基于視聽心理，英語教學無“微”不至

葉東婭

【摘要】微課是英語教學內(nèi)容的濃縮與精華，通過微小的視頻展示了豐富的教學內(nèi)容。微課的靈活設(shè)計對開展初中英語教學具有重要意義，能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學的預(yù)先性、交互性。因此本文從微課知識的設(shè)計、自主預(yù)習活動的開展、生動形象的描述、交流互動互動的進行、拓展延伸教學等角度入手，分析了應(yīng)該如何有效利用微課，實現(xiàn)初中英語教學的無“微”不至。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學 微課 拓展延伸

微課是一種以視頻為載體，在較短的時間內(nèi)通過聲音解說、視像演示等多種方式展示教學內(nèi)容、分解重難點、布置預(yù)習任務(wù)、提出教學問題的教學方式。微課教學具有內(nèi)容集中、主題明確的特點，對提高初中英語教學水平具有重要意義。但是由于方法利用、課程設(shè)計的局限，造成很多教師在微課利用中不能把握錄制的內(nèi)容、教學的重點，造成了微課的利用效果較差。對此，本文在研究中結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，分析了應(yīng)該如何利用微課的優(yōu)勢，開展生動高效的英語教學。

一、展示過程，新舊銜接

英語知識注重教學的連續(xù)性、系統(tǒng)性，教師應(yīng)利用學生現(xiàn)有的知識儲備，發(fā)揮微課在英語教學中承上啟下、新舊銜接的重要作用，在回顧舊知識的同時展示新知識，這樣才能構(gòu)建科學嚴謹?shù)慕虒W結(jié)構(gòu)。對此，在正式開展新知識教學前，教師可以利用幾分鐘的微課時間對上節(jié)課的知識重點進行選擇性的回顧、技巧性的展示，對零散的單詞、短語、句型進行整理，開展由點及面的英語教學。

以“You should brush your teeth twice a day”為例，本節(jié)課的教學重點之一為“should，shouldnt”的句型結(jié)構(gòu)，學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了“can＼ cant”、“could＼couldnt”的句型用法，對于這種句型有一個初步的認知。在教學中，為了讓學生能夠形成自主的知識回顧，我專門拍攝了“should和could”的微課視頻，通過 “My sister likes to listen to CDs. She often plays her CDs too loud. What should I do？”、“Could I come to see you tomorrow？”等例句，展示句型演變、發(fā)展的整個過程，讓學生課下觀看、自我總結(jié)，對新舊知識進行比對學習，形成一個完整的知識系統(tǒng)。經(jīng)過預(yù)先展示與提前總結(jié)，學生都認識到“should”多表示“應(yīng)該”以及建議的提供，且可以用于第一人稱或者是第三人稱的疑問句中，在疑問句中與“could”可以通用。我在微課錄制中插入了一些趣味性的溝通片段，提高了句型展示的實用性，在課堂上也讓學生進行現(xiàn)場模擬，把握兩種句型的應(yīng)用方法、運用范圍。

二、豐富儲備，自主預(yù)習

微課教學可以將英語學習中的重難點整理成視頻片段，通過豐富的知識儲備實現(xiàn)學生的自主預(yù)習，避免在課堂上將知識一股腦地全盤拖出，使學生產(chǎn)生畏學的情況。對此，教師在錄制微課的過程中，既要控制視頻的時間，將其控制在五分鐘到十分鐘之內(nèi)，防止出現(xiàn)視頻過短、知識表述不清的現(xiàn)象，同時也應(yīng)該避免視頻過長的現(xiàn)象出現(xiàn)，防止學生產(chǎn)生抗拒心理。教師應(yīng)該靈活設(shè)計微課的內(nèi)容，保證視頻中知識的豐富性、針對性，提高學生的預(yù)習興趣。

以“When is your birthday？”的教學為例，本節(jié)課的教學涵蓋了birthdays、dates等多個方面的教學內(nèi)容，需要學生能夠熟練掌握英語日期的用法。因此在設(shè)計微課的過程中，我讓學生協(xié)助錄制：不同的學生進行以“birthday”為主題的對話，手里舉著紙板，突出本節(jié)課學習的重點，我將本節(jié)課涉及的學習內(nèi)容進行整合，突出了重難點；另外，我還在微課的最后布置了制作身份卡的任務(wù)，讓學生自己圍繞著“name，age”以及出生的地點、日期制作成簡單的身份卡，為課堂教學做好充足的準備。在正式教學之前，我將微課視頻導(dǎo)入班級群分享中，讓學生在課前自己整理、自主預(yù)習，對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一個大概的認識，事先儲備好必要的單詞、句型。通過這一微課預(yù)習與身份卡的制作，學生學習的積極性、主動性被調(diào)動，在課堂上能夠根據(jù)身份卡回答教師提出的問題。

三、生動描述，理解語法

語法是英語學習的基礎(chǔ)，也是初中英語教學的重點，但是語法相對于聽、說、讀，在學習上較為枯燥，尤其是復(fù)雜繁瑣的練習，容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。而微課教學模式能夠圍繞著語法中某一個知識點展開深入教學，具有主題突出、內(nèi)容具體、針對性強等多個方面的特征。對此，教師應(yīng)該根據(jù)具體的語法知識選擇微課制作的方式：可以對語法知識進行全面講解，推進教學活動的開展；可以突出教學的重點難點，逐一攻破語法學習難關(guān)；可以對知識點進行假設(shè)分析，開展解題推理型的語法講解。

例如在學習冠詞的過程中，我在微課錄制中，先介紹了英語與漢語在冠詞使用上的區(qū)別，向?qū)W生展示了如何正確使用a、an、the等不同冠詞的用法，并引入了部分實際應(yīng)用的案例，讓學生自己進行總結(jié)歸納，提高了微課運用的實際性。隨后，我列舉了冠詞使用的錯誤例子：“While there is a life there is hope”、“A enterprise produces a kind of product”、“You may use knife to cut it”，讓學生自己在課下進行推理，總結(jié)為什么會出現(xiàn)這些錯誤，應(yīng)該如何對這些例子進行糾正。這種微課的錄制將講解說明型、解題推理型這兩種方法巧妙結(jié)合在一起，使得學生既能夠把握冠詞使用理論，也能夠自己嘗試解決問題。在學生基本上掌握冠詞的用法以后，我在課堂上設(shè)置了漢譯英等不同的難題，為學生深入理解語法提供了多種方式。

四、即時交流，有效互動

微課的運用為英語課堂教學預(yù)留了更多互動交流的時間，打破了傳統(tǒng)課堂的拘束，讓英語教學變得更具有情趣與朝氣。對此，教師既應(yīng)該豐富微課的內(nèi)容，也應(yīng)該明確教學的主題，讓學生的思維有著明確的發(fā)展方向，在此過程中加強師生、生生之間的溝通協(xié)作。另外，教師應(yīng)該在微課中布置一些具有趣味性、探索性的問題，引導(dǎo)學生在層層相應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)中尋得蛛絲馬跡，發(fā)揮共同探究、取長補短的重要作用，讓每個學生都能獲得長足的發(fā)展。最后，教師應(yīng)該關(guān)注每個學生認知思維與靈感的成長，做一個收集學生意見、肯定學生成長的傾聽者。

以“Let‘s celebrate”的教學為例，在正式錄制微課之前，我就搜集了不同國家在holidays和festivals上的慶祝方式，通過微課的方式進行了整合展示。例如在Spring Festival習俗的展示上，我就特別插入了BBC等外媒拍攝的紀錄片，讓學生結(jié)合實際進行比對，看看外國人眼中的中國節(jié)日是怎樣慶祝的。這種豐富性的微課視頻調(diào)動了每個學生的興趣，很多學生圍繞著節(jié)日展開了生動的討論，闡述了自己了解的節(jié)日習俗與對中國傳統(tǒng)文化習俗的看法，讓枯燥的英語課堂變得有趣精彩。在實際討論中，我鼓勵每個學生暢談自己的看法、說出自己的疑問，加深了微課教學的深入性。

五、拓展延伸，個性作業(yè)

拓展延伸是在原有教學的基礎(chǔ)上豐富教學內(nèi)容、調(diào)動學生拓展思維，打破英語課堂教學的局限，增強學生的英語實踐應(yīng)用能力。因此，在英語教學中，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)的便利性，讓每個學生都能參與到微課錄制、自主學習的過程中，主動搜集各類材料、整理學習的思維，滿足個性化的英語學習需求。另外，教師應(yīng)該給予學生充分的想象空間，鼓勵學生從自己的認識入手，再結(jié)合教師的總結(jié)、時事與熱點的融入打造靈動的英語課堂。

以“Can you sing an English song？”的教學為例，每個學生都有自己喜歡的英語歌曲，教師不能強制學生學習某一首歌曲，強加自己的審美觀念。對此，我在教學中先以微課視頻為引，展示了鄉(xiāng)村音樂、R&B、blues、朋克、流行音樂等不同英語歌曲作品，展示了英語歌曲的魅力，充分調(diào)動了學生的學習興趣。隨后，我給予學生充分的時間，以小組或者是個人的形式，錄制屬于自己的“微視頻”。學生結(jié)合自己的審美趣味，采取了合唱、串燒或者是個唱的方式，演唱了Taylor Swift、Adele等人的作品。這種微視頻的錄制讓每個學生都有了參與的機會，同時英語歌曲的學唱也讓學生在錄制的過程中有了學習英語的機會，為開展拓展性的英語教學打下了良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我又引入“ability and inability”等相關(guān)教學內(nèi)容，讓拓展教學與教學目標緊密結(jié)合在一起。

總而言之，在初中英語教學的過程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學模式的拘束，充分運用微課等先進的教學方法與輔助工具，發(fā)揮微課在內(nèi)容集中、主題明確等方面的優(yōu)勢，開展生動高效的英語教學。對此，教師應(yīng)該在明確教學目標的基礎(chǔ)上，充分分析教學的主要內(nèi)容，掌握教學的重難點，靈活設(shè)計微課的內(nèi)容，巧妙設(shè)置教學的環(huán)節(jié)，調(diào)動學生學習的主動性、能動性，將英語教學落實到實處，提高教學的整體水平。

參考文獻：

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