如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系

郭小芳

【摘要】和諧的師生關(guān)系，不僅能讓教師走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，更有利于班級(jí)管理和課堂教學(xué)的組織。本文從“構(gòu)建和諧師生關(guān)系的積極意義”“構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效措施”兩個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建和諧師生進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 適當(dāng) 和諧 師生關(guān)系

我經(jīng)常感慨，慶幸自己能走上講臺(tái)，成為一名光榮的人民教師，更很高興能夠來到西藏這片神奇的熱土，投身于祖國(guó)邊疆的教育事業(yè)。時(shí)光如流水，不舍晝夜，不經(jīng)意間，我已在教學(xué)一線工作了十多年。長(zhǎng)期以來，我一直倡導(dǎo)教師構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，因?yàn)樵谖铱磥恚椭C的師生關(guān)系，不僅有利于教師時(shí)刻把握學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，更能拉近與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，改正缺點(diǎn)，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，一心一意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。下面，我結(jié)合自己多年的工作經(jīng)歷，就教師如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的積極意義

構(gòu)建和諧師生關(guān)系對(duì)于教師而言，既是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提高自己的過程。記得我剛參加工作時(shí)，在思想上還沒跟上角色轉(zhuǎn)換的步伐，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，不能用一名教師的身份來看待和處理生活、工作上的事情，沒能及時(shí)完成由學(xué)生身份到老師身份的轉(zhuǎn)變。在處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，既沒有方法，也沒有經(jīng)驗(yàn)，因此在工作上顯得非常被動(dòng)。就關(guān)系而言，在學(xué)生階段，我大多時(shí)候只需要處理好同學(xué)之間的關(guān)系就可以了，而作為老師，在處理好與同事、領(lǐng)導(dǎo)之間關(guān)系的同時(shí)，更重要的是處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。

韓愈曾在《師說》中說過，“師者，傳道授業(yè)解惑也?！?，然而在科學(xué)技術(shù)日新月異，經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的今天，“傳道授業(yè)”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是為師者的全部工作，為了讓學(xué)生能夠更好的接收和理解知識(shí)，更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，我們?cè)诮逃虒W(xué)中還需要在學(xué)生與老師之間建立一種科學(xué)、和諧的關(guān)系。今天的教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的“引路人”，還是生活上的益友，更是學(xué)生發(fā)展路上的指明燈。

可見，構(gòu)建和諧、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系意義是非常大的。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效措施

1.調(diào)查研究，加強(qiáng)溝通。要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先需要教師對(duì)學(xué)生開展調(diào)查研究，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。溝通猶如一條紐帶，一頭連著老師，一頭牽著學(xué)生，在同一個(gè)問題上，紐帶兩頭的關(guān)系個(gè)體會(huì)從不同的角度來思考這個(gè)問題，也會(huì)有著不同的看法。只有加強(qiáng)與學(xué)生的交流，才能了解學(xué)生的真實(shí)想法和現(xiàn)實(shí)情況，為我們的班級(jí)管理與教學(xué)組織提供第一手材料。我曾經(jīng)就師生溝通的重要性做過調(diào)查，從結(jié)果來看，不管是學(xué)生還是老師，都覺得互相之間的交流和了解都必不可少。

如果從師生關(guān)系來看，教師大致可以分為四類：一是只教不育，與學(xué)生關(guān)系疏遠(yuǎn)的；二是太過于親近學(xué)生，喪失威嚴(yán)的；三是只注重師道尊嚴(yán)，令人生畏的；四是嚴(yán)慈相近，以身作則的。第一類老師缺少的正是與同學(xué)的交流溝通，他們只負(fù)責(zé)講完他準(zhǔn)備的課程，其余一切事情與他無關(guān)，這樣的老師或許講課講得很好，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果卻是大打折扣的。第二類老師缺少的是課堂上的嚴(yán)肅性，下課了師生之間可以是朋友，但上課的時(shí)候該嚴(yán)肅的還是得嚴(yán)肅，不能讓學(xué)生覺得與老師之間沒有什么差別，這樣久而久之，就會(huì)喪失應(yīng)有的威信。第三類老師卻又過于嚴(yán)肅，就像調(diào)查結(jié)果中學(xué)生看法顯示的，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生得讓學(xué)生知道他到底錯(cuò)在哪了。

2.上好每一堂課并做好課后輔導(dǎo)。作為教師，要想得到學(xué)生的認(rèn)同和尊重，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，最根本的一條，還是要把課上好，讓學(xué)生在自己的課堂確實(shí)學(xué)到知識(shí)。所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。要上好一堂課，需要我們做好很多的準(zhǔn)備工作：認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，做好時(shí)間安排，選好例題，準(zhǔn)備好課后作業(yè)等。除此之外，還應(yīng)該注意上課的方式方法，選擇學(xué)生感興趣的方式來授課，并注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，有一定的提問藝術(shù)等等。同時(shí)，還應(yīng)該做好課后工作。并不是下課就完成了一節(jié)課，課后的工作也很重要，比如批改作業(yè)，應(yīng)仔細(xì)批閱，并留下相應(yīng)的評(píng)語，最好是以鼓勵(lì)學(xué)生為主的。其次是利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣既能增進(jìn)師生之間的感情，也能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。

3.以身作則，以德服人。記得我剛參加工作時(shí)，有人告訴我，在給學(xué)生上第一節(jié)課的時(shí)候，千萬不能笑，否則接下來會(huì)管不住學(xué)生。然而隨著我工齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的豐富，我發(fā)現(xiàn)并不是這樣，學(xué)生們表現(xiàn)好的時(shí)候可以給他們一個(gè)微笑，以示鼓勵(lì)，在他們犯錯(cuò)的時(shí)候，則要嚴(yán)肅的批評(píng)，讓學(xué)生知道自己哪里錯(cuò)了，就算給他們一點(diǎn)適當(dāng)?shù)膽土P也是可以的。但是，我始終反對(duì)教師體罰學(xué)生，還應(yīng)該找好合適的時(shí)間，在合適的機(jī)會(huì)好好的跟學(xué)生說明道理。讓學(xué)生理解老師的一番苦心，給學(xué)生留面子，尊重學(xué)生，同樣教師也會(huì)得到學(xué)生們的尊重。當(dāng)然，以德服人不光是給學(xué)生們講道理，老師應(yīng)該做到以身作則，比如要求學(xué)生不遲到、不早退，首先老師要先做到，要求學(xué)生上課不玩手機(jī)，老師也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生做好表率。

總之，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，并不是一件容易的事，需要廣大教師不斷總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足并改進(jìn)，逐漸的完善和提高自己。處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，這是一個(gè)復(fù)雜又漫長(zhǎng)的過程。對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的處理方法。西藏作為一個(gè)藏族人口居多的地方，學(xué)生的性格特點(diǎn)與內(nèi)地學(xué)生差別很大，他們熱情淳樸，活潑好動(dòng)，引用一位老師的話：他們像草原上的野馬，正在狂熱的奔跑著，作為老師應(yīng)該駕馭好這匹野馬，把握他們奔跑的方向，指引他們前進(jìn)的路線。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃全愈.素質(zhì)教育在美國(guó)[M].廣東教育出版社，1999.