如何構(gòu)建高中物理高效課堂

柴玉平

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的不斷深化，如何構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)熱門的話題之一。高中物理課作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是普通高中教育領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科，所以，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極大的作用。按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，在高中物理課堂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，創(chuàng)新教學(xué)方法，用一切適合的手段構(gòu)建高效的課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；構(gòu)建

高效課堂就是指在教學(xué)中以學(xué)生為中心，學(xué)生積極參與的既能完成教學(xué)目標(biāo)又有較高教學(xué)影響的課堂。在物理高效課堂教學(xué)構(gòu)建中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，廣大物理教師需要做到以下幾點(diǎn)。

一、營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)氛圍

在高效課堂的構(gòu)建中，教師要積極創(chuàng)造一種“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造出尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生個(gè)性差異的課堂教學(xué)氛圍。物理課堂的開展是由問(wèn)題構(gòu)成的，打造物理高效課堂的關(guān)鍵因素之一就是問(wèn)題。高中生對(duì)問(wèn)題有著強(qiáng)烈的好奇心，他們熱愛探究新問(wèn)題，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)、理論等產(chǎn)生困惑，提出問(wèn)題，由此就會(huì)產(chǎn)生消除迷惑、解決問(wèn)題的欲望，這是創(chuàng)新教學(xué)、營(yíng)造和諧氛圍的前提。因此，物理教師需要抓住高效課堂構(gòu)建這一特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主觀察、分析、討論來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從現(xiàn)象中抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并發(fā)揮思維意識(shí)來(lái)探究多種解決問(wèn)題的途徑。和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造其特點(diǎn)之二是探究性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以“教師講，學(xué)生聽”為主的“滿堂灌”模式，這種教學(xué)模式下的教學(xué)氛圍一般呈現(xiàn)出枯燥、無(wú)味等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。因此，在高效課堂構(gòu)建中，教師需要與學(xué)生展開積極的交流與討論，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題各抒己見、暢所欲言，彼此公開各自對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、看法等。在這種課堂教學(xué)中，師生共同營(yíng)造出了個(gè)性自由發(fā)展、積極探索的寬松、和諧的氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生享受到了問(wèn)題探究樂(lè)趣，享受到了成功的喜悅，以此對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

物理概念的建立和物理原理的發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究得到的，都是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開展物理教學(xué)活動(dòng)的重要手段之一，教師在教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)驗(yàn)操作，就可以使物理教學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和動(dòng)手操作，可以直觀理解和掌握知識(shí)。

1.開展極具趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲

物理本身是一門極具抽象性和枯燥性的科目，單純的物理知識(shí)講授不僅不會(huì)使學(xué)生在課堂中學(xué)到有用的知識(shí)，甚至?xí)箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生煩悶心理，對(duì)物理學(xué)習(xí)逐漸喪失信心。為了能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師可以開展具有趣味性的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生在動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)觀察中自覺(jué)地探究物理知識(shí)，充分激發(fā)起學(xué)生的思索欲望。我在講“大氣壓”這一內(nèi)容的時(shí)候，常常會(huì)利用小實(shí)驗(yàn)來(lái)展開教學(xué)。例如，我將水杯裝滿水，然后在杯子口蓋上硬紙片并將水杯倒置，這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)水杯中的水既不會(huì)流出來(lái)，紙片也不會(huì)掉落。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到“虛無(wú)縹緲”的大氣壓是的的確確存在的。緊接著，我還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行馬德堡半球試驗(yàn)，使學(xué)生在試驗(yàn)中真實(shí)感受到巨大的大氣壓力。通過(guò)這種簡(jiǎn)單且?guī)в腥の缎缘男?shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)所教授的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以通過(guò)實(shí)踐與理論結(jié)合的方式，深化對(duì)物理知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用所學(xué)到的物理知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

2.用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，制造懸念

一節(jié)45分鐘的物理課堂教學(xué)，學(xué)生一般只有在每節(jié)課的前十幾分鐘內(nèi)保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，精神飽滿，注意力高度集中。因此，教師為了創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)，就需要緊緊抓住這前十幾分鐘的時(shí)間，根據(jù)所要講授的內(nèi)容，做一些簡(jiǎn)單易懂的小實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。借此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主思考。我在講授圓周運(yùn)動(dòng)的向心力這一內(nèi)容的時(shí)候，常常利用易拉罐來(lái)開展“水流星”小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)常識(shí)，我們都知道，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)的時(shí)候，其中的水必然會(huì)往下流，但是這個(gè)小實(shí)驗(yàn)卻呈現(xiàn)給我們一個(gè)意想不到的結(jié)果，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)的時(shí)候，其中的水并沒(méi)有灑出來(lái)，隨著易拉罐的轉(zhuǎn)速逐漸降下來(lái)的時(shí)候，其中的水卻灑出來(lái)了。這時(shí)，學(xué)生的注意力全部集中到了實(shí)驗(yàn)中，他們對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的好奇心達(dá)到了最高點(diǎn)，我趁機(jī)提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題來(lái)引出本課所要講授的內(nèi)容，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而進(jìn)入聽課環(huán)節(jié)。通過(guò)這種做法，不僅可以集中學(xué)生的注意力，更可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際

在哲學(xué)學(xué)習(xí)中，我們都知道理論源于實(shí)踐，推及到物理，這一道理同樣適用，物理知識(shí)源于生活實(shí)踐。因此，在開展物理教學(xué)時(shí)，教師需要學(xué)會(huì)將生活中的某些問(wèn)題帶入課堂，將物理知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的物理知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力。與此同時(shí)，高中階段的學(xué)生其心理正在逐漸走向成熟，他們對(duì)所接觸的各種事物都充滿著很強(qiáng)的好奇心，而且高中物理課中的很多知識(shí)也正是啟發(fā)學(xué)生探究、揭示社會(huì)和自然現(xiàn)象的真諦。因此，教師可以充分利用物理教學(xué)的這些特點(diǎn)將與學(xué)生生活有關(guān)的知識(shí)搬到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師可以就“神州七號(hào)飛船升空的原理是什么？”“當(dāng)我們乘坐電梯的時(shí)候，為什么會(huì)有一種頭重腳輕的感覺(jué)，在電梯停下來(lái)的時(shí)候，我們又為什么感到輕飄飄的？”等生活中的問(wèn)題來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生自主討論、研究。這樣的課堂教學(xué)方式，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在生活中運(yùn)用物理知識(shí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)高中物理課堂的高效教學(xué)。

事實(shí)上，實(shí)現(xiàn)高中物理高效課堂教學(xué)的方式有很多種，只要我們廣大物理教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取先進(jìn)的教學(xué)方法，就一定能打造出高效的物理課堂，提高學(xué)生的物理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳霞.新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]張亞非.新課標(biāo)背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建淺析[J].中學(xué)物理，2015（7）.

編輯 王團(tuán)蘭