案例一我是這樣的“我”

一、主動(dòng)尋找“我”

一天中午，咨詢(xún)室的門(mén)被輕輕推開(kāi)一條縫，冒出一個(gè)腦袋，是小邵。小邵，五年級(jí)男生，身材高挑，性格活潑，喜歡運(yùn)動(dòng)，反應(yīng)快。平時(shí)特別愛(ài)說(shuō)話(huà)，而且有什么事情總搶著說(shuō)，但時(shí)常會(huì)冒冒失失，做事很不沉穩(wěn)。只聽(tīng)他怯生生地說(shuō)：“老師，我想……我有些煩惱?！逼綍r(shí)大聲說(shuō)話(huà)的“冒失鬼”今天怎么吞吞吐吐的？原來(lái)“六一”節(jié)班上同學(xué)排了一個(gè)節(jié)目，小邵是領(lǐng)誦，可小邵的爸爸突然不讓他參加演出了，原因是這次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)成績(jī)太差了。

二、“我”的背后

小邵父母工作都很忙，經(jīng)常出差在外，所以小邵的生活和學(xué)習(xí)都是由爺爺奶奶照顧，爺爺比較溺愛(ài)。小邵很聰明，反應(yīng)也很快，能歌善舞、擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，只是在學(xué)習(xí)上怕吃苦，專(zhuān)注力也不夠，成績(jī)一直處于中下游，父親自然就不贊成他參加各項(xiàng)活動(dòng)。

人本主義“自我論”認(rèn)為，“自我觀念”可發(fā)展形成高級(jí)的“社會(huì)我”和“理想我”，前者是一個(gè)相信別人對(duì)自己看法的自我觀念，后者是一種希望自己什么樣的自我觀念。二者越接近，個(gè)人適應(yīng)越良好，生活也越幸福；二者相差很遠(yuǎn)甚至相互矛盾，就會(huì)個(gè)人適應(yīng)不良，引起焦慮、苦惱。小邵目前的煩惱正是一個(gè)契機(jī)，可以幫助他認(rèn)識(shí)自我、探索自我，拉近“社會(huì)我”和“理想我”。

“小邵，你非常喜歡演出可參加不了，考試也沒(méi)考好，你一定很難過(guò)?！薄笆堑?，老師，你能幫幫我嗎？我感覺(jué)自己總是毛毛躁躁的，什么事都做不好?！蔽液托∩垡黄鸲艘粋€(gè)目標(biāo)：找尋一個(gè)既踏實(shí)又活潑的小邵。在這個(gè)大目標(biāo)下，希望爸爸能同意他參加“六一”的表演。

咨詢(xún)方案擬定為：探索自我，我是個(gè)怎樣的人，我的感受怎樣，我期望自己是怎樣的人，我有哪些優(yōu)勢(shì)，我可以怎樣做。

三、咨詢(xún)“我”的行程

第一次面談。引導(dǎo)小邵思考這一事件中最大的困難，是爸爸對(duì)他成績(jī)不滿(mǎn)意，同時(shí)對(duì)他能把學(xué)習(xí)搞好缺乏信任。通過(guò)這樣的探尋，小邵對(duì)于每天忙忙碌碌的自己有所察覺(jué)，發(fā)現(xiàn)自己還是挺重視學(xué)習(xí)的，可更喜歡活動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)常會(huì)走神，還會(huì)去做些別的事。這次考試，他早早寫(xiě)完就在抽屜里玩彈球了，也難怪爸爸會(huì)不信任他?！拔摇钡呐桶职盅壑械呐κ怯胁罹嗟摹?/p>

第二次面談。小邵的情緒還是有些沮喪：“爸爸又把我教育了一番，怎么學(xué)習(xí)、怎么做作業(yè)，說(shuō)得我頭都疼了?！薄笆堑模吹贸鰜?lái)，你想做些改變，可爸爸還沒(méi)準(zhǔn)備好。爸爸希望你直接按他說(shuō)的做，可你有自己的想法，是吧？”在我的啟發(fā)下，小邵對(duì)自己做了一些規(guī)劃，比如做時(shí)間表、給自己調(diào)劑一些空間、學(xué)習(xí)時(shí)提醒自己不要分心等。雖然是一個(gè)五年級(jí)的孩子，但他也知道只有做好自己應(yīng)該做的事情，才能做自己喜歡的事情。我也給了他一些和父親溝通的方法。

第三次面談。小邵很高興，他的英語(yǔ)默寫(xiě)已經(jīng)連續(xù)三次全對(duì)了。“你是怎么做到的？”“每天早上背五分鐘單詞，我會(huì)把字母想成跳體操的小人，我會(huì)聯(lián)想……”小邵滔滔不絕地說(shuō)著，他很開(kāi)心能在父親面前證明自己。借此機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)小邵在紙上寫(xiě)下10條自己的優(yōu)勢(shì)，他竟寫(xiě)出了20多條。他嘗試著將優(yōu)勢(shì)運(yùn)用在自己的學(xué)習(xí)中，因?yàn)樗Ｍ约菏且粋€(gè)成績(jī)優(yōu)異的孩子。

看到小邵信心滿(mǎn)滿(mǎn)的樣子，我也提醒自己：這不是一蹴而就的，孩子的發(fā)展會(huì)有情緒高漲的時(shí)候，也會(huì)有拖沓反復(fù)的情況。于是我決定和家長(zhǎng)溝通一次。

第四次，和家長(zhǎng)面談。放學(xué)時(shí)我請(qǐng)小邵爸爸到咨詢(xún)室面談：“小邵爸爸，您好，有件事想和您溝通一下。”“老師，如果是關(guān)于‘六一’演出的事，我覺(jué)得就不用談了，這孩子太不爭(zhēng)氣了！”一聽(tīng)就知道，邵爸依然對(duì)兒子前段時(shí)間考試成績(jī)不理想抱有成見(jiàn)?！拔夷芾斫饽愕男那?，恨鐵不成鋼。這次表演他是領(lǐng)誦，這個(gè)孩子在這方面挺有天賦，積極性也很高，如果不讓他參加，可能會(huì)大大傷害孩子的自尊心。”小邵爸爸沉思了好一會(huì)兒，開(kāi)始述說(shuō)孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷?？吹贸鰜?lái)，他對(duì)小邵有較高的期望，于是我將這段時(shí)間的咨詢(xún)工作進(jìn)行了反饋，并提出建議：肯定小邵是個(gè)要好的孩子，并相信他的能力，給他改進(jìn)的時(shí)間；對(duì)于他自己的安排給予鼓勵(lì)、支持與監(jiān)督；拓展孩子的生活空間，只要孩子能夠安排好學(xué)習(xí)，其他喜歡的事也陪伴他去完成。小邵爸爸也就學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)和我進(jìn)行了溝通，我想這應(yīng)該是轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。

第五次面談。小邵一到咨詢(xún)室就滿(mǎn)心歡喜地?cái)⑹觥傲弧惫?jié)的演出，他說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)在演出活動(dòng)中也需要仔細(xì)觀察，注意好配合，上臺(tái)之前準(zhǔn)備就緒才能有好的效果……”他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，并將有效經(jīng)驗(yàn)延伸在活動(dòng)中?！澳悄氵€喜歡什么活動(dòng)？”“我還喜歡打羽毛球、跳繩，去年冬天我還參加了跳繩比賽，雙跳第一名。我一直堅(jiān)持參加羽毛球訓(xùn)練！”“打羽毛球和跳繩可是最訓(xùn)練注意力的運(yùn)動(dòng)了，腿腳、手臂要協(xié)調(diào)，凝神靜氣才能連貫進(jìn)行，多不容易??！你也可以把這樣的體會(huì)帶到生活中的方方面面?！痹谖业墓膭?lì)下，小邵嘗試著做一個(gè)行動(dòng)表，堅(jiān)持記錄每天的學(xué)習(xí)和活動(dòng)任務(wù)，一個(gè)月后來(lái)和我分享。

四、欣賞“我”的風(fēng)景

經(jīng)過(guò)五次訪(fǎng)談，小邵初步形成了自我探索的意識(shí)，學(xué)到了一些小方法，學(xué)會(huì)在行為、現(xiàn)象背后尋找心理原因：我自己眼中的“我”、我希望別人眼中的“我”，與別人眼中的“我”是不同的；努力不僅僅是一個(gè)概念，只停留在意識(shí)中，而是要找尋方法付諸行動(dòng)；學(xué)會(huì)為自己的進(jìn)步積累有效經(jīng)驗(yàn)。在孩子的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)的信任與支持也起到重要的作用，在這份信任中，小邵的自我不斷強(qiáng)大，成績(jī)也一天天進(jìn)步。

（南京市洪武北路小學(xué) 華 芳）