紙杯狂想曲

【關(guān)鍵詞】高中生；體驗(yàn)式心理拓展活動；團(tuán)隊(duì)合作；規(guī)則意識

【中圖分類號】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）96-0034-03

【作者簡介】謝暉，江蘇省揚(yáng)州中學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225009）心理健康教師，一級教師。

設(shè)計(jì)理念：

本課圍繞“團(tuán)隊(duì)合作”這一主題，利用生活中常見的一次性環(huán)保紙杯開展活動，通過頭腦風(fēng)暴、討論、練習(xí)、比賽、交流分享等環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生通過“壘紙杯”這一看似簡單的游戲，深刻認(rèn)識到合作過程中出現(xiàn)的多種影響合作的要素，并從中總結(jié)出促進(jìn)良好合作的經(jīng)驗(yàn)，明白團(tuán)結(jié)合作的重要性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的歸屬感與凝聚力，同時也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與規(guī)則意識。

教學(xué)過程：

一、課堂喚醒

教師：同學(xué)們，大家好。上周的心理課，我們進(jìn)行了“組建團(tuán)隊(duì)”的活動，大家經(jīng)過討論與合作，給自己的小組都確定了響亮的名字與口號，還進(jìn)行了組內(nèi)分工，確立了今后小組活動的目標(biāo)。大家還記得各自小組的名字是什么嗎？

學(xué)生1：我們的組名是“紅日”，我們的目標(biāo)是“像紅日之火，點(diǎn)燃真的我”。

學(xué)生2：我們的組名是“SEVEN”，我們的口號是“一根藤上七朵花，風(fēng)吹雨打都不怕”。

教師：很好。大家還記得組內(nèi)分工有哪些嗎？

學(xué)生1：有召集人——也就是組長，還有設(shè)計(jì)師、匯報員和計(jì)時員。

學(xué)生2：還有監(jiān)督記錄員和評價員，一個負(fù)責(zé)監(jiān)督記錄本組活動情況，一個負(fù)責(zé)評價其他小組的活動情況，有時候還要去當(dāng)裁判。

教師：太好了！看起來，大家對自己的小組都有很強(qiáng)的認(rèn)同感，對今后將要進(jìn)行的活動也都信心滿滿！那么，接下來就開始我們今天的活動課程——團(tuán)隊(duì)合作。

設(shè)計(jì)意圖：在課的一開始，教師和學(xué)生回顧上節(jié)課的分組主題和成員分工，這有利于提高學(xué)生心理喚醒水平，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)歸屬感。

二、腦力熱身：頭腦風(fēng)暴——紙杯狂想曲

教師：首先我們來進(jìn)行一個腦力的熱身活動。這是我們今天這節(jié)課的“主角”——一次性環(huán)保紙杯。請每個小組討論：一個紙杯能做什么？很多個紙杯又能做什么呢？請用思維導(dǎo)圖的形式繪制在海報紙上，時間3分鐘。

學(xué)生1：一個紙杯可以喝水，可以代替圓規(guī)畫圓，可以當(dāng)小朋友的帽子，很多個紙杯可以套起來變成一根拐杖，可以用來打保齡球游戲。

學(xué)生2：一個紙杯可以做成燈——臺燈、吊燈、元宵節(jié)手提燈都可以；兩個紙杯可以做成小時候常玩的“紙杯電話”；很多個紙杯可以做成各種各樣的小動物。

學(xué)生3：一個紙杯可以臨時代替碗去食堂打飯，可以頂在頭上走路練習(xí)平衡，還可以剪開當(dāng)草稿紙……很多個紙杯可以裝飾墻面，可以在空地排出各種字母表達(dá)心聲，可以像搭積木一樣搭出大型的建筑物。

教師：大家真是創(chuàng)意無限，看來集體的智慧可以碰撞出無窮的火花！那么，就像剛才有一位同學(xué)提到的，我們今天的活動主題，就是要利用紙杯壘出一個建筑物。

設(shè)計(jì)意圖：通過頭腦風(fēng)暴活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)歸屬感和認(rèn)同感，同時引出活動的主題。

三、“壘紙杯”活動

1.宣布活動規(guī)則。

教師：下面我來介紹一下活動規(guī)則。（PPT呈現(xiàn)）（1）比賽時間五分鐘，可以壘成各種不同造型，以紙杯壘到最高為勝；（2）每組可使用紙杯、橡皮筋、繩子三種道具；（3）只允許使用提供的橡皮筋和繩子將紙杯壘高，身體任何部位均不許碰到紙杯；（4）不可使用任何膠粘、擋護(hù)、捆扎等措施防止紙杯倒下；（5）每壘高一個紙杯視作一層，無論多少個紙杯套在一起，只能算做一層；（6）正式比賽時不允許討論；（7）活動過程貫徹環(huán)保理念，道具循環(huán)使用，不要損壞紙杯，游戲完畢后由組長回收。

設(shè)計(jì)意圖：在我們生活中有著各種規(guī)則，尤其對于學(xué)生來說，家庭、學(xué)校、社會都會給予很多規(guī)則的約束。正值青春期的高中生自我中心意識很強(qiáng)，不喜歡規(guī)則的約束，經(jīng)常想要挑戰(zhàn)規(guī)則或者鉆規(guī)則的空子。通過本節(jié)課的活動，讓學(xué)生意識到規(guī)則的重要性，領(lǐng)悟到在遵守規(guī)則的前提下激發(fā)創(chuàng)意才是實(shí)實(shí)在在的真本領(lǐng)。

2.教師演示。

教師：接下來請看一則動畫演示（PPT呈現(xiàn)），大家可以學(xué)習(xí)一下如何用橡皮筋和繩子壘高紙杯。有問題的可以提問。

學(xué)生：請問，橡皮筋和繩子這兩樣道具都必須用到嗎？

教師：移動紙杯的方法，大家既可以借鑒動畫里的方法，也可以自行來創(chuàng)新，只要不違反規(guī)則即可。

設(shè)計(jì)意圖：以直觀的動畫形式幫助學(xué)生加深對團(tuán)隊(duì)游戲方法和游戲規(guī)則的理解，同時激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。

3.第一輪討論。

教師：首先我們進(jìn)入第一輪討論環(huán)節(jié)。本輪討論暫不發(fā)給大家紙杯，先進(jìn)行發(fā)言討論，可以用紙筆等進(jìn)行設(shè)計(jì)、討論，研究出可行方案，時間3分鐘。（給每個小組發(fā)一張白紙）

設(shè)計(jì)意圖：一個小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，首先是從方案設(shè)計(jì)開始的。先不提供實(shí)物的道具，而是鼓勵學(xué)生用筆寫、用手畫、用嘴討論，進(jìn)行方案的商討。短短的幾分鐘，學(xué)生七嘴八舌，有的小組很快有了核心方案，有的小組分工明確，有的小組開始吵架，有的小組始終意見不能統(tǒng)一……這些都是團(tuán)隊(duì)合作的必經(jīng)之路。

4.第一輪練習(xí)。

教師：剛才大家進(jìn)行了熱烈的討論與方案設(shè)計(jì)，想必大家都已經(jīng)“手癢”了，迫不及待想要用紙杯來實(shí)踐，看看方案到底行不行得通。那么，接下來會發(fā)給大家紙杯，進(jìn)行第一輪練習(xí)，時間5分鐘。在本輪練習(xí)的過程中，先只用手來進(jìn)行壘搭，如對規(guī)則有不清楚或有疑問的，可以舉手提問。（每組發(fā)給50個紙杯）

設(shè)計(jì)意圖：在經(jīng)過第一輪討論后，每個小組都已躍躍欲試，此時只發(fā)給主道具——紙杯，目的是讓每個小組驗(yàn)證上一輪討論方案的可行程度，以及如何進(jìn)行更好的調(diào)整。在操作過程中，會有學(xué)生對規(guī)則發(fā)起挑戰(zhàn)或者想鉆空子，此時允許對規(guī)則進(jìn)行提問，目的也是讓每個小組更加清楚游戲規(guī)則，對某小組提出的問題在全班進(jìn)行解答，是為了對每個小組提出一視同仁的規(guī)則要求，以示公平。

5.第二輪練習(xí)。

教師：下面進(jìn)行第二輪練習(xí)，我會將所有的工具和道具都發(fā)給大家，請模擬正式比賽規(guī)則進(jìn)行練習(xí)，時間8分鐘。有不明白橡皮筋和繩子使用方法的，可參考屏幕上循環(huán)播放的小動畫。（每組再發(fā)給橡皮筋和相同長度的繩子若干）

設(shè)計(jì)意圖：此輪練習(xí)也是最后一次練習(xí)，每個小組發(fā)給所有工具，模擬正式比賽的要求進(jìn)行壘搭。因?yàn)槭堑谝淮问褂孟鹌そ詈屠K子控制紙杯，所以很多小組都會出現(xiàn)犯規(guī)、倒塌、速度過慢等情況，此時團(tuán)隊(duì)合作的過程中會出現(xiàn)新的困難和矛盾。該如何解決這些問題，學(xué)生在動手體驗(yàn)中不斷地進(jìn)行思索與調(diào)整，體驗(yàn)失敗與成功。

6.正式比賽。

教師：練習(xí)時間到。剛才經(jīng)過兩輪練習(xí)，想必大家都已經(jīng)熟練掌握了壘高紙杯的技能，每個小組也一定有了自己獨(dú)具特色的方案。下面，我們就要進(jìn)行正式比賽。

教師重申計(jì)分規(guī)則。

設(shè)計(jì)意圖：正式比賽環(huán)節(jié)，重申計(jì)分規(guī)則，每組同時進(jìn)行，專門派出裁判員對他組進(jìn)行打分，以顯公平與公正。被小組派出的裁判員盡管不能參加本組的壘搭過程，但也能體驗(yàn)到作為重要的小組成員存在的重要價值和意義。

7.獎項(xiàng)設(shè)置。

教師：比賽結(jié)束，我們按照每組的總分評出了一、二、三等獎。接下來，還要評出一個特別獎項(xiàng)：請每個小組組內(nèi)進(jìn)行民意投票，對所有的作品無論高矮，評選“造型最佳”獎。

設(shè)計(jì)意圖：獎項(xiàng)設(shè)置增加游戲的競爭性與趣味性，同時從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，挖掘小組作品中更多的創(chuàng)意因素與積極因素。

四、交流與分享

教師：緊張激烈的“壘紙杯”比賽終于結(jié)束了，大家想必有很多感想和體悟要說。下面是我們的交流與分享環(huán)節(jié)，首先請獲獎小組發(fā)言，分享他們成功的秘訣和心得。

學(xué)生1：小組成員之間要有默契。

學(xué)生2：壘高的過程要有耐心，不能急躁。

學(xué)生3：我們組分工非常明確，有人通過數(shù)學(xué)計(jì)算得出最大化利用紙杯壘出最合理的高度，有人負(fù)責(zé)畫圖紙進(jìn)行設(shè)計(jì)，有人負(fù)責(zé)觀察有沒有歪掉，有人負(fù)責(zé)動手操作，有人負(fù)責(zé)穩(wěn)定“軍心”，還有人悄悄地去其他組“刺探情報”，所以我們比賽能夠取得勝利，是大家發(fā)揮集體的智慧齊心合作的成果！

教師：下面再請其他小組代表談?wù)?，在此活動中，遇到了哪些困難，又是如何克服的。

學(xué)生1：一開始看演示動畫我們覺得這是小菜一碟，大家一起動手才發(fā)現(xiàn)沒那么容易。

學(xué)生2：我們組在壘到最后緊張關(guān)頭忍不住說話被扣了分，感到很可惜。

學(xué)生3：我們一開始已經(jīng)壘到很高了，看還多出不少時間就想嘗試更高一些，結(jié)果已經(jīng)壘好的杯子倒塌了，想再重來一次，結(jié)果時間到了，導(dǎo)致了我們的失敗。

教師：最后，我們再請“造型最佳”小組談?wù)勊麄兊母邢氚桑?/p>

學(xué)生1：我們組只靠橡皮筋就完成了任務(wù)，而且速度很快，這是我們組的獨(dú)家創(chuàng)意哦。我們覺得光是高沒什么意思，創(chuàng)意才是我們追求的！

學(xué)生2：我們組雖然壘得不是最高的，但卻是最有創(chuàng)意的，而且在練習(xí)的過程中大家靈光一現(xiàn)，還給我們的作品起了個名字呢。

學(xué)生3：大家一致決定不求最高，但求最美。通過今天的活動，我們感到團(tuán)隊(duì)關(guān)系更加密切！

教師：善于合作已經(jīng)成為當(dāng)代人必備的基本素質(zhì)。現(xiàn)代社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事、能否有效地表達(dá)自己的見解、能否概括與吸收他人的意見等能力，只有學(xué)會合作，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，能發(fā)揮主動合作的精神，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，從而更好地激發(fā)潛能、獲得全面發(fā)展！

設(shè)計(jì)意圖：游戲比賽結(jié)束后的交流與分享是心理拓展活動課的重要環(huán)節(jié)。在前面的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們親身體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)的全過程，會形成很多自己的想法和感受，此時教師要及時幫助他們進(jìn)行梳理和總結(jié)，并從中提煉引導(dǎo)出團(tuán)隊(duì)合作的核心價值和積極意義。

教學(xué)反思：

團(tuán)隊(duì)合作的要素主要有三個：一是成員密切合作，配合默契，共同決策和與他人協(xié)商；二是決策之前聽取相關(guān)意見，把理論方案和實(shí)踐操作結(jié)合起來；三是在變化的環(huán)境中擔(dān)任各種角色，同時經(jīng)常評估團(tuán)隊(duì)合作的有效性和自己在團(tuán)隊(duì)中起到的作用。

本課的設(shè)計(jì)兼顧了這三個要素，設(shè)計(jì)的主線比較清晰，活動的層次遞進(jìn)關(guān)系比較明顯?；顒拥闹黝}和道具素材符合學(xué)生心理特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，游戲比賽富有趣味并且具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生樂于參與其中。在參與活動的過程中，學(xué)生經(jīng)歷熱身—學(xué)習(xí)—討論—練習(xí)—討論—再練習(xí)的過程，體驗(yàn)豐富，感悟深刻。在培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力的同時也增強(qiáng)了創(chuàng)新能力與規(guī)則意識，有著較全面的教育意義。

由于一節(jié)課時間的限制，以及活動課程對教師課堂管理的要求較高，學(xué)生在游戲之后的交流與分享環(huán)節(jié)，并不能做到預(yù)期的那么充分，留給教師總結(jié)提升、提問和反思的時間較少。如果教師在課堂教學(xué)過程中配備一名助手，相信會起到更好的效果。