基于“理解性學習”的九年級英語教學實踐研究

趙娟

【摘要】如今我國初中英語教學普遍存在著投入較高，得到的收獲卻很少的現(xiàn)象，尤其是在升入高中重要時期的九年級，這就需要我們對初中英語教學模式和方法進行改革。在進行改革的過程中一定要找到一個與社會發(fā)展相匹配的教育理念作為支撐，找到能夠激發(fā)學生學習英語興趣，有效提升學生質(zhì)量的教學模式和方法。在這個背景下，如何進行“理解性學習”成為了當前九年級英語教學改革所關(guān)注的重點。

【關(guān)鍵詞】理解性學習 九年級英語教學 實踐研究

一、如今初中九年級英語教學中普遍存在的主要問題

1.缺乏對初中九年級英語教學本質(zhì)的理解。對于任何種類學科的教學來說，其教學的本質(zhì)都是為了逐步引導(dǎo)學生成為學習過程中的主體，以實現(xiàn)高效學習。然而由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，教師在進行初中九年級英語教學的過程中，對英語教學的本質(zhì)就有了一個錯誤的了解，在教育的過程中只重視對英語知識點的傳授，卻完全忽略了學生在教學過程中的主體地位，無法激發(fā)的學生學習興趣，使得學生學習的主動性和積極性都比較差，教學質(zhì)量和水平水平都不盡人意，這就是我國初中九年級英語教學存在的最普遍問題。

2.缺乏對初中九年級英語教學內(nèi)容特殊性的理解。初中九年級英語教學作為一門語言教學，因此與其他學科相比，無論是在教學方式還是教學模式都存在很大的差異，總是需要一些特定的語言環(huán)境來輔助教學，而在如今我國初中九年級英語教學中，正是因為在教學中這種特殊語言環(huán)境的缺乏，從而使得初中九年級英語教學的質(zhì)量和水平都比較低，學生無論是在英語表達能力，還是英語實際運用能力都不能取得很大的進步。因此在對初中九年級英語教學進行改革時，一定要注意營造特殊的語言情境來輔助教學，從而提高英語教學的質(zhì)量和水平。

3.缺乏對初中九年級學生學習英語心理的理解。作為身心都處在特殊發(fā)展時期的初中生來說，他們作為初中九年級英語教學主要教學對象，在學習英語的過程中，他們雖然對英語學習有著強烈的好奇心，卻缺乏對英語學習的耐心，很難在學習英語的過程中保持高度的集中。這就需要教師在教學的過程中，充分理解學生對學習英語的這種心理狀態(tài)，對教學方式和教學形式進行創(chuàng)新，利用多媒體等先進技術(shù)進行教學，吸引學生的學習興趣，保證學習質(zhì)量。

二、基于“理解性學習”的初中九年級英語的解決現(xiàn)存問題的教學實踐策略

1.保證學生在體驗中開展學習，構(gòu)建學生對英語學習的首理解。所謂的首理解就是指學生在學習英語新知識之前，對所學新知識進行一個大概的了解和預(yù)習，為之后的學習做好準備工作。想要做好對英語學習的首理解，就需要保證學生在體驗中開展學習，找到學生實際生活密切相關(guān)的學習方式并且將其作為切入點，進行英語性知識的傳授，出來保證學生的學習興趣和質(zhì)量。不僅如此，還需要結(jié)合學生的具體實際學習情況，為學生們制定適合的學習任務(wù)和目標，保證學生的學習興趣和主動性。這種將學生作為學習中心的教學模式和方法，可以將學生進行英語知識學習的過程與他們的實際生活的密切聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學習質(zhì)量，從而更好地實現(xiàn)對初中九年級英語的“理解性學習”。

2.重視起在初中九年級英語教學中教師與學生的合作?；凇袄斫庑詫W習”的初中九年級英語教學中，需要十分關(guān)注教師與學生在學習過程中的合作情況，其中包括教師在日常中與學生進行的交流和對話。想要在初中九年級英語教學中更好地實現(xiàn)“理解性學習”，就需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和批判性思維，也就是說教師需要在教學的過程中來培養(yǎng)學生的求異思維，并且利用現(xiàn)代新媒體的教學技術(shù)，使學生之間進行各種各樣的交流與對話，或者以小組合作的形式，促進學生之間進行英語的合作與交流，從而保證他們實現(xiàn)英語知識的互動與分享，激發(fā)英語學習的興趣與主動性，促進教學質(zhì)量與水平的提高，保證更好的實現(xiàn)“理解性學習”。

3.注重學生在英語學習后的評價與反思，提高學生后理解水平。所謂的后理解就是指學生在進行英語學習之后，所學內(nèi)容進行再一次的鞏固，保證學習的質(zhì)量。在理解性學習中，學生在英語學習后所進行的評價與反思是非常重要的，主要就是為了保證學生的學習質(zhì)量。這就需要教師在教學的過程中改變受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響下的教學標準，在對學生進行評價時，不僅要關(guān)注學生的學習效果，還要關(guān)注學生的學習過程，從而實現(xiàn)對學生們的多角度評價。其次為了保證學生的后理解水平，就是需要輔助學生們進行必要的學習反思，并對所反思的英語知識進行歸納整理，幫助學生找到學習中的不做，更好地進行揚長避短，提高學生的思維能力。從而更好的實現(xiàn)初中九年級英語教學中的理解性學習，提高學生的學習質(zhì)量和水平，保證學習效果。

三、結(jié)束語

在初中九年級英語的教學中，始終存在著高投入，低產(chǎn)出教學問題。這就需要我們在基于“理解性學習的基礎(chǔ)”上，對傳統(tǒng)的教學方法和模式進行改進，從根本上保證學生的學習興趣和主動性，提高學生的學習質(zhì)量和水平。

參考文獻：

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