破解高考“任務(wù)驅(qū)動型”作文寫作瓶頸

胡壽先

【摘要】 筆者在本文中就“任務(wù)驅(qū)動型”作文特點，寫作要求，寫作方法作了一些探究。

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)驅(qū)動 方法指導

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-029-01

“任務(wù)驅(qū)動型”作文要求考生就一個具體寫作“任務(wù)、命令”提出解決處理問題的想法和方案。它具有一定的封閉性，寫作目的、要求、更加明確、單一。做這種作文題目，無非是要細讀材料、細讀題目的要求、完成其指令、任務(wù)。要符合“一點四面”（立德樹人、依法治人、社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力）的總原則。如：2015年全國卷一作文：“女兒舉報父親開車打電話”，引導學生樹立并踐行正確的法治觀念；卷二材料作文中的三個候選人與科技創(chuàng)新，邁向制造業(yè)強國，提高全民文化素養(yǎng)，建造美麗中國等當代人的夢想相呼應(yīng)，滲透了社會主義核心價值觀。

“任務(wù)驅(qū)動型”作文的特點：

1.指令性

指令性就是作文的寫作任務(wù)必須是明確的、具體的，引導考生就一個具體明確的要求來寫作，寫作的針對性更強。作文導向十分清晰。如：2015年課標II“誰更有風采”讓考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。任務(wù)驅(qū)動型作文已成為目前高考作文的主要呈現(xiàn)方式，要列入作文重點訓練項目。

2.矛盾性

作文材料要給出一個情境，出現(xiàn)對立性或說矛盾性的問題，然后要求考生提出解決處理問題的想法和方案。這就加強了對理性思維和理性表達的引導。

3.權(quán)衡性

由于“矛盾性”，更由于作文材料的多則，材料本身沒有做價值判斷，材料意義的容涵性與開放性強，那么考生必須權(quán)衡，才能有自己真切的認識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達。它是審題的關(guān)鍵。

4.辨析性

辨析性主要體現(xiàn)在行文中，辨析關(guān)鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質(zhì)，考查學生在人生觀、價值觀方面有見地、有創(chuàng)新的思考。

5.比較性

“誰更有風采？”那么就需要比較、辨析，而且是在多維度的比較中說理論證自己的觀點，這是寫作的關(guān)鍵。

“任務(wù)驅(qū)動型”作文的審題

任務(wù)型作文要求全面讀懂材料的內(nèi)容及含義，而不是像以往那樣抓住材料的一點就作文。任務(wù)型作文往往在材料中出現(xiàn)多個人物、多種看法，它們的關(guān)系往往是相同、相反、遞進等等，考生必須對每一個都要做出準確的分析、評價、概括，以便論證自己“更喜歡哪一個或更贊賞哪一個”。任務(wù)性作文的審題有點像多則材料作文的審題立意，對于材料中出現(xiàn)的每一個人物、觀點，都要逐一分析、比較，求同求異，辯證思考，以便于立論?？忌梢詮拿}和者給出的論題里找到中心詞，關(guān)鍵語句，防止離題。如：在香港的首富比拍賣會上，馬云和曾梵志合作的油畫《桃花源》以3600萬港元被人拍下，而拍得的全部款項將用于環(huán)境保護公益事業(yè)。馬云之舉立即引發(fā)熱議，有人說：他不一定能留名藝術(shù)史，但一定會被人們記住。當然，也有人批評馬云攪亂了人們的藝術(shù)價值觀，顛覆了正常的審美觀念……

對于這件事，你的態(tài)度如何，你有什么樣的想法？

此則材料，角度不一，價值觀多元化。要求考生抓住材料核心事實，關(guān)注爭議焦點，并通過“權(quán)衡與選擇”確立核心角度。主要角度。此材料的核心事實是“馬云作畫得善款用于環(huán)保”考生選擇“有人說……”“有人批評……”兩方面作文即為核心角度，主要角度。若選取諸如“藝術(shù)品要貨真價實”“如何審美”“公眾人物應(yīng)帶頭環(huán)?！?，“對他人的行為不可妄加批評”等則恐怕沾邊角度都算不上。這個例子提醒考生，要抓取整個事件，核心事件。

“任務(wù)驅(qū)動型”作文的寫作

1.面對任務(wù)型作文，考生必須轉(zhuǎn)變觀念，再不是那種抓住一個詞就立意；準備幾個例子就作文的時候了。必須按照指定的任務(wù)去作文，“任務(wù)”是什么？必須認識清楚，否則累死也無功。

2.任務(wù)型作文要求在度維度的比較中說理論證。比較的內(nèi)容、比較的點，均來自材料，考生必須找到不同的角度進行比較、必須有足夠的事實支撐自己的觀點，并做出入情入理的分析論證既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機的聯(lián)系起來，開頭要引述，材料后面要針對材料。

3.任務(wù)型作文就“任務(wù)”而言是就事論事，決不允許離開“任務(wù)”作文；就論證而言又是就事論理，因此它要求有較好的邏輯思維能力。

4.任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作任務(wù)的功能，增強寫作的針對性和對象感，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

任務(wù)驅(qū)動型作文寫作六法：

1.析材料；2.論危害；3.挖根源；4.提辦法；5.聯(lián)現(xiàn)實；6.做結(jié)論（作呼告）

引簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）

議充分（正反對比、假設(shè)因果、點面層進）

聯(lián)緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義）

結(jié)點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召）

任務(wù)驅(qū)動型作文寫作的應(yīng)對策略：

（1）在閱讀中培養(yǎng)感悟能力。任務(wù)驅(qū)動型作文寫作要對材料進行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。

（2）擴大閱讀面，積累素材。除了課程內(nèi)的閱讀，考生在平時要多閱讀，尤其是多讀報，多關(guān)注一些時事話題，如環(huán)保、教育、娛樂、科技等。而且，一般讀了多少會有一些感悟，那么一旦在寫作中真的碰到這類題材，由這個材料引發(fā)議論就是很自然的事情了。

（3）培養(yǎng)理性思維，考生在上課時要積極參加各類話題的討論，辯證等，在課間休息，茶余飯后，睡前閑聊等時間也要多與身邊的人交流思想，對發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀念。同時也要留意他人對同一事物的看法。這樣，評論就能做到有理有據(jù)，寫作起來水到渠成。

（4）進行大運動量的寫作練習，建議考生于高考前三個月每小周寫作一篇（且逐步限時提量）又開始的70分鐘完成一篇逐步提升為60分鐘、50分鐘、直至45分鐘，時間充裕的話，增練到2篇或3篇，只有經(jīng)過不斷的練習，才能培養(yǎng)出良好的寫作習慣，流暢的表達能力，也只有這樣才能做到“下筆有如神”特別是要多寫時評。

（5）勤練書寫，保證卷面整潔。