核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例教學(xué)應(yīng)用

摘?要：時(shí)代飛速發(fā)展，人人都在緊追時(shí)代的步伐，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更不能懈怠。在新課改的背景下，要求學(xué)生提高自身核心素養(yǎng)，完善自身德育知識(shí)。所以，在本文中我將會(huì)簡(jiǎn)單介紹一下，在核心素養(yǎng)的視野下，初中道德與法治這一門課的案例教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;案例教學(xué)應(yīng)用

初中道德與法治關(guān)乎著學(xué)生的性格養(yǎng)成，道德意識(shí)的培養(yǎng)以及學(xué)生的法治常識(shí)的建立，在學(xué)生學(xué)科生涯中有著不可忽視的地位，在課堂上學(xué)到的知識(shí)甚至?xí)殡S學(xué)生的一生。所以對(duì)于道德與法治的教師也就提出了更高的要求，要求道德與法治的教師在授課時(shí)能夠發(fā)展授課新思維新想法，讓學(xué)生擺脫以前課堂上的老舊思想，而是從學(xué)生的生活中滲透自己的教育，讓學(xué)生能夠從課堂中找到生活上的靈感，從而更好地吸收道德與法治知識(shí)，讓每一位學(xué)生都能成為核心素養(yǎng)的代言人。

一、 核心素養(yǎng)的定義

現(xiàn)階段的核心素養(yǎng)是一種學(xué)生需要培養(yǎng)的能力，是指能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展并可以終身發(fā)展的能力，包括對(duì)國(guó)家的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)社會(huì)的善良行為，對(duì)同伴的有愛(ài)關(guān)懷及合作共進(jìn)，對(duì)于自身可以擁有健康的生活方式，可以自己解決問(wèn)題，并且能創(chuàng)新、敢創(chuàng)新，可以完成自我進(jìn)步等等，是一個(gè)學(xué)生自身所具備的正確的價(jià)值觀與人生觀，可以成為一個(gè)具備健康積極全面發(fā)展能力的新時(shí)代學(xué)生。想要成為一個(gè)具備核心素養(yǎng)的學(xué)生可能聽(tīng)起來(lái)很難，但只要我們的一言一行遵從自己心底的那條防線，在任何場(chǎng)合都能注意自己的個(gè)人修養(yǎng)，久而久之自己的核心素養(yǎng)能力就能得到發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力不能一蹴而就，而是要讓學(xué)生從生活點(diǎn)滴以及課堂上的熏陶來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生從心理上意識(shí)到應(yīng)該去成為一名優(yōu)秀的核心素養(yǎng)的傳承人。

二、 案例教學(xué)法的定義

案例教學(xué)法聽(tīng)起來(lái)就是在課堂上離不開(kāi)案例的，所以應(yīng)用案例教學(xué)法就是以各種案例為基礎(chǔ)的，同時(shí)課堂的主體變?yōu)閷W(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并發(fā)表自己的想法。教師會(huì)先給學(xué)生展示案例，但并不加以任何解釋，也不提供任何的解題辦法，把整個(gè)題都交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立解決。在這一過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)得到了鍛煉與提升，學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)腦思考，學(xué)生的想法各有特色，便促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。讓學(xué)生成為課堂上的主要參與者，教師在課堂上只需要引導(dǎo)學(xué)生的思路、幫助學(xué)生修改不正確的回答就可以了，不過(guò)多干涉學(xué)生的想法，只是單純地進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的整理，由此來(lái)給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。

三、 核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例的教學(xué)應(yīng)用

（一）根據(jù)案例造情境，引學(xué)生自主探究

初中道德與法治也是讓很多學(xué)生感覺(jué)望而卻步的一科，因?yàn)榇蠖鄬?duì)他的印象都是要求繁多，答題時(shí)錯(cuò)一個(gè)字就改變了題意，讓很多學(xué)生在答題時(shí)總是處于如履薄冰的狀態(tài)，所以教師可以針對(duì)學(xué)生的這一狀態(tài)，調(diào)整自己的教學(xué)方式。比如教師在教授“消費(fèi)者如何正確地維護(hù)自己的合法權(quán)益”這一課時(shí)，教師就可以用案例教學(xué)法，邀請(qǐng)同學(xué)還原案例現(xiàn)場(chǎng)，并設(shè)計(jì)PPT及音樂(lè)，進(jìn)行完美還原，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。初中是學(xué)生的正義感爆棚時(shí)期，而通過(guò)營(yíng)造情境為學(xué)生展示案例，也是給學(xué)生一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓初中生學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)不公平現(xiàn)象說(shuō)不。這樣一來(lái)，案例展示完畢后，學(xué)生就要建立討論小組，以小組的形式進(jìn)行討論，而后每個(gè)組展示各自的解決方案，面對(duì)學(xué)生各種各樣的想法，教師可以稍加改正，而后教師就要進(jìn)行翻開(kāi)課本的授課，教授學(xué)生最正確的維護(hù)自己合法權(quán)益的方法，這樣一來(lái)，就能給學(xué)生恍然大悟的感覺(jué)，瞬間也就會(huì)對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師，所以課堂上最重要的便是課堂氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力并不是一朝一夕的事情，就要求教師在每節(jié)課授課時(shí)，都在課堂上都不斷為學(xué)生滲透核心素養(yǎng)。而案例教學(xué)法更是為學(xué)生提供了討論的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)探索的想法，還營(yíng)造了一個(gè)良好的素質(zhì)培養(yǎng)的氛圍，也就方便了教師對(duì)課堂的管理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）從案例走向?qū)W生生活，讓學(xué)生養(yǎng)成公共參與習(xí)慣

讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生在生活中能夠正確運(yùn)用，從知識(shí)中獲得生活上的靈感，在生活上找到與知識(shí)的共鳴，才能更直接培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力。所以教師在用案例教學(xué)法給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，就要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生從案例中能夠找到共鳴，方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解。在初中道德與法治中的德育教育中，教師就可以在選擇授課案例時(shí)，從學(xué)生的身邊事著手，這樣一來(lái)，既讓學(xué)生覺(jué)得親切，又教會(huì)了學(xué)生如何處理生活中的問(wèn)題。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生先發(fā)表一下自己生活中與情緒調(diào)節(jié)有關(guān)的案例，簡(jiǎn)單案例老師就可以當(dāng)場(chǎng)稍加點(diǎn)評(píng)，而復(fù)雜的案例教師就可以讓全班同學(xué)一起參與討論，但為了控制班級(jí)學(xué)生的思維走向，教師就可以先提出與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的三個(gè)問(wèn)題：①大家都知道調(diào)節(jié)情緒的方法，但關(guān)鍵時(shí)候忘記了，怎么辦？②是不是只要調(diào)節(jié)好情緒，事情就能解決？③情緒調(diào)節(jié)的最關(guān)鍵問(wèn)題是什么？這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)時(shí)刻跟隨老師的思路來(lái)進(jìn)行回答問(wèn)題。既聯(lián)系了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生了解了如何處理自己的情緒，老師可以布置一項(xiàng)作業(yè)，即一周之后每個(gè)人都要上交一份關(guān)于情緒管理的生活案例以及自己當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。知識(shí)不是要學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生能夠應(yīng)用于生活中，并養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生將知識(shí)在生活中用出來(lái)，才算是真正的學(xué)會(huì)。而將課堂上學(xué)到的知識(shí)，一一應(yīng)用于生活中，自然而然就會(huì)養(yǎng)成公共參與習(xí)慣，那么核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也就指日可待了。

（三）真實(shí)社會(huì)案例，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)

初中道德與法治這本書(shū)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，在生活中能夠堅(jiān)守道德與法治的底線。法治即為依法治理國(guó)家，所對(duì)應(yīng)的是人治，是具有人性閃光點(diǎn)的。我國(guó)是一個(gè)尊崇以人為本的國(guó)家，人們擁有自己的選擇權(quán)，法治受個(gè)人意志主導(dǎo)。所以要想身處社會(huì)一直是一個(gè)和諧社會(huì)，就要求人人能夠約束自身行為，擁有法治意識(shí)。所以我們?cè)谥v解法治課的時(shí)候，運(yùn)用案例教學(xué)法，選擇社會(huì)上的真實(shí)案例，才能夠觸動(dòng)學(xué)生的情感。

以當(dāng)時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上紅極一時(shí)的寵物在飛機(jī)上死亡的事件為例，主人公帶寵物登機(jī)，下機(jī)卻發(fā)現(xiàn)寵物已經(jīng)死亡，主人公四處訴求，希望能得到合理的解釋，但無(wú)論是機(jī)場(chǎng)工作人員還是所乘飛機(jī)的安管人員，均不回應(yīng)，你覺(jué)得主人公應(yīng)該怎么辦？這個(gè)案例回答的選擇權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生可以隨心所欲的表達(dá)自己的想法，而且這個(gè)案例涉及寵物，初中學(xué)生都是極其富有愛(ài)心的，便會(huì)對(duì)解決辦法十分關(guān)注。教師還可以在課堂中滲透，若是擁有法治意識(shí)，那么在一些緊要關(guān)頭，法律就會(huì)成為我們防身的武器。其實(shí)知識(shí)就擺在那里，但總是難免形成學(xué)生會(huì)和不會(huì)兩種局面，最重要的問(wèn)題就是教師的授課方式是否能讓學(xué)生接受，課堂是否具有感染力。所以教師就要從社會(huì)熱點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生明白擁有法治意識(shí)的重要性，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)守法、用法。

四、 結(jié)語(yǔ)

案例的選擇關(guān)乎著學(xué)生核心素養(yǎng)能力的養(yǎng)成，所以教師應(yīng)該合理的選擇案例，案例決定了學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，教師決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收效果，讓學(xué)生將培養(yǎng)自身的道德與法治能力當(dāng)成一種習(xí)慣，這樣一來(lái)，既為教師減輕壓力，也為自己日后樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)也就自然而然地提高了。道德與法治這一門課程肩負(fù)著學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)以及法治意識(shí)的形成，是學(xué)生步入法律世界的第一步，影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，所以教師應(yīng)合理運(yùn)用案例教學(xué)法，與學(xué)生共同努力、一起進(jìn)步，為祖國(guó)的明天貢獻(xiàn)一份自己的力量。

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作者簡(jiǎn)介：

黃志斌，福建省南平市，福建省南平第一中學(xué)。