學(xué)生生涯發(fā)展輔導(dǎo)模型的構(gòu)建

【關(guān)鍵詞】學(xué)生生涯發(fā)展輔導(dǎo)；模型構(gòu)建；高中

【中圖分類(lèi)號(hào)】G446 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）96-0044-03

【作者簡(jiǎn)介】1.胡艷，湖南省長(zhǎng)沙市第一中學(xué)（湖南長(zhǎng)沙，410005）教師，一級(jí)教師；2.趙世俊，江蘇省常州高級(jí)中學(xué)（江蘇常州，213000）教師，高級(jí)教師，常州市中小學(xué)生涯教育名教師工作室領(lǐng)銜人，主要研究方向?yàn)橹行W(xué)心理輔導(dǎo)與生涯教育。

本課題以湖南省長(zhǎng)沙市第一中學(xué)國(guó)外課程實(shí)驗(yàn)班為樣本，通過(guò)研究得出適合普通高中國(guó)外課程實(shí)驗(yàn)班學(xué)生生涯發(fā)展輔導(dǎo)的模型和學(xué)校生涯發(fā)展輔導(dǎo)的管理模式，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)與科學(xué)發(fā)展。

一、研究過(guò)程

（一）研究對(duì)象

本研究選取湖南省長(zhǎng)沙市第一中學(xué)國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)班高2013級(jí)66名學(xué)生（其中男生35人，女生31人）作為樣本展開(kāi)研究。

（二）研究方法

文獻(xiàn)研究法，研究國(guó)外高中生涯輔導(dǎo)的相關(guān)理論和具體舉措，探索學(xué)校生涯輔導(dǎo)的理論模型；綜合歸納法，在總結(jié)國(guó)外生涯教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合我國(guó)普通高中國(guó)外課程實(shí)驗(yàn)班學(xué)生生涯發(fā)展輔導(dǎo)模式，提出有效開(kāi)展的對(duì)策和建議；行動(dòng)研究法，通過(guò)學(xué)校生涯發(fā)展輔導(dǎo)，促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)國(guó)際課程項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與科學(xué)發(fā)展。

二、研究結(jié)果分析

（一）從理論與學(xué)校管理層面，提出高中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)“1+2+1”的頂層設(shè)計(jì)模型

1.一個(gè)理念：培養(yǎng)自主健康成長(zhǎng)的幸福個(gè)體。

培養(yǎng)什么樣的人，這是教育的核心價(jià)值觀，決定著教育行為的方向。生涯發(fā)展輔導(dǎo)模式下的教育是自主的，它定位于個(gè)體終生的健康與幸福，通過(guò)給出方法、提供平臺(tái)、拓寬視野，讓學(xué)生在對(duì)自我的不斷探索與領(lǐng)悟中實(shí)現(xiàn)全面而個(gè)性的發(fā)展。

2.兩大路徑：讓學(xué)生成人，成為幸福的凡人；讓學(xué)生成材，成為幸福的能人。

教育要允許差異的存在，不能期望所有學(xué)生都達(dá)到同樣的學(xué)業(yè)成就和生涯高度?；谏陌l(fā)展輔導(dǎo)模式的學(xué)生發(fā)展有兩個(gè)目標(biāo)：一是讓學(xué)生通過(guò)受教育，成長(zhǎng)為幸福的凡人，過(guò)普通人柴米油鹽的幸福生活；二是讓部分有高能力的學(xué)生成材，成長(zhǎng)為幸福的能人，去攀登行業(yè)或事業(yè)的巔峰。這是整個(gè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)踐行過(guò)程中應(yīng)始終堅(jiān)持的兩大路徑。

3.一個(gè)目標(biāo)：學(xué)生生涯規(guī)劃方法的習(xí)得與能力的形成。

面向高中三年的發(fā)展目標(biāo)是：促進(jìn)學(xué)生升學(xué)選擇力的形成；面向終生生涯發(fā)展的目標(biāo)是：學(xué)生生涯規(guī)劃力的形成——讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)自我和環(huán)境的基礎(chǔ)上，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、認(rèn)清形勢(shì)、找到定位，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終實(shí)現(xiàn)健康幸福的生涯。

頂層設(shè)計(jì)模型的確立，清晰了目標(biāo)，明確了路徑，為接下來(lái)所有生涯發(fā)展輔導(dǎo)課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)奠定了基石。

（二）從保障實(shí)施層面，確立高中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)“八個(gè)一”的標(biāo)準(zhǔn)配置

1.一個(gè)明確的工作組織結(jié)構(gòu)。

搭建一個(gè)由（副）校長(zhǎng)直管、各部門(mén)聯(lián)動(dòng)、全員參與的生涯發(fā)展輔導(dǎo)工作體系（見(jiàn)圖1），相關(guān)人員各司其職。

2.一個(gè)功能清晰的學(xué)生成長(zhǎng)支持中心。

學(xué)生成長(zhǎng)支持中心下設(shè)三個(gè)教研組：升學(xué)規(guī)劃教研組，負(fù)責(zé)學(xué)生的升學(xué)（留學(xué)）指導(dǎo)、院校申請(qǐng)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、升學(xué)咨詢(xún)與輔導(dǎo)等工作；生涯規(guī)劃教研組，負(fù)責(zé)生涯課程的實(shí)施、生涯咨詢(xún)與輔導(dǎo)工作；綜合活動(dòng)教研組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)力課程的實(shí)施、學(xué)生社團(tuán)的管理、升學(xué)以及生涯活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。各教研組分工明確、協(xié)作密切，從不同的角度共同助力學(xué)生成長(zhǎng)。

3.一支有熱情、有愛(ài)心、有能力的生涯發(fā)展輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。

包含生涯規(guī)劃師、學(xué)業(yè)規(guī)劃師、行政班主任、學(xué)術(shù)班主任、學(xué)科導(dǎo)師（中、外）、校外導(dǎo)師等不同的生涯發(fā)展輔導(dǎo)工作教師角色。

4.一個(gè)有梯度的高中三年生涯發(fā)展輔導(dǎo)計(jì)劃。

高一：生涯探索體驗(yàn)期，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸職業(yè)世界和社會(huì)生活，了解職業(yè)特征，形成職業(yè)體驗(yàn)，以課堂為陣地、以活動(dòng)為載體，引領(lǐng)學(xué)生探索自我、認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)展個(gè)性化評(píng)估。最終在了解環(huán)境和認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，初步形成職業(yè)規(guī)劃方案與學(xué)業(yè)規(guī)劃方案。

高二：升學(xué)抉擇定向期，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)外院校、申請(qǐng)方式、申請(qǐng)準(zhǔn)備及流程做充分探索與認(rèn)知，結(jié)合高一時(shí)制定的職業(yè)規(guī)劃方案與學(xué)業(yè)規(guī)劃方案，最終做出升學(xué)決策，邁出行動(dòng)步伐，并完成留學(xué)申請(qǐng)的有關(guān)準(zhǔn)備。

高三：生涯發(fā)展實(shí)踐期，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確生涯方向，對(duì)職業(yè)世界做進(jìn)一步探索，確立職業(yè)生涯目標(biāo)，幫助學(xué)生提升接受高等教育和進(jìn)入工作領(lǐng)域的能力，同時(shí)為適應(yīng)留學(xué)目標(biāo)院校的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。

5.一個(gè)科學(xué)的生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)。

用科學(xué)高效的方式幫助學(xué)生做好初步的生涯評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生生涯認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)也建立完備的學(xué)生生涯成長(zhǎng)檔案庫(kù)。

6.一系列落地的學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)基地。

“走出去、走回來(lái)”，搭建各個(gè)行業(yè)的職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生走出去感受真實(shí)的生活與職場(chǎng)，再讓他們走回來(lái)，做出職業(yè)生涯或升學(xué)方面的決策與規(guī)劃。

7.一個(gè)身邊的“職業(yè)、行業(yè)、專(zhuān)業(yè)”資源庫(kù)。

把“職業(yè)、行業(yè)、專(zhuān)業(yè)”的信息對(duì)接到學(xué)校，讓學(xué)生隨手可得這些信息，同時(shí)將社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、朋輩經(jīng)驗(yàn)都納入學(xué)校生涯教育體系當(dāng)中，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)足學(xué)生生涯經(jīng)驗(yàn)匱乏的短板?！奥殬I(yè)、行業(yè)、專(zhuān)業(yè)”資源庫(kù)，在資源形式上分為現(xiàn)場(chǎng)系列和網(wǎng)絡(luò)系列；在學(xué)校分類(lèi)上，分為頂尖學(xué)校、一般學(xué)校、三類(lèi)學(xué)校三個(gè)梯度；在指導(dǎo)形式上分為自助學(xué)習(xí)版、現(xiàn)場(chǎng)分享版和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)版。

8.一個(gè)家校聯(lián)動(dòng)、社校合作的生涯教育生態(tài)圈。

生涯輔導(dǎo)工作絕不是學(xué)校單方面努力就能完成的事情，要引導(dǎo)學(xué)生做好自己人生的設(shè)計(jì)師，必須有課程、咨詢(xún)和活動(dòng)的密切配合，更需要家庭、社區(qū)、社會(huì)與學(xué)校的緊密合作。通過(guò)學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)緊密合作，共同打造一個(gè)助力學(xué)生成長(zhǎng)的生涯教育生態(tài)圈。

（三）從實(shí)際操作層面，建構(gòu)高中生生涯發(fā)展“1+1+1”輔導(dǎo)模式

1.模塊課程。

模塊課程為學(xué)生拓寬視野、提供方法，是生涯發(fā)展輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。國(guó)際課程項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班課程體系由國(guó)際項(xiàng)目課程、中方會(huì)考課程和學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)課程三部分組成。其中學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)課程又包括暑期預(yù)備課程、生涯規(guī)劃課程、升學(xué)指導(dǎo)課程、領(lǐng)導(dǎo)力課程、跨文化課題研修課程、模塊拓展（如學(xué)科興趣課、禮儀課、國(guó)學(xué)課、美國(guó)歷史、法語(yǔ)課、烹飪課等）。

2.成長(zhǎng)咨詢(xún)。

通過(guò)教師和學(xué)生一對(duì)一的多次交談，幫助高中生不斷澄清內(nèi)心想法，促進(jìn)生涯認(rèn)知與體驗(yàn)的整合，并最終付諸實(shí)踐。成長(zhǎng)咨詢(xún)是高中生生涯發(fā)展輔導(dǎo)的關(guān)鍵。

一個(gè)完整的成長(zhǎng)咨詢(xún)個(gè)案貫穿高中三年，會(huì)談多次，由升學(xué)規(guī)劃教研組和生涯規(guī)劃教研組的教師共同負(fù)責(zé)實(shí)施，學(xué)科導(dǎo)師密切跟進(jìn)。在和學(xué)生一起進(jìn)行需求分析、能力分析、價(jià)值探討、興趣探討的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和環(huán)境資源的情況，確定最適合個(gè)體的生涯成長(zhǎng)方向。在行動(dòng)與反饋中不斷修正與調(diào)整，最終形成與個(gè)體最契合的生涯成長(zhǎng)方案，讓學(xué)生通過(guò)高中三年的努力對(duì)內(nèi)形成能力，對(duì)外拿到成果，選擇最適合自己的國(guó)外大學(xué)。

3.綜合活動(dòng)。

生涯認(rèn)知類(lèi)。價(jià)值觀認(rèn)知活動(dòng)：我的夢(mèng)想文化墻；興趣與能力認(rèn)知活動(dòng)：演講比賽、電影配音比賽；未來(lái)職業(yè)認(rèn)知活動(dòng)：《我的職業(yè)規(guī)劃書(shū)》競(jìng)賽；愿景認(rèn)知活動(dòng)：一封給自己的信。

生涯榜樣類(lèi)。專(zhuān)家榜樣：“我的下一站在哪里”講座；名校榜樣：“圓夢(mèng)常青藤”系列講座；朋輩榜樣：每月之星；學(xué)長(zhǎng)榜樣：學(xué)長(zhǎng)進(jìn)校園；職業(yè)人物榜樣：家長(zhǎng)進(jìn)校園；影視劇中的人物榜樣：電影《遺愿清單》；國(guó)際交換生榜樣：每年安排3～4名國(guó)際交換生進(jìn)入國(guó)際課程中心插班學(xué)習(xí)。

生涯探索類(lèi)。美國(guó)海外課程之旅：每年3～4月，組織高一學(xué)生邁出國(guó)門(mén)，插班進(jìn)入美國(guó)加州公立高中，實(shí)地體驗(yàn)原汁原味的美式課堂、生活及文化；“漢語(yǔ)橋”法國(guó)中學(xué)生赴華秋令營(yíng)；職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)：博物館實(shí)習(xí)、電視臺(tái)實(shí)習(xí)；公益慈善活動(dòng)：“蝴蝶之家”“為愛(ài)行走”、支教；社區(qū)服務(wù)活動(dòng)：“舊衣小屋”進(jìn)小區(qū)、賣(mài)報(bào)；學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)：USAD美國(guó)學(xué)術(shù)十項(xiàng)全能競(jìng)賽、AMC美國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、加拿大歐幾里得數(shù)學(xué)競(jìng)賽等；節(jié)日慶典活動(dòng)：雙“蛋”活動(dòng)、萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)、百年校慶活動(dòng)等；社團(tuán)活動(dòng)：壘球俱樂(lè)部、傳媒社、世界語(yǔ)言社等特色社團(tuán)活動(dòng)；軍訓(xùn)體驗(yàn)活動(dòng)。

三、研究結(jié)論

學(xué)生生涯成熟度明顯提高，升學(xué)選擇力與競(jìng)爭(zhēng)力顯著提升。該屆學(xué)生在海外院校申請(qǐng)中獲得來(lái)自美國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)名校的多封錄取通知書(shū)，其中包括南加州大學(xué)、卡耐基梅隆大學(xué)、北卡羅來(lái)納大學(xué)教堂山分校等美國(guó)排名前30的頂尖院校。

生涯發(fā)展輔導(dǎo)理念指導(dǎo)下的國(guó)際課程中心的教師們，在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐中感悟自身清晰職業(yè)定位的價(jià)值與幸福。家長(zhǎng)和社會(huì)反響良好，家長(zhǎng)普遍反映孩子的主動(dòng)性更高了，一掃以前對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂的態(tài)度。學(xué)校在生涯規(guī)劃上的大膽嘗試，獲得了社會(huì)的一致好評(píng)。

四、問(wèn)題與展望

學(xué)科導(dǎo)師在生涯發(fā)展輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)揮的作用不可小視，但如何讓他們有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、行為、學(xué)業(yè)、生活、心理等全方位的引導(dǎo)，如何構(gòu)建有利于學(xué)科導(dǎo)師成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制和成長(zhǎng)環(huán)境，在本研究中還未能深入研究。

此模型與傳統(tǒng)教育模式在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)理念和方式上均有較大差異，與之相適應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)該怎樣調(diào)整與細(xì)化，是值得繼續(xù)探索的問(wèn)題。