文韶關(guān)市南雄黎燦學(xué)校 張 瑋
小學(xué)后進(jìn)生心理特征及其教育轉(zhuǎn)化
文韶關(guān)市南雄黎燦學(xué)校 張 瑋
所謂后進(jìn)生,主要是指那些在智力因素和生理方面并無缺陷,但在思想品德、學(xué)習(xí)成績等方面暫時落后的學(xué)生。他們的成績直接影響到一個班級的成績,因此,分析和研究后進(jìn)生的心理特征,弄清他們學(xué)習(xí)的心理障礙,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的良好品質(zhì),做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作,對大面積提高教學(xué)質(zhì)量有著特別重要的意義。
后進(jìn)生與其他學(xué)生心理品質(zhì)的差異最大,他們的心理特征主要有以下幾個方面:
1.缺乏明確的學(xué)習(xí)動機(jī)。他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)毫無目標(biāo),無心向?qū)W,抱著混日子過的思想,認(rèn)為知識難學(xué)、深奧,隨著內(nèi)容的加深、時間的推移,聽不懂、記不住的內(nèi)容越來越多,漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。
2.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)馬虎,隨便應(yīng)付,一般不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí),課堂上不注意聽講,不求甚解,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對待作業(yè)應(yīng)付了事,甚至抄襲作業(yè)。
3.情感和意志上有缺陷。他們普遍存在自卑感,缺乏自信心,認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料,有的與老師持對立態(tài)度,存在逆反心理。他們?nèi)狈σ庵?,學(xué)習(xí)上一旦遇到困難,就產(chǎn)生消極情緒,認(rèn)為學(xué)好無望,徹底消除了學(xué)習(xí)上的積極性。
后進(jìn)生后進(jìn)是暫時的,我們教師應(yīng)該全面、綜合地分析每一位后進(jìn)生的形成原因,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,他們是可以轉(zhuǎn)化的。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
興趣是最好的老師。教師的每一堂課都應(yīng)當(dāng)最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自始至終都在興趣盎然的情況下進(jìn)行。無論是引入新課還是講解內(nèi)容,都要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的好奇心和求知欲。比如在課堂教學(xué)中,也要多給這些學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,這樣有利于他們發(fā)現(xiàn)和探索的問題;做練習(xí)時也要注意難易的分配,設(shè)計一部分后進(jìn)生們也能答出的題目,使他們有機(jī)會體會到成功的喜悅,增強(qiáng)努力提高的信心,激起更大的學(xué)習(xí)熱情。興趣是成功的先導(dǎo),是啟發(fā)后進(jìn)生主動學(xué)習(xí)的動力,要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,就要學(xué)會運(yùn)用科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)方法激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,才能在學(xué)習(xí)過程中有效地改善自己的心理品質(zhì),發(fā)展智力,提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)會預(yù)習(xí),每節(jié)課教師都應(yīng)布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做好筆記,下一節(jié)課首先檢查預(yù)習(xí)情況,持之以恒,從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有效地減少聽課的盲目性。學(xué)會聽課,要求學(xué)生既要注意聽自己已經(jīng)弄懂的問題,更要認(rèn)真聽自己不懂的問題。對于注意力差、不專心聽講的學(xué)生,要多提問、多啟發(fā),培養(yǎng)他們注意的穩(wěn)定性。
2.要有愛心,持之以恒,點燃后進(jìn)生上進(jìn)的火花
對學(xué)生要有愛心。 “沒有愛,就沒有教育”。愛是教育的源泉。教師要熱愛自己的事業(yè),熱愛自已的學(xué)生,要愛得執(zhí)著,愛得深切,尤其對待后進(jìn)生。因為,師愛是開啟學(xué)生心扉的閃光鑰匙;師愛更是點燃后進(jìn)生上進(jìn)的火花。
教育學(xué)生要有耐心。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,是一項長期的,復(fù)雜的工作,并非一次會議,一次談話,一次家訪,一次補(bǔ)課就能解決的。因此,教師不可以用 “屢教不改”或 “無可救藥”等詞語來判斷這些學(xué)生。
3.要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點”,給予表揚(yáng)和肯定
“好孩子是夸出來的”。 “要賞識每一位學(xué)生”。成年人如此,更何況后進(jìn)生。教師要經(jīng)常深入學(xué)生,后進(jìn)生身上也有許多的 “閃光點”。因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的興趣、愛好和特長,為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件,給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會,讓他們品嘗成功的喜悅。即使一點苗頭,不夠穩(wěn)定,也要給予表揚(yáng),加倍愛護(hù)和扶持,促使發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。真情的表揚(yáng)激勵,是對學(xué)生巨大的鼓舞,能使他們體驗到受愛護(hù)和尊重、信任和支持的快感,從而迸發(fā)出改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量。
4.家庭、學(xué)校、社會多方配合,為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境
家庭、學(xué)校、社會相互配合,形成合力,共同加強(qiáng)教育。要全面提高后進(jìn)生的素質(zhì),就必須為后進(jìn)生創(chuàng)造良好的社會氛圍,要引起全社會對后進(jìn)生的關(guān)注與重視,并且凈化社會風(fēng)氣,使后進(jìn)生在一個和諧美好的大環(huán)境中成長;在家庭中,要盡力爭取家長的配合,使他們逐漸改掉逆反心理,盲目心理,進(jìn)而在心理上達(dá)到平衡。爭取社會和家庭教育的密切配合,學(xué)校要主動聯(lián)系社會、家庭,建立一個全方位的教育體系,發(fā)揮整體效應(yīng),讓后進(jìn)生置身于一個平等、熱情、和諧的氛圍之中。
后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作,是一項艱苦、細(xì)致又復(fù)雜的工作,只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念,耐心呵護(hù),用愛心去澆灌這些 “遲開的花朵”,他們將會更絢麗,更燦爛。
責(zé)任編輯 龍建剛