合學生參與的健身價值較高的項目。如，太極拳、大眾健身操、體育舞蹈、乒乓球、羽毛球、籃球等項目。要求學生在校期間掌握幾種基本的鍛煉身體的方法，把提高體質(zhì)健康水平和學分達標作為在校近期目標來實現(xiàn)，從而保證大學體育與全民健身體育、終身體育更好地結(jié)合起來，最終實現(xiàn)育人目標。

3.4.2 加大校園體育文化的宣傳力度

舉辦體育知識講座與競賽是豐富學生體育知識的重要手段。講座題目可以包括國內(nèi)外體育時事、體育項目起源與發(fā)展史、奧林匹克精神教育、體育明星介紹、校園體育動態(tài)、運動處方、體育保健常識、運動不良反應與損傷防治等專題。學校體育部、校學生會、校團委可聯(lián)合舉辦體育知識有獎競賽活動，競賽的內(nèi)容可結(jié)合講座的內(nèi)容及報刊雜志內(nèi)容，通過競賽來提高學生對體育文化知識的積累和參與體育活動的積極性。

利用校園廣播、報刊、櫥窗、體育網(wǎng)頁的宣傳欄等形式，對體育文化進行宣傳，還可以與當前國內(nèi)外體育形勢、全國大學生運動會、高校校際比賽、學校正在開展的體育活動相結(jié)合，由于信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡文化成為學生學習、生活的重要組成部分，各高校應充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術所提供的便利條件，建立校園體育交流平臺，建立日常維護更新制度。以上這些媒介直接向?qū)W生營建良好的校園體育文化氛圍。

3.4.3 學校物質(zhì)載體要重視凸顯體育文化特色，發(fā)揮環(huán)境育人的功能

學校物質(zhì)載體如建筑、標語、徽章等形象要反映出高校體育活動的文化內(nèi)涵，表現(xiàn)出多層面的品格特質(zhì)和獨特的意義。它們存在于高校校園的各個角落，特別是學生宿舍區(qū)、學習區(qū)，體育運動精神以及相關的藝術形式和體育文化心理會逐漸滲透到學生的健身價值觀中。

3.4.4 加大校園體育活動的引導

為了使學生在體質(zhì)健康水平、健身價值取向、體育審美能力、健身知識儲備等方面可以得到全面、和諧的發(fā)展，高校體育教育要積極投入人力、物力，制定常態(tài)化政策和運行機制，采取多種形式有目的地為學生創(chuàng)造鍛煉的時間與空間，主要包括體育課教學、課余運動訓練、學校運動會或各項目聯(lián)賽、班級比賽、課外體育俱樂部或社團活動、校園體育節(jié)等，這些校園體育活動會產(chǎn)生濃郁的體育文化氛圍，影響學生的體育鍛煉態(tài)度。

4 結(jié)語

高校體育文化，是學校在長期的體育教學、運動訓練競賽和管理等實踐環(huán)節(jié)中凝結(jié)而成的，它為學生的體育行為提供了參照標準，以一種特定的文化氛圍影響著學生，使其受到潛移默化的影響，起到陶冶、導向、激勵等作用，是學生健全人格培養(yǎng)中不可缺少的一部分。高校體育文化建設使學生在校園內(nèi)感受體育文化，不但擁有健康的體魄，而且能夠培養(yǎng)良好的體育鍛煉態(tài)度、動機、興趣和養(yǎng)成身體鍛煉的習慣，有助于學生終身體育意識的養(yǎng)成。高校體育文化建設的意義在于對高校體育教育的推動作用，可以促進素質(zhì)教育發(fā)展，培養(yǎng)體魄健康的高素質(zhì)人才。

[1]盧元鎮(zhèn).中國體育文化縱橫談[M].北京：北京體育大學出版社，2005.

[2]唐代興.文化軟實力戰(zhàn)略研究[M].北京：人民出版社，2008.

[3]楊文軒.體育文化在社會主義精神文明建設中地位與作用[J].體育學刊，2006(1)：4-7.

[4]王圣.高校校園體育文化的價值取向與整合研究[J].體育文化導刊，2006(7)：68-69.

[5]付曉東.對高校文化軟實力建設的思考[J].學術交流，2008(4)：186-189.

[6]張婉春.以育人為中心的高校校園文化建設思考[J].南方論刊，2009(3)：62-64.

[7]夏晟.文化軟實力視域下我國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育開發(fā)研究[D].湖南大學，2011.

[8]任宏波.高校校園體育文化軟實力建設的思考[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2012(7)：81-82.

[9]熊昌芹.地方高校文化軟實力建設研究[D].江西理工大學，2015.

G80

A

2095-2813(2017)01(b)-0098-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.098