淺談小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題及解決的對(duì)策

魏婷

【摘要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。”作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補(bǔ)充，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的有效途徑。本文就小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的現(xiàn)狀及小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的創(chuàng)新展開(kāi)探討，旨在揭示小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效性和操作性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè) 多元性 實(shí)踐性 開(kāi)放性 差異性 教育性

凱洛夫曾指出：“家庭作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。這種作業(yè)從根本上用獨(dú)立作業(yè)的方法來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)，并使學(xué)生的技能和熟練技巧完善化的使命”。因此，家庭作業(yè)在日常教學(xué)中應(yīng)該得到足夠的重視。英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是“要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！背潮车淖鳂I(yè)方式只停留在機(jī)械記憶上，忽視了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，怎樣切實(shí)可行地布置好英語(yǔ)作業(yè)，避免“穿新鞋、走老路”，已不知不覺(jué)地?cái)[在現(xiàn)實(shí)的面前。

一、小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題

1.作業(yè)形式單一且作業(yè)量大。教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，往往采取“一刀切”的模式，即對(duì)全部學(xué)生統(tǒng)一，作業(yè)內(nèi)容單一，作業(yè)模式單一。例如：重復(fù)多遍抄寫單詞、短語(yǔ)、句型、課文等。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生不僅限制了學(xué)生的思維、抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，更會(huì)產(chǎn)生了厭倦情緒，從而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸減弱，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極為不利的。泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)“我們不能把河水限制在一些固定好的河道里?！辈贾眉彝プ鳂I(yè)亦是如此。因此，要注重家庭作業(yè)的多元性。

2.作業(yè)拘泥于教材。教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，一直圍繞課本做文章，拘泥于教材之中。一方面，家庭作業(yè)中需要解決的問(wèn)題與實(shí)際生活脫離；另一方面，學(xué)生完成家庭作業(yè)時(shí)不需要深入生活。教育是追求每個(gè)學(xué)生的活潑、生動(dòng)、主動(dòng)地發(fā)展。早在半個(gè)世紀(jì)前，陶行知曾批評(píng)說(shuō)“中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦?！倍鴮W(xué)以致用永遠(yuǎn)是教育的直接目的。若是僅僅拘泥與教材不但扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，更助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性。因此，要注重家庭作業(yè)的實(shí)踐性。

3.作業(yè)缺乏主動(dòng)性。家庭作業(yè)大多是教師課后布置，作業(yè)數(shù)量、作業(yè)形式、作業(yè)難度及完成時(shí)間完全由教師說(shuō)了算，并以一定的手段強(qiáng)制實(shí)施。學(xué)生一直處在被動(dòng)接受的地位，無(wú)主動(dòng)性可言，更無(wú)開(kāi)放性可言。新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者、合作者的角色，不知開(kāi)放性的作業(yè)，切實(shí)提高學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性。

4.作業(yè)不符合因材施教。教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，忽略了學(xué)生的差異性，無(wú)論是優(yōu)等生、中等生、還是差生作業(yè)統(tǒng)一，毫無(wú)差異，這就導(dǎo)致優(yōu)等生做了無(wú)用功、吃不飽，而對(duì)差生來(lái)說(shuō)卻難度較大。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，學(xué)生更是如此。每個(gè)學(xué)生的自身?xiàng)l件、學(xué)習(xí)程度、興趣愛(ài)好等都不盡相同。因此，教師要注重家庭作業(yè)的差異性。

5.作業(yè)不具有教育性。教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，過(guò)分重視死板的知識(shí)，而忽略了知識(shí)對(duì)學(xué)生的教育作用。新課標(biāo)三維目標(biāo)中的其中一項(xiàng)就是情感態(tài)度與價(jià)值觀，只有知識(shí)貼近生活、貼近實(shí)際，才能起到陶冶情操的作用，才能真正的為立德樹(shù)人扎好根基。因此，教師要注重家庭作業(yè)的教育性。

二、面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)問(wèn)題的解決對(duì)策

1.注重作業(yè)多元性，提高學(xué)生能力。我國(guó)學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中指出：“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于教師改進(jìn)教學(xué)法”。理學(xué)家洛克通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：受歡迎的作業(yè)能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

我們可以根據(jù)需要把家庭作業(yè)布置成美術(shù)類、音樂(lè)類、手工制作類等作業(yè)。例如：在學(xué)“Season”那一單元時(shí)，我把學(xué)生分成四組，分別布置作業(yè)畫春、夏、秋、冬四幅圖，并用簡(jiǎn)單的英文描述四季的特征，在上課時(shí)分小組展示成果。如：S1：This is winter，winter is cold，there is ice，snow is white； S2：This is spring，spring is warm and rainy； S3：This is summer，the summer sun is hot，what a hot sunny day； S4：This is fall，fall is cool，the wind blows the leaves off the trees.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們小組合作，共同交流完善，在畫中愉快的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的能力。

2.注重作業(yè)實(shí)踐性，提升學(xué)生素質(zhì)?！坝⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的外延和生活相等?！鄙钍羌彝プ鳂I(yè)的源泉，教師應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)生活，實(shí)踐生活。學(xué)以致用，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了能很好地運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)英語(yǔ)要與生活、大自然緊密結(jié)合，體現(xiàn)英語(yǔ)的生活化，開(kāi)發(fā)自然觀察者的智能。

例如學(xué)完“ping-pong and basketball”這一單元后，我給學(xué)生布置的家庭作業(yè)就是“play basketball and play ping-pong”.十人一組，一名小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)大家邊做動(dòng)作邊練習(xí)單詞：basketball/ ping-pong/ sport；短語(yǔ)：throw the basketball/ hit the ping-pong ball/ catch the basketball； 句型：Whats your favourite sport？ My favoutite sport is ____./ I like ____ best.

3.注重作業(yè)開(kāi)放性，發(fā)揮學(xué)生潛能。加德納所說(shuō)“教育應(yīng)該在全面開(kāi)發(fā)每個(gè)人大腦里的各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智能的情景，給每個(gè)人以多樣化的選擇，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而激發(fā)每個(gè)人潛在的智能，充分發(fā)展每個(gè)人的個(gè)性。”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是作業(yè)設(shè)計(jì)的工程師，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還給老師一個(gè)驚喜。開(kāi)放學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生大膽求索.勇于實(shí)踐。如在教學(xué)Summer is coming這一單元，我給學(xué)生布置一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練“What will you do for the summer holiday？”。S1：I will go to the ocean to swim. S2：I will go to the mountain. S3：I will lie on the beach，watch the clouds in the sky. The cloud looks like a bird.

4.注重作業(yè)差異性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。孔子教育思想。我國(guó)古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。每個(gè)學(xué)生受其智力水平，思想能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要堅(jiān)持差異理論，對(duì)不同層次，不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)和布置分檔作業(yè)，給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓他們各盡其思，各展其能，提高作業(yè)的質(zhì)量。

例如：我對(duì)聽(tīng)寫單詞、短語(yǔ)滿分的同學(xué)有如下獎(jiǎng)勵(lì)：（1）免一次家庭作業(yè)；（2）平時(shí)成績(jī)加一分；（3）連續(xù)三次滿分，免一周的抄寫作業(yè)。這樣孩子們?yōu)榱说玫竭@些獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)自覺(jué)的背單詞，尋找好方法背單詞。其次，我對(duì)平時(shí)成績(jī)較差、基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生會(huì)布置相對(duì)簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)性較強(qiáng)的家庭作業(yè)，并逐一檢查、更正錯(cuò)誤。這樣他們就不會(huì)再為家庭作業(yè)發(fā)愁，日積月累，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)成績(jī)自然就會(huì)呈現(xiàn)正增長(zhǎng)。

5.注重作業(yè)教育性，美化學(xué)生心靈。正如加德納所說(shuō)，教育對(duì)孩子最大的幫助是引導(dǎo)他們走入適應(yīng)的領(lǐng)域，使其因智能能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感。教育事業(yè)是為了未來(lái)的事業(yè)，是為了未來(lái)培養(yǎng)人才的事業(yè)，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又肩負(fù)著知識(shí)的傳授，思想品德教育的任務(wù)，在家庭作業(yè)中貫穿思想品德，情感教育，不僅體現(xiàn)在課堂上，學(xué)校內(nèi)，而且滲透于生活的各個(gè)方面，各個(gè)角落，滲透于時(shí)時(shí)、事事、處處。

例如：在學(xué)習(xí)“Always eat breakfast”時(shí)，除了學(xué)習(xí)單詞healthy，strong，weak，vegetables等，更加注重幫助學(xué)生明白早餐的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注健康、關(guān)心他人的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)“exercise”時(shí)，使學(xué)生了解健康的生活方式應(yīng)加強(qiáng)體育鍛煉。這樣使學(xué)生的情操得到陶冶，心靈得到美化，生活品質(zhì)得以提升。

總之，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)處于啟蒙時(shí)期，其教學(xué)目的在于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，圍繞教學(xué)目的和教學(xué)要求，拓展視野，從聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫等多角度、多方面入手。注重作業(yè)多元性，提高學(xué)生能力；注重作業(yè)實(shí)踐性，提升學(xué)生素質(zhì)；注重作業(yè)開(kāi)放性，發(fā)揮學(xué)生潛能；注重作業(yè)差異性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；注重作業(yè)教育性，美化學(xué)生心靈。使小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)真正成為英語(yǔ)教學(xué)的得力助手。

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