“國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析”課程改革與探索

景瑞琴

摘 要：“國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析”是上海市教委本科重點(diǎn)建設(shè)課程，屬于上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國(guó)際商務(wù)（中澳合作）專業(yè)和物流管理（中澳合作）專業(yè)的專業(yè)課和必修課。課程組從教學(xué)計(jì)劃、教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等方面進(jìn)行了較為全面的建設(shè)與改革探索，為將來(lái)進(jìn)一步申請(qǐng)上海市精品課程奠定了基礎(chǔ)。本文從以上幾個(gè)方面論證了“國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析”重點(diǎn)課程建設(shè)與改革，最后介紹了國(guó)際商務(wù)文化環(huán)境的教學(xué)實(shí)例。

關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析；課程改革；高校

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）04-0033-03

上海市教委本科重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目是上海市教委保證并提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)重點(diǎn)課程的建設(shè)，教學(xué)負(fù)責(zé)人可以系統(tǒng)地進(jìn)行課程改革，教學(xué)單位可以有效監(jiān)督課程的建設(shè)進(jìn)程，并確保課程設(shè)置與建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)；同時(shí)，重點(diǎn)課程的建設(shè)也為進(jìn)一步建設(shè)上海市級(jí)精品課程，進(jìn)而建設(shè)國(guó)家級(jí)精品課程夯實(shí)了前期基礎(chǔ)?！皣?guó)際商務(wù)環(huán)境分析”課程是2015年度上海市教委本科重點(diǎn)建設(shè)課程，屬于上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國(guó)際商務(wù)（中澳合作，即上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)和澳大利亞皇家墨爾本理工大學(xué)合作辦學(xué)）專業(yè)和物流管理（中澳合作）專業(yè)的專業(yè)課、必修課，也是澳方的替代課程（即澳方學(xué)校和中方學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中都開(kāi)設(shè)的課程，這樣就以中方課程代替澳方課程）。因此，重點(diǎn)建設(shè)“國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析”具有重要的意義。

一、“國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析”課程建設(shè)現(xiàn)狀

“國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析”是基于全球化浪潮不可逆轉(zhuǎn)及各國(guó)之間的商務(wù)活動(dòng)愈發(fā)頻繁的背景下開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)必修課。也正是因?yàn)檫@些原因，本課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)。學(xué)生不僅要掌握國(guó)際商務(wù)的相關(guān)理論，同時(shí)還要時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，了解全球及國(guó)別貿(mào)易與投資的政策變化及國(guó)際商務(wù)發(fā)展趨勢(shì)。因此，可以說(shuō)“國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析”課程的時(shí)效性也很強(qiáng)。這就要求課程團(tuán)隊(duì)把握國(guó)際商務(wù)前沿理論的同時(shí)，也要緊跟時(shí)代潮流，及時(shí)更新課堂講授內(nèi)容，篩選最新案例。例如，近年來(lái)，由于電子商務(wù)快速發(fā)展而引起的國(guó)際商務(wù)模式、國(guó)際貿(mào)易對(duì)象等的變化，國(guó)際商務(wù)環(huán)境也日趨復(fù)雜，這些都需要在課堂講授中及時(shí)體現(xiàn)?；谶@個(gè)理念，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定了以下教學(xué)方案。

1.課程目標(biāo)：通過(guò)“國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析”的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)國(guó)際商務(wù)環(huán)境的基本概念和基本原理，熟悉國(guó)際商務(wù)環(huán)境的分析框架，并能夠運(yùn)用基本原理具體分析國(guó)際商務(wù)環(huán)境對(duì)企業(yè)開(kāi)展國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的影響。

2.課程內(nèi)容：本課程是一門(mén)研究企業(yè)進(jìn)行國(guó)際商務(wù)活動(dòng)面臨的全球商務(wù)環(huán)境的課程。主要內(nèi)容包括：國(guó)際商務(wù)環(huán)境的基本背景，各國(guó)商務(wù)環(huán)境比較，國(guó)際商務(wù)運(yùn)行體制，世界金融環(huán)境，國(guó)際商務(wù)管理功能等。

3.參考教材：約翰 ·D.丹尼爾斯等《國(guó)際商務(wù)環(huán)境與運(yùn)作》，機(jī)械工業(yè)出版社，2012年9月，第13版；John Daniels，Lee Radebaugh，Daniel Sullivan（2013）International Business：Global Edition，B/E，Pearson Higher Education。

4.授課方式：主要采取有重點(diǎn)的課堂講授、小組案例分析、課堂展示及企業(yè)導(dǎo)師講座相結(jié)合的教學(xué)模式，同時(shí)組織學(xué)生自學(xué)、課堂討論。提倡學(xué)生廣泛閱讀有關(guān)參考書(shū)籍、文章及資料，提高獨(dú)立思考和分析、解決問(wèn)題的能力。

5.考核方式：平時(shí)成績(jī)（50%）+期末成績(jī)（開(kāi)卷）（50%）

其中，平時(shí)成績(jī)主要由考勤、課堂參與、小組案例課堂展示和書(shū)面報(bào)告等組成； 期末考試主要測(cè)試學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的掌握和理解情況，采用開(kāi)卷考試形式。具體題型包括不定項(xiàng)選擇、判斷、簡(jiǎn)答、案例分析或論述等。

6.作業(yè)要求：（1）本課程對(duì)理論和實(shí)踐性的要求都比較高，但由于課時(shí)有限，對(duì)學(xué)生課余的學(xué)習(xí)要求較高。學(xué)生在上課前必須預(yù)習(xí)教材的相應(yīng)章節(jié)以及相關(guān)資料，同時(shí)還要進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，并按時(shí)完成教師布置的任務(wù)。要學(xué)好本課程，除了關(guān)注課本知識(shí)，學(xué)生還要求關(guān)注財(cái)經(jīng)新聞，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)。

（2）為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的效果，要求每位學(xué)生必須參與案例分析，并進(jìn)行課堂展示。每個(gè)小組在做完課堂展示之后還要提交一份案例分析報(bào)告，并說(shuō)明小組每位成員的貢獻(xiàn)。課堂展示與分析報(bào)告的結(jié)合既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能，也提高了寫(xiě)作能力。

二、“國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析”課程改革策略

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，“國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析”的教學(xué)效果得到了學(xué)生的高度認(rèn)可，并于2015年得到了上海市教委本科重點(diǎn)課程建設(shè)立項(xiàng)。在建設(shè)的過(guò)程中，課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了以下建設(shè)與改革探索。

1.修訂教學(xué)計(jì)劃?！皣?guó)際商務(wù)環(huán)境分析”在2013年以前面向國(guó)際商務(wù)（中澳合作）專業(yè)和物流管理（中澳合作）專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，該課程與兩個(gè)專業(yè)的其他專業(yè)課程有很多重復(fù)的內(nèi)容，由于課程學(xué)分的原因，教學(xué)內(nèi)容難以深化，教學(xué)效果也不盡如人意。于是，綜合考慮兩個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置，“國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析”于2013年調(diào)整到了一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，并相應(yīng)調(diào)整了教學(xué)模式及內(nèi)容。經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)試驗(yàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)欣喜地看到教學(xué)效果明顯得到了改善，學(xué)生課堂參與的積極性也提高了，同時(shí)將“國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析”課程調(diào)整到一年級(jí)后，學(xué)生早期接觸到專業(yè)課程，初步了解了專業(yè)課程學(xué)習(xí)的方法，對(duì)其高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程也有很大幫助。

2.改革教學(xué)模式。“國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析”課程對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的要求較高，然而課程調(diào)整到了一年級(jí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并促使學(xué)生積極參與到課堂及課外的學(xué)習(xí)中，對(duì)任課教師提出了較大的挑戰(zhàn)。通過(guò)問(wèn)卷及課程調(diào)研，教學(xué)團(tuán)隊(duì)大膽進(jìn)行了教學(xué)模式的改革嘗試，即由原來(lái)的教師“滿堂灌”的講授模式改革為“教師講授+小組案例分析+課堂展示”。每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一次課介紹課程框架及要求，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，布置小組閱讀任務(wù)。從第二次課開(kāi)始，課堂安排按照第一節(jié)課教師講授重要知識(shí)點(diǎn)，第二節(jié)課一個(gè)小組進(jìn)行課堂展示。課堂展示內(nèi)容一般是上一章的相關(guān)案例分析。案例展示建議多種形式，例如：視頻、采訪或者表演等，內(nèi)容上要求先介紹案例相關(guān)背景，然后分析案例問(wèn)題，并提出相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論。這種模式探索下來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)感到對(duì)增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，提高課堂參與度、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)非常明顯。但由于課程學(xué)分較少，課時(shí)緊張，加之班級(jí)容量較大（達(dá)90—95人），在展示的過(guò)程中非展示同學(xué)參與程度會(huì)受到一定限制。這個(gè)問(wèn)題在今后的課程改革中仍需要進(jìn)一步探索。

3.健全考核方式。一般來(lái)說(shuō)，專業(yè)及必修課程通常采用傳統(tǒng)的考核方式，即“平時(shí)作業(yè)+期末考試”，期末考試也往往采用閉卷的形式。由于“國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析”的課程屬性是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，要求理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力要求也比較高。因此，平時(shí)作業(yè)按照小組案例分析和課堂展示的形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際；同時(shí)，課程組大膽嘗試期末開(kāi)卷考試，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用國(guó)際商務(wù)環(huán)境理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。這種考核方式鼓勵(lì)學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，督促學(xué)生關(guān)注國(guó)際商務(wù)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。這種考核方式實(shí)施以來(lái)，受到教學(xué)團(tuán)隊(duì)和授課對(duì)象的歡迎，考核結(jié)果嚴(yán)格服從正態(tài)分布，有效地檢驗(yàn)了教學(xué)效果及學(xué)生掌握知識(shí)的程度，但在題型方面仍需要進(jìn)一步探討。

4.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)?！皣?guó)際商務(wù)環(huán)境分析”課程設(shè)立之初只有一名任課教師，教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量薄弱。通過(guò)近三年的建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)目前有四名專職教師，其中三名教師已擔(dān)任課程的全程教學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資力量明顯加強(qiáng)。在課程建設(shè)過(guò)程中，一人順利晉升教授，其余三人皆為副教授職稱，職稱結(jié)構(gòu)較為合理；從學(xué)歷來(lái)看，團(tuán)隊(duì)成員中有兩名博士、兩名碩士。團(tuán)隊(duì)成員都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并獲得過(guò)多項(xiàng)校級(jí)及以上的教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)。在以后的建設(shè)期，爭(zhēng)取引進(jìn)兩名優(yōu)秀青年教師，教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯度將更加合理。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極參加教學(xué)培訓(xùn)，開(kāi)展教學(xué)調(diào)研，撰寫(xiě)教學(xué)論文，編寫(xiě)教學(xué)案例，完成習(xí)題庫(kù)和案例庫(kù)的建設(shè)。如果條件成熟，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將組織編寫(xiě)一本“國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析”課程的相關(guān)教材。

5.開(kāi)展教材建設(shè)探索。教材建設(shè)是重點(diǎn)課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。目前，國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有專門(mén)的“國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析”教材。課程開(kāi)設(shè)之初，通過(guò)比較國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材，最后選定約翰·D.丹尼爾斯等著的《國(guó)際商務(wù)環(huán)境與運(yùn)作》作為參考教材。這本教材在很多國(guó)家暢銷，每章都有一個(gè)啟發(fā)性案例，覆蓋了該章的主要話題，可以很好地吸引讀者的注意力，引導(dǎo)讀者深入思考該章的主要話題；每章結(jié)尾也都有一個(gè)詳細(xì)的案例，涵蓋了該章的主要理論和方法，并設(shè)有思考題，便于學(xué)生深入思考與討論。另外，每一章還會(huì)設(shè)立辯論的話題，引入正反兩個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力有很大的幫助。每章“展望未來(lái)”部分提供了一個(gè)未來(lái)的場(chǎng)景，促使讀者去思考未來(lái)的世界會(huì)是什么樣的。綜合考慮之后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)選用了這本書(shū)作為參考教材。在使用了幾輪之后，發(fā)現(xiàn)，這本教材優(yōu)勢(shì)明顯，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)案例分析也幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)際。但是，在教材使用的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，課程只有兩個(gè)學(xué)分，而本書(shū)有20個(gè)章節(jié)，前十章屬于環(huán)境分析部分，后十章屬于商務(wù)運(yùn)營(yíng)，教師不可能講授全部?jī)?nèi)容，而其運(yùn)營(yíng)部分和其他課程的重復(fù)率也較高。另外，本書(shū)的環(huán)境分析部分也僅僅是從全球的角度概括地探討國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中可能會(huì)遇到的環(huán)境問(wèn)題?；谝陨显颍虒W(xué)團(tuán)隊(duì)在醞釀編寫(xiě)一本“國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析”課程的教材，教材設(shè)想是前四章介紹國(guó)際商務(wù)環(huán)境通用的“PEST”分析方法，即重點(diǎn)介紹“政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和技術(shù)環(huán)境”，并補(bǔ)充法律環(huán)境、自然環(huán)境、金融環(huán)境等。后面章節(jié)則按照國(guó)別環(huán)境分析的思路進(jìn)行安排，即選取各大洲典型國(guó)家進(jìn)行商務(wù)環(huán)境的具體分析。目前，教材的編寫(xiě)正在討論與探索中。

6.開(kāi)發(fā)課程網(wǎng)站。信息與通訊技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)發(fā)。除了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，“國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)還實(shí)施了課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。課程網(wǎng)站的建設(shè)內(nèi)容包括基本信息的完善、課程資料的整理與上傳、測(cè)試與討論區(qū)的建設(shè)、習(xí)題庫(kù)和案例庫(kù)的開(kāi)發(fā)等，同時(shí)還要提供進(jìn)一步閱讀的文獻(xiàn)及推薦瀏覽的網(wǎng)站等。通過(guò)課程網(wǎng)站的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，“國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析”課程的資料將得到及時(shí)更新；測(cè)試與討論區(qū)的建設(shè)與監(jiān)督也將使教師隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)遇到的問(wèn)題并及時(shí)解決，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互補(bǔ)，教學(xué)效果得到了明顯改善。

三、“國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析”教學(xué)實(shí)例

企業(yè)進(jìn)行國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，必然要面臨不同國(guó)家的商務(wù)環(huán)境，包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)、法律、金融、文化等各個(gè)方面的環(huán)境。其中文化環(huán)境對(duì)企業(yè)開(kāi)展跨國(guó)商務(wù)活動(dòng)的影響很大，但由于“冰山理論”的存在，人們往往只會(huì)關(guān)注到文化表面的趨同，而忽略文化深層次的趨異。眾所周知，如果沒(méi)有跨文化意識(shí)，就無(wú)法認(rèn)識(shí)到兩國(guó)之間的文化差異，在進(jìn)行國(guó)際商務(wù)活動(dòng)時(shí)就很容易發(fā)生文化沖突，進(jìn)而影響企業(yè)國(guó)際化的進(jìn)程。對(duì)于多數(shù)沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果可以選擇貼近他們生活的例子展開(kāi)討論，學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)環(huán)境的影響就會(huì)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。文化環(huán)境無(wú)疑最貼近學(xué)生的生活。因此，課程設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)決定在“全球化與國(guó)際商務(wù)”背景介紹之后，首先討論文化環(huán)境對(duì)國(guó)際商務(wù)的影響。課堂講授時(shí)先以麥當(dāng)勞在印度由于使用牛油引起的文化沖突作為開(kāi)場(chǎng)白，啟發(fā)學(xué)生們思考文化環(huán)境對(duì)企業(yè)商務(wù)活動(dòng)的影響，并由此引出文化環(huán)境的相關(guān)概念。要了解文化環(huán)境，首先要清楚“文化”的概念。而對(duì)文化的界定又不是一件容易的事情。通過(guò)介紹19世紀(jì)70年代人類學(xué)家愛(ài)德華·泰勒（Edward Tylor）對(duì)文化的定義，再通過(guò)舉例設(shè)問(wèn)方式引出吉爾特·霍夫斯泰德（Geert Hofstede）的文化理論。這樣學(xué)生們對(duì)文化的概念及理論就會(huì)有一個(gè)框架性的認(rèn)知。然后教師再適時(shí)地提出文化差異、文化沖突、文化沖擊、逆向文化沖擊等相關(guān)概念，并提出國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中為什么會(huì)產(chǎn)生文化沖突的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考。

通過(guò)案例討論的形式更能加強(qiáng)學(xué)生們的跨文化意識(shí)。因此這一章較多地使用了案例分析。文化環(huán)境對(duì)國(guó)際商務(wù)的影響在現(xiàn)實(shí)生活中可以找到很多例子。但是芭比娃娃是學(xué)生們耳熟能詳?shù)耐婢撸x用芭比娃娃的案例無(wú)疑會(huì)引起他們的聽(tīng)課興趣，調(diào)動(dòng)大家參與課堂活動(dòng)的積極性。于是在介紹完相關(guān)概念和理論之后，課程組精心選擇了芭比娃娃在中東開(kāi)拓市場(chǎng)時(shí)由于跨文化意識(shí)的缺乏而遇到的文化沖突。通過(guò)該案例分析的啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生們理解了引起文化沖突的原因，即缺乏跨文化意識(shí)，而具體表現(xiàn)在芭比娃娃的例子中即沒(méi)有充分意識(shí)到美國(guó)與中東國(guó)家由于風(fēng)俗習(xí)慣、宗教、民族文化等的不同而引起的沖突。案例分析結(jié)束，再提出如何解決或者減少商務(wù)活動(dòng)中可能會(huì)面臨的文化沖突的問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的討論，最后教師進(jìn)行課堂總結(jié)，引出“民族中心主義”、“多中心主義”、“全球中心主義”等概念。這堂課的知識(shí)講授就結(jié)束了。課下作業(yè)由小組學(xué)生分析章末案例，即“美國(guó)水電設(shè)備公司在烏干達(dá)”，教師建議小組以多種形式進(jìn)行案例展示，但這一章的案例通過(guò)角色扮演的形式展示效果最好，不僅能提高小組全體學(xué)生的參與度，還能調(diào)動(dòng)班級(jí)其他學(xué)生的興趣，同時(shí)引出案例思考題，并展開(kāi)討論。這樣，本章通過(guò)概念及相關(guān)理論的講解，使學(xué)生們熟悉文化環(huán)境的分析框架，并通過(guò)案例分析及課堂展示的形式融會(huì)貫通。

本科重點(diǎn)課程的建設(shè)是上海市教委提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)?！皣?guó)際商務(wù)環(huán)境分析”課程自立項(xiàng)之后在教學(xué)計(jì)劃的改革，教材選用的權(quán)衡，教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)模式的多維探索，考核方式的多樣化等方面進(jìn)行了較為全面的建設(shè)與改革探索，教學(xué)效果良好，為將來(lái)進(jìn)一步申請(qǐng)上海市精品課程建設(shè)奠定了一定基礎(chǔ)。當(dāng)然，課程的建設(shè)與改革可以說(shuō)是一個(gè)沒(méi)有終點(diǎn)的過(guò)程， “國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析”課程仍舊需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索。

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