淺談廣西壯族地區(qū)中職文秘學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

陳煥蘭

摘要：“行是知之始，知是行之成”，它表明了“行——知——行”這一辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。“行”是學(xué)生實(shí)踐能力的表現(xiàn)，也是中等職業(yè)教育的核心內(nèi)容。國(guó)務(wù)院在大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。自東盟博覽會(huì)以來，市場(chǎng)對(duì)于文秘人員的需求更甚，素質(zhì)要求更高。而廣西作為少數(shù)民族地區(qū)，探討其文秘專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：中職 文秘 實(shí)踐能力 職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G7120文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）13-0143-02

著名教育家陶行知先生就教育與生活的關(guān)系指出：“行是知之始，知是行之成”，它表明了“行——知——行”這一辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)?！靶小北闶菍W(xué)生實(shí)踐能力的表現(xiàn)，也是中等職業(yè)教育的核心內(nèi)容。目前，職業(yè)教育在認(rèn)識(shí)和措施上不同程度地加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。而南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為一所具有80年辦學(xué)底蘊(yùn)的公辦國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，首批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，首批廣西示范特色職業(yè)學(xué)校，文秘又是目前學(xué)校急需進(jìn)行改進(jìn)提升的專業(yè)，對(duì)其研究具有典型意義。

2005年11月9日，國(guó)務(wù)院“關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定”中指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，推進(jìn)我國(guó)走新型工業(yè)化道路、解決‘三農(nóng)問題、促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重大舉措；是全面提高國(guó)民素質(zhì)，把我國(guó)巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，提升我國(guó)綜合國(guó)力，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑；是貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求?！睕Q定中還強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。

一、文秘專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題

1.教師方面：文秘專業(yè)教師緊缺，部分教師教學(xué)方式落后

南寧一職校師資力量雄厚，但是教師素質(zhì)參差不齊，文秘專業(yè)教師特別緊缺。教師的知識(shí)包含有學(xué)科性知識(shí)、條件性知識(shí)以及實(shí)踐性知識(shí)。目前，現(xiàn)有教師隊(duì)伍中存在部分教師敬業(yè)精神不強(qiáng)、教育能力弱化，認(rèn)為教師職業(yè)是“鐵飯碗”。這直接導(dǎo)致教師缺乏提升自身知識(shí)底蘊(yùn)的動(dòng)力，在知識(shí)更新、創(chuàng)新能力方面還存在差距，甚至有些教師還不會(huì)制作課件，更不會(huì)使用多媒體教學(xué)，電教設(shè)備成了擺設(shè)。文秘實(shí)踐不僅需要語言表達(dá)的專門訓(xùn)練、禮儀方面的指導(dǎo)，同時(shí)還需要熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)等，而這些都是非專業(yè)的部分代課教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。在教學(xué)方式上不能只是滿足于傳統(tǒng)的講授法，這樣只會(huì)讓學(xué)生在課堂上打盹、玩手機(jī)和講悄悄話。特別是主動(dòng)性不強(qiáng)、自控能力差的中職生。面對(duì)此情況，教師急切需要不斷地批判反思、自我教育；不斷創(chuàng)新突破，開拓教學(xué)的新思路、新經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)的新模式。在反思中前進(jìn)，在創(chuàng)造中發(fā)展。

2.學(xué)生方面：學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)

學(xué)生素質(zhì)差別較大，有部分來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，信息蔽塞，國(guó)語交流時(shí)帶很強(qiáng)的方言語調(diào)。學(xué)生自信心不足；對(duì)自己的定位不明確；學(xué)生基礎(chǔ)薄弱；教師課堂互動(dòng)不夠，積極性調(diào)動(dòng)不起來等是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)的重要原因。文秘專業(yè)的學(xué)生面臨更大的壓力，知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性較之高職院校文秘相差較遠(yuǎn)，市場(chǎng)相對(duì)于人才素質(zhì)要求較高，特別在東盟視野下對(duì)文秘人員的甄選較優(yōu)。這就意味著要激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生把壓力變?yōu)閯?dòng)力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校層面：資源有限，急需建立多功能的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)地

實(shí)踐作為職業(yè)教育的主體教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的必需環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)自然就是基本建設(shè)的重點(diǎn)，要占學(xué)校建設(shè)的很大一部分資金。而實(shí)際情況是，由于學(xué)校的財(cái)力有限，設(shè)備數(shù)量少，無法滿足學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求；同時(shí)設(shè)備也會(huì)受到教學(xué)周期影響利用率不高。特別在日益更新的社會(huì)環(huán)境下，與時(shí)俱進(jìn)地增添新型設(shè)備對(duì)于學(xué)生而言是掌握最新專業(yè)技能，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。新設(shè)備的購買在學(xué)校有限的資金中也是極具壓力的。這就要求各職業(yè)學(xué)校間進(jìn)行資源整合，實(shí)現(xiàn)共享，建立公共實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

二、文秘專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑

1.創(chuàng)新教學(xué)：以“情境+任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”運(yùn)用于課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

我校謝萍老師的區(qū)課題“‘情境+任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職文秘專業(yè)口語課程中的研究與實(shí)踐”對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具有顯著的效果。其教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具直觀性和形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；讓學(xué)生進(jìn)行自主探索和相互學(xué)習(xí)，在完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，獲得新知識(shí)、新技能，掌握學(xué)習(xí)方法，陶冶道德情操，能夠做到在輕松快樂的情境中學(xué)習(xí)，在任務(wù)中掌握知識(shí)。（下轉(zhuǎn)第142頁）

作者簡(jiǎn)介：徐亞杰，吉林機(jī)械工業(yè)學(xué)校講師，本科，研究方向：中職德育教學(xué)。在中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試現(xiàn)代交際·2016年7月

在中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》

教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試

徐亞杰

（吉林機(jī)械工業(yè)學(xué)校 吉林 吉林 132011）

摘要：傳統(tǒng)以教師為中心的“填鴨式”使得學(xué)生在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課上收效甚微，學(xué)生普遍厭學(xué)。為改變現(xiàn)狀，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用案例教學(xué)、情景劇表演教學(xué)等教學(xué)方法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 案例教學(xué) 情景劇表演

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）13-0144-02

《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》是中等職業(yè)學(xué)校四門必修德育課之一，是學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)方面和政治方面知識(shí)的主要渠道。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，這方面的知識(shí)距離他們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)、教材枯燥乏味，而且內(nèi)容有些復(fù)雜，概念又多。加之近年來由于普高熱、計(jì)劃生育的成功實(shí)施等諸多因素，使得中等職業(yè)學(xué)校的生源數(shù)量銳減。各中等職業(yè)學(xué)校為了生存不得不取消入學(xué)門檻，免試入學(xué)。使得現(xiàn)在生源素質(zhì)明顯下降，而且即使有一部分中考落榜的學(xué)生素質(zhì)好一些，他們也會(huì)認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》不如專業(yè)課重要，沒意思、根本無用、不用學(xué)。而中學(xué)沒讀完，有的甚至小學(xué)沒讀完的學(xué)生則更是認(rèn)為老師是在“念經(jīng)”。所以，現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校的《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的課堂現(xiàn)狀往往是教師口若懸河，古今中外，滿懷激情，面面俱到地在上面“填鴨式”地宣講。下面的學(xué)生則是睡覺的睡覺，玩手機(jī)的玩手機(jī)，聽課的廖廖無幾。由此可見，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效果并不十分理想，收效甚微。改變現(xiàn)狀已迫在眉睫，為此新的教學(xué)大綱提出在教學(xué)過程中要努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。這是時(shí)代的要求 ，因?yàn)楫?dāng)今中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)：學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，不喜歡教師將知識(shí)強(qiáng)加給他們，喜歡自己動(dòng)手，自己探索，愿意上實(shí)踐課。而且現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分樂于表現(xiàn)，多年的應(yīng)試教育使他們屢屢受挫， 對(duì)于來自老師的表揚(yáng)和肯定非常在意。既然這樣我們老師能不能不講或少講，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，自主學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？以下是我在中等職業(yè)學(xué)校《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)中較為成功地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一些嘗試：

一、運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)

案例教學(xué)法是指老師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇一個(gè)個(gè)具體的聲頻、視頻、圖像文字、動(dòng)畫等作為案例通過現(xiàn)代化教學(xué)手段呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生思考案例中可能發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的相關(guān)問題；學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下圍繞教師所提供的案例進(jìn)行觀看或閱讀、分析、評(píng)判和討論，進(jìn)而得出解決問題的方案或結(jié)論的一種教學(xué)方法。

運(yùn)用案例教學(xué)過程中，教師首先要做的是準(zhǔn)備案例。案例可以選擇下載網(wǎng)上現(xiàn)成的新聞視頻、聲頻、動(dòng)畫或文字材料，也可以由教師自己編寫。案例的準(zhǔn)備是最重要的工作部分，對(duì)教學(xué)的成功與否起著關(guān)鍵性的作用。案例的形成要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)為原則。同時(shí)所運(yùn)用案例應(yīng)貼近學(xué)生的社會(huì)生活，具有典型性、方向性，與時(shí)俱進(jìn)，要精彩，能夠吸引學(xué)生的眼球。

案例教學(xué)的第二步是案例在課堂上的應(yīng)用。當(dāng)在課堂上案例展現(xiàn)在學(xué)生面前，并已經(jīng)吸引學(xué)生，學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，不知不覺中走進(jìn)案例所創(chuàng)設(shè)的情景時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)提出問題（問題的設(shè)計(jì)要有梯度由淺及深），引導(dǎo)學(xué)生去思考，去分析，去尋找問題的答案或解決問題的方法和途徑（學(xué)生可課前分組，課上合作探究，派代表發(fā)言），實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。尋找答案的過程就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意把握學(xué)生的思考方向，要能夠落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下才不會(huì)漫無邊際頭腦風(fēng)暴式地去思考，避免浪費(fèi)時(shí)間。一旦學(xué)生思考的方向錯(cuò)誤，會(huì)耽誤時(shí)間，使教學(xué)任務(wù)不能當(dāng)堂完成。

案例教學(xué)的最后一步是對(duì)知識(shí)總結(jié)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在學(xué)生發(fā)言總結(jié)階段，教師盡量把回答簡(jiǎn)單問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，這樣當(dāng)教師給予肯定和表揚(yáng)時(shí)，學(xué)生會(huì)有種成就感，會(huì)成為其繼續(xù)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，幫助學(xué)生理清思維過程，抓住問題的本質(zhì)，進(jìn)行必要補(bǔ)充與提高性講授，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在評(píng)價(jià)時(shí)，根據(jù)學(xué)生在討論發(fā)言時(shí)的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)作為平時(shí)成績(jī)或期末考試成績(jī)的依據(jù)。

例如在講《中國(guó)特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路》這一節(jié)課時(shí)成功地運(yùn)用案例教學(xué)：在上課的開始我運(yùn)用多媒體播放了一段運(yùn)用大型機(jī)器耕地、播種，飛機(jī)噴撒農(nóng)藥，一人駕駛聯(lián)合收割機(jī)快速進(jìn)行收割的視頻。在視頻的播放過程中，有的學(xué)生說我們家就用這種機(jī)器翻地，也有的學(xué)生說見過這樣的播種機(jī)，但是當(dāng)看到飛機(jī)噴撒農(nóng)藥時(shí)課堂安靜了。而當(dāng)聯(lián)合收割機(jī)出場(chǎng)時(shí)學(xué)生們?cè)俅畏序v了。視頻播放完，課件接著彈出了三個(gè)問題：1，為視頻進(jìn)行命名。2，結(jié)合自身為農(nóng)村種地用不了的剩余勞動(dòng)力找個(gè)出路。3，暢想當(dāng)農(nóng)民在農(nóng)村有份收入在城鎮(zhèn)也有份收入后，農(nóng)民將會(huì)過上什么樣的生活，農(nóng)村會(huì)變成什么樣。在問題討論的過程中，幾乎所有學(xué)生都能參與，說什么的都有，討論十分熱烈。在總結(jié)階段，教師讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出大家都認(rèn)可的答案，接著讓得出正確答案的同學(xué)講述一下得出正確答案的過程和方法。這樣既落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了能力目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生眉飛色舞地暢想新農(nóng)村時(shí)，德育目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn) 。學(xué)生教學(xué)生，也是不錯(cuò)的選擇，他們相互理解得更容易一些。

綜上所述，案例教學(xué)的真諦與核心，在于學(xué)生樂于思考，積極參與對(duì)案例的研究，并在尋找答案的過程中形成自主學(xué)習(xí)的能力。運(yùn)用案例教學(xué)可以漸漸幫助學(xué)生形成一個(gè)適合學(xué)生特點(diǎn)的有效的思維方法，并把理論運(yùn)用于實(shí)際，真正地做到學(xué)理論、懂理論、用理論三者的有機(jī)結(jié)合，從而化理論為德性、化理論為方法，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

二、運(yùn)用情景進(jìn)行教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生目前大多是獨(dú)生子女，都喜歡表現(xiàn)，有自己的想法，不喜歡老師將知識(shí)強(qiáng)加給他們，喜歡實(shí)踐，通過自身實(shí)踐得到的東西他們掌握得更為扎實(shí)。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課中運(yùn)用了通過學(xué)生表演情景劇來完成教學(xué)任務(wù)的模式。首先，課前教師將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制定劇本的大綱和角色的確定，并將其發(fā)到學(xué)生的QQ群或微信群進(jìn)行任務(wù)的布置。學(xué)生接到任務(wù)后，小組成員進(jìn)行分工，各司其職，通過社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上搜索、查閱教材、走訪老生等途徑來豐富劇情，完成劇本，進(jìn)行預(yù)演。在正式上課時(shí)，各組學(xué)生粉墨登場(chǎng)進(jìn)行表演。在整個(gè)上課過程中，學(xué)生既是演員也是評(píng)委。各組相互點(diǎn)評(píng)，相互打分，這時(shí)的教師作為評(píng)委的身份出現(xiàn)對(duì)各組表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)際上也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)于劇情沒能確切表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以運(yùn)用精練的語言來表達(dá)闡述。

例如在《全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)》這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，我就成功地運(yùn)用了此種教學(xué)方法。首先將劇名確定為《面試》，角色有面試的考官和應(yīng)聘者等，告訴學(xué)生要想演好，要了解企業(yè)喜歡什么樣的人材，面對(duì)21世紀(jì)作為應(yīng)聘者應(yīng)具備什么樣素質(zhì)（本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容），只有這些問題都解決了，劇本才能豐富，劇情才能動(dòng)人。通過課上的表演，可以看出學(xué)生們進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，各組演得都很賣力，還意想不到地產(chǎn)生了笑點(diǎn)。這樣寓教于樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的參與度極高，不但完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且為學(xué)生畢業(yè)走上社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

這樣的教學(xué)方式，教師在整個(gè)過程中只是任務(wù)的布置人、指導(dǎo)者、評(píng)判者，給予了學(xué)生充分的想象發(fā)揮的空間，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自己被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的感覺。此種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了新課改要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)精神。充分鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、組織能力及團(tuán)隊(duì)合作等能力。當(dāng)然此種教學(xué)方法并不能在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》每節(jié)課中通用，教師要根據(jù)內(nèi)容決定教學(xué)方法。

此外，我在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的教學(xué)中還嘗試了運(yùn)用新聞講評(píng)競(jìng)賽、微課、開展辯論會(huì)、撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告等能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，改變中職學(xué)生課堂上厭學(xué)的方法還有很多，有待廣大職教同仁們共同去努力和探索。

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