淺議對(duì)新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

楊艷元

【摘要】 新課程改革已經(jīng)實(shí)施了十多年，經(jīng)過(guò)不斷的磨合、研究、創(chuàng)新、思考，教師們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)方面，普遍都認(rèn)為閱讀對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)又是關(guān)鍵、核心。強(qiáng)化對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生情況選擇適合的閱讀教學(xué)方式，以此提高學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)是每一位高中教師應(yīng)著重研究的。本文將從新課程背景的角度，簡(jiǎn)單分析現(xiàn)今高中語(yǔ)文閱讀存在的一些問(wèn)題，并據(jù)此提出相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】 新課程背景 高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 問(wèn)題 策略

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-003-01

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀教學(xué)是師生和文本之間的對(duì)話過(guò)程。”由此可以看出，閱讀鑒賞、交流表達(dá)、分析感悟是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該著眼的基礎(chǔ)與核心，同時(shí)也能明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文課程中占據(jù)重要位置，其效果的好壞對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有著大大的影響，所以在高中語(yǔ)文課堂上，如何有效開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高是一件引人深思的事情。

一、新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式過(guò)于多樣化造成舍本逐末

隨著近些年新課程改革的逐步深化，在語(yǔ)文教學(xué)方面有關(guān)閱讀教學(xué)的教育理念層出不窮，給高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了全新的沖擊，讓學(xué)生原本枯燥的課堂學(xué)習(xí)變得靈活多樣。但是各種不同教學(xué)理念、方式的出現(xiàn)也讓教師一時(shí)難以適應(yīng)，致使語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象，一堂課精彩熱鬧但學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)卻沒(méi)掌握住多少。高中階段的學(xué)生，心理和思想都愈趨成熟，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)更傾向于采取適合的方法讓學(xué)生真正地研讀、理解文本真諦，從中感悟語(yǔ)言的博大精深和作者思想內(nèi)容的傳達(dá)，俗話說(shuō)：“方法在精不在多”，高中的課堂不像小學(xué)那樣需要豐富多樣的形式吸引學(xué)生注意力、帶著學(xué)生玩中學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)只要根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生情況，選擇合適的教學(xué)方法即可。

2.忽視教師的引導(dǎo)作用

在“以學(xué)生為本”理念剛提出來(lái)的時(shí)候，教師們普遍出現(xiàn)的情況就是無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)形式的束縛，盡管內(nèi)心明白要從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)置閱讀教學(xué)，但實(shí)際教學(xué)時(shí)仍是以教師為主的“滿堂灌”模式。而現(xiàn)在，隨著時(shí)間的推移，教師們逐步適應(yīng)了將學(xué)生當(dāng)作課堂小主人的形式，但是卻忽略了自身的作用，沒(méi)有做好相對(duì)的指導(dǎo)和點(diǎn)播，致使在進(jìn)行課堂討論、自主閱讀、發(fā)揮學(xué)生主體作用教學(xué)時(shí)出現(xiàn)一定的“失控”情況，學(xué)生對(duì)于課文材料的學(xué)習(xí)理解過(guò)于沒(méi)有范圍甚至脫離教學(xué)初衷，同樣不利于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

3.學(xué)生缺乏相應(yīng)的課外閱讀

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力是很大的，所以現(xiàn)今大部分語(yǔ)文教師在上課的時(shí)候受教學(xué)任務(wù)的影響，都會(huì)刪減課文內(nèi)容或?qū)⑿≌f(shuō)、現(xiàn)代詩(shī)歌、戲曲這類不常考的體裁類型的文章簡(jiǎn)要略過(guò)講解，而這些正包含了豐富的語(yǔ)言知識(shí)的精華；再加上高中生課外閱讀興趣的缺失，學(xué)生幾乎不會(huì)閱讀課本以外的名家名篇、知名著作，這樣的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)，極大地阻礙了語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

二、新課程背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的策略

1.回歸閱讀本真，打牢閱讀基礎(chǔ)

不論是從考試方面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)今高考語(yǔ)文試卷都是在基礎(chǔ)之上引入生活實(shí)際進(jìn)行出題，還是從語(yǔ)文教學(xué)的初衷來(lái)說(shuō)，打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)是語(yǔ)文教學(xué)必須要做到的事情，而只有強(qiáng)化閱讀的基礎(chǔ)，才能幫助學(xué)生更好地掃清閱讀理解障礙，加強(qiáng)對(duì)詞句義的理解，以便培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。因此，教師不管采用何種教學(xué)方式，都要已打撈牢學(xué)生的基礎(chǔ)為目的進(jìn)行教學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí)要注重讓學(xué)生理解并清楚主客問(wèn)答這一賦體的傳統(tǒng)手法及如何通過(guò)這一手法表達(dá)內(nèi)心悲憤苦悶的心情，這是這篇文章的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為重，而不是運(yùn)用各種方法讓學(xué)生鑒賞精美語(yǔ)言、感悟樂(lè)觀精神，這些也是不可少的，但要分清主次。

2.發(fā)揮好教師的課堂指引作用

在最近幾年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課里，大部分的教師都已有意識(shí)的發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，但是在掌握這個(gè)“度”的時(shí)候還不是很好，有些新老師往往出現(xiàn)課堂脫離掌控的現(xiàn)象。要知道“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，以學(xué)生為主體并非是讓其毫無(wú)限制而是要在教師的指引下有規(guī)章、有條理的發(fā)揮，這樣才能保證課堂教學(xué)的順利完成。如：在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課的時(shí)候，由于學(xué)生受現(xiàn)今電視劇、網(wǎng)絡(luò)資源的沖擊，對(duì)《紅樓夢(mèng)》的理解出現(xiàn)各種不同的想法，甚至不乏錯(cuò)誤和偏激的；另外在學(xué)習(xí)時(shí)更多的是關(guān)注小說(shuō)節(jié)選的劇情、故事，而忽略了體悟小說(shuō)中博大精深的文化和語(yǔ)言內(nèi)涵，因此教師要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理念，并根據(jù)文章中的經(jīng)典詞句做指引，幫助學(xué)生走進(jìn)作者、感悟歷史經(jīng)典中的文化精髓。

有句話說(shuō)：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度但可改變寬度，不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)但能改變?nèi)松慕K點(diǎn)”，可見(jiàn)閱讀的重要性。高中教師要為學(xué)生今后的發(fā)展做好儲(chǔ)備工作，除了采用適合的方式強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀課外書(shū)籍，增加自己的見(jiàn)識(shí)和思想，讓閱讀為今后的發(fā)展提供幫助。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]廖勛華.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探討[J].《教育學(xué)文摘》；2016.

[2]孟憲娟.清清之水為物所蓄，濟(jì)濟(jì)之文為仕所諳——新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)思考[J].《考試周刊》；2012.